楊建清

摘要：在核心素養(yǎng)視角下，構(gòu)建初中語文高效課堂是一個(gè)綜合、系統(tǒng)的教學(xué)過程，既需要先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)，也需要諸多教學(xué)因素的協(xié)調(diào)配合?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中語文高效課堂建立需要教師提前做好教學(xué)預(yù)設(shè)，教案與教學(xué)設(shè)計(jì)，在充分準(zhǔn)備的前提下，開展語文教學(xué)，全方面提高學(xué)生的素質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活提供動(dòng)力。基于此，本文主要探討了核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);核心素養(yǎng);策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

基于核心素養(yǎng)的初中語文高效課堂的構(gòu)建，不僅可以創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。核心素養(yǎng)背景下，語文教師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識(shí)，逐步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要積極轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，站在教育教學(xué)的前沿，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，努力打造高效的語文教學(xué)課堂。

1核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂的構(gòu)建重要性

核心素養(yǎng)理念下的初中語文教學(xué)，是基于培養(yǎng)文化基礎(chǔ)、德育教育、創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)展開的教學(xué)優(yōu)化。而初中生正處于人生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有自己的思想和見解。語文學(xué)科具有豐富的人文教育價(jià)值，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，還可以提高學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。并且，在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師以遵從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為基準(zhǔn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容和活動(dòng)，既可以提高學(xué)生的參與性，又可以發(fā)揮語文學(xué)科人文性和工具性的特性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)人生。

2核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

初中教師需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在新課程改革背景下，“以人為本”的教學(xué)理念指引著教師的教學(xué)活動(dòng)。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，圍繞學(xué)生的身心特征以及學(xué)習(xí)規(guī)律，來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)策略等方面的設(shè)計(jì)與選擇。初中階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展需求的不同，在初中語文的學(xué)習(xí)過程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)具有個(gè)性化的差異。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)時(shí)，就應(yīng)承認(rèn)并尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，進(jìn)行具有差異性教學(xué)策略的實(shí)施，以此滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生具有個(gè)性化的發(fā)展。

2.2合理應(yīng)用信息技術(shù)

當(dāng)前，開展初中學(xué)科教學(xué)過程中，讓學(xué)生在一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中投入最大精力的前提，便是讓學(xué)生喜歡上這門學(xué)科。教師要讓學(xué)生真正愛上語文，這樣他們才會(huì)全神貫注地投入語文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而獲得喜人的學(xué)習(xí)效益。初中語文知識(shí)涵蓋面較廣，若教師采取填鴨式或說教式的教學(xué)方法，則很容易消減學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生厭惡或畏難情緒，進(jìn)而阻礙素質(zhì)教育的推進(jìn)。語文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合那些圖文并茂的優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)資源，營(yíng)造輕松、民主、自由的綠色課堂教學(xué)氛圍，讓語文教學(xué)變得更加有興趣，從而讓學(xué)生獲得煥然一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣得到有力激發(fā)。

2.3重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

初中語文教學(xué)過程中，需要將對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要工作來看待，讓語文知識(shí)和技能不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而成為學(xué)生提高語文素養(yǎng)、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、獲得個(gè)性新知的工具與渠道，將語文學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的訴求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合既有學(xué)習(xí)成果做到“舉一隅而以三隅反”，并正視學(xué)生在創(chuàng)新探索過程中所難免出現(xiàn)的偏差和錯(cuò)誤，積極為學(xué)生提供思維和方法上的幫助與提示，進(jìn)而讓學(xué)生借助這一過程掌握正確的學(xué)習(xí)方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并獲得巨大的成就感和滿足感。

2.4積極開展小組合作

當(dāng)前，開展初中的各學(xué)科教學(xué)過程中，小組合作非常常見。諸多教學(xué)實(shí)踐證明，開展小組合作，不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且能提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)有效開展小組合作，給學(xué)生提供更為人性化的自學(xué)空間，促使他們的探究性思維得到有力培養(yǎng)，并大力發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，為了合作學(xué)習(xí)的高效開展，教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的觀察工作，通過課堂提問及章節(jié)測(cè)試來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，以進(jìn)行合理分組。

2.5在語文課堂教學(xué)中滲透德育

核心素養(yǎng)下構(gòu)建語文高效課堂，我們對(duì)學(xué)生德育教育的滲透也應(yīng)該提起重視，學(xué)生有了端正的態(tài)度、正確的思想和優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)，才能夠不斷提升自己的內(nèi)外涵養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，在教師的正確指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生掌握人物肖像、神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫作用，從中感悟出人物的情感變化和心情，深刻體會(huì)人物的愛國(guó)情感。著重分析文章中含義深刻的句子和不易理解的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)精神。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我們可以選擇一些真實(shí)的愛國(guó)英雄事跡講給學(xué)生聽，或者讓學(xué)生一起看相關(guān)的視頻片段，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

2.6開展多元化評(píng)價(jià)

新課標(biāo)要求下，需要促進(jìn)評(píng)價(jià)的多樣化發(fā)展，要求評(píng)價(jià)學(xué)生要從多個(gè)方面入手，要增加評(píng)價(jià)主體，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性。傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)，以教師為主導(dǎo)，完全依賴于教師的主觀評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式不但不能幫助學(xué)生快速發(fā)展，甚至在有些情況下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，不愿意再上課，更有甚者會(huì)逃學(xué)，可見傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式并不是健康的，不能隨著時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)展。所以，教師要更新對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，引入多種評(píng)價(jià)方式，增加評(píng)價(jià)主體。教師可讓多個(gè)主體參與評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，學(xué)生與家長(zhǎng)之間，這樣的多樣化評(píng)價(jià)方式才能讓教師看到學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念的作用下，初中語文教師務(wù)必要重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，拓寬語文教學(xué)的維度和視野，積極優(yōu)化課堂教學(xué)中學(xué)生的參與感、獲得感和趣味感，本著“授人以魚，不如授人以漁”的態(tài)度去看待語文課程所應(yīng)起到的作用和影響，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

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