張廣濤 周李丹

本文系河南省鹿邑縣基礎(chǔ)教研室2021年度基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目立項課題《基于情境、問題導(dǎo)向的初中道德與法治課項目式課堂教學(xué)實踐研究》（立項編號：LJ202138LXKT080

）的階段性成果

摘要：初中道德與法治課程的開展，在為學(xué)生傳授道德與法治知識的同時，也是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的價值觀，提高其綜合素養(yǎng)。為此，需要教師開展情境的項目化學(xué)習(xí)以保證課堂教學(xué)的有效性，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的熱情。

關(guān)鍵詞：情境;道德與法治;項目化學(xué)習(xí)

一、初中道德與法治課程與項目化學(xué)習(xí)相結(jié)合的必要性

（一）幫助學(xué)生理解并掌握課本內(nèi)容要點

道德與法治教材的編撰是編者結(jié)合現(xiàn)實的社會生活編寫的，但是部分教材理論知識抽象難懂，項目化學(xué)習(xí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，使枯燥乏味的理論知識變得更加抽象，使課本上的觀點更加淺顯易懂，在降低了整體教學(xué)難度的同時，也使學(xué)生更好地內(nèi)化課本知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

（二）符合學(xué)生健康成長的需要

初中生正處于一個成長階段，其獨立意識和自我意識逐漸增強，因為初中生思想和心智發(fā)展不成熟，容易受到周圍環(huán)境的影響，所以，他們更需要正確引導(dǎo)和教育。因此，這個時候教育者應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的異樣舉止，正確引導(dǎo)學(xué)生健康快樂地成長與發(fā)展。利用項目化的教育理念展開道德與法治教育，能幫助學(xué)生們深入探究到生活中事物的發(fā)展規(guī)律，幫助其樹立正確的“三觀”。

（三）注重培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神

在新課改的理念下，人教版教材的內(nèi)容編排很適合項目化學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生更好地理解和消化知識。但是，如果教師只會照著書本進(jìn)行教授，不僅難以真正地調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，更難以真正地發(fā)揮出開設(shè)該課程的作用。項目化學(xué)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生細(xì)微地感受到理論知識的趣味性，也會將他們在課本上學(xué)到知識及時地應(yīng)用到生活中。

二、項目化學(xué)習(xí)在初中道德與法治課程中的運用

（一）選取相應(yīng)的教學(xué)素材貼近項目化學(xué)習(xí)理念

一節(jié)課中導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。如果新課的開場僅用枯燥蒼白的語言進(jìn)行敘述，難以調(diào)動學(xué)生的整體學(xué)習(xí)熱情，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師，應(yīng)該充分利用這一點，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際的生活經(jīng)驗相結(jié)合，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授道德與法治（八年級下冊）第二單元第三課公民權(quán)利內(nèi)容時，可以創(chuàng)設(shè)以下情境?！ぁぁぁぁぁど险n鈴響了，張老師提著一個書包，氣呼呼地走進(jìn)了教室。他來到一個同學(xué)的身邊，扭著這個同學(xué)的耳朵，讓他站起來。然后把書包里的東西倒了出來，信件、零食等散落了一地。張老師大聲呵斥道：“你到底干了什么壞事？把你的信念給大家聽聽。你身上和抽屜里還藏什么東西？說完，他讓另外一位同學(xué)在這個同學(xué)的身上和抽屜里進(jìn)行搜查。”······然后，張老師讓學(xué)生們指出他剛才的做法哪些是錯誤的？為什么錯誤？怎樣是合適的？由此導(dǎo)入“公民的人身自由權(quán)利受法律保護(hù)”的項目設(shè)計。另外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，可以提前讓學(xué)生搜集與課程相關(guān)的資料，并以幻燈片的形式展示或者讓學(xué)生上臺講演。這種與學(xué)生互動的方式，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，也會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)課程的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)項目化學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的情感

教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)初中生自主的學(xué)習(xí)理念，注重發(fā)揮其主動創(chuàng)造性，但每一位學(xué)生的內(nèi)心都有表現(xiàn)欲。因此，作為教師，應(yīng)該細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的變化，利用這一階段學(xué)生的成長心理，組織項目化的情境式表演。因為課本上關(guān)于生活的題材很多，比如，讓友誼之樹長青，敬畏生命，尊重他人、以禮待人、誠實守信等主題可以創(chuàng)設(shè)諸多機會讓學(xué)生自由發(fā)揮。這樣的教學(xué)方法不僅可以加深學(xué)生的印象，還可以加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。由于課本上的知識都和學(xué)生的生活經(jīng)歷密切相關(guān)，利用該教學(xué)理念可以徹底地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

（三）通過多媒體創(chuàng)設(shè)項目化學(xué)習(xí)的情境

由于純粹地用言語進(jìn)行表述，難以保證學(xué)生精力集中，無法真正地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體就是集視頻、音頻于一體的智能化設(shè)備，可以給學(xué)生創(chuàng)造生動、有趣的教學(xué)場景。多媒體可以生動地展現(xiàn)視聽畫面。教師可利用視頻播放的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并換位思考視頻中主人公的人生經(jīng)歷，引發(fā)進(jìn)一步的人生思考。當(dāng)學(xué)生觀賞視頻后，教師可以利用電子課件創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生模擬生活中的情境進(jìn)行課本上相關(guān)知識點的講解，以達(dá)到更好地教學(xué)效果。

（四）加強合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是道德與法治課項目化學(xué)習(xí)教學(xué)的重要途徑之一，教師應(yīng)對此予以重視，加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識和探究能力的培養(yǎng)，以此為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

比如，在學(xué)習(xí)“團(tuán)結(jié)就是力量”這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于集體利益與個體利益關(guān)系這一知識點后，教師可結(jié)合不同題材的故事，如“眾人拾柴火焰高”“一個和尚有水喝，三個和尚沒水喝”。給出故事后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，并提出具體的問題：“為什么眾人拾柴會出現(xiàn)火焰高的現(xiàn)象，三個和尚為什么最后都沒有水喝？”在這些問題的驅(qū)動下，各個小組可展開深入探究。在此過程中，教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生在經(jīng)過不斷思考和交流后，深刻明白集體的力量并不取決于人員數(shù)量的多少，而是需要每個成員之間的配合和他們合作過程中展現(xiàn)的凝聚力。通過這種教學(xué)方式，不僅能夠增強學(xué)生對相關(guān)知識的理解，還能夠增強學(xué)生的合作意識。

（五）加強課本與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，初中道德與法治課涉及的內(nèi)容與生活相關(guān)，而這門課程開展的主要目的是提高學(xué)生獨立思考問題的能力?；诖?，教師在教學(xué)中要注重這一點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容聯(lián)系自身生活，并學(xué)會觀察，之后將其在課堂中分享[4]。

比如，教學(xué)中涉及到近幾年社會關(guān)注的熱點時，教師可組織學(xué)生圍繞相關(guān)主題熱點發(fā)表自己的看法。在學(xué)生發(fā)言完畢后，教師則要根據(jù)課本中所涉及的相關(guān)知識，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的價值觀。

綜上所述，將項目化學(xué)習(xí)的教育理念融入初中道德與法治課程教學(xué)中，是提升課堂效率的有效方式，是需要每一位教師深入探索和思考的。教師應(yīng)將創(chuàng)新理念與教學(xué)策略相結(jié)合，并結(jié)合實際學(xué)情創(chuàng)設(shè)出多元化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實際的場景中更好地學(xué)習(xí)知識，提升道德理念與法治意識，體現(xiàn)道德與法治學(xué)科立德樹人的教育理念。

參考文獻(xiàn)

[1] 張培娜.項目教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的實踐與研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2016.

[2] 張曉彬.基于項目化教學(xué)的中學(xué)管理學(xué)課程改革[J].教育與職業(yè)，2014（36）：129.