王旭

摘要：目前班主任班級(jí)管理工作中存在一些問(wèn)題，如果不及時(shí)加以解決，將會(huì)阻礙學(xué)生的身心健康發(fā)展以及有效學(xué)習(xí)，也會(huì)影響班級(jí)管理工作的質(zhì)量以及深入推進(jìn)。在每個(gè)班級(jí)中都存在一定數(shù)量的學(xué)困生。如果想提高一個(gè)班級(jí)的班級(jí)管理質(zhì)量，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、心理等方面。由于學(xué)困生本身的認(rèn)知能力較差，學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)欲望不高，而且具有較強(qiáng)的叛逆心，有的甚至容易產(chǎn)生自暴自棄的念頭和其他不良心理，與同伴“為敵”，與教師對(duì)抗，這也導(dǎo)致管理過(guò)程中的難度加大。而現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理中，這部分學(xué)生往往成為班主任和任課教師忽視的“邊緣人”，這也為班級(jí)管理埋下了隱患。班級(jí)管理中如果不及時(shí)對(duì)這部分學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，會(huì)加大班級(jí)管理的難度，同時(shí)，也容易使這部分學(xué)生失去主心骨而導(dǎo)致成績(jī)不斷下滑。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一些學(xué)生由于受到網(wǎng)絡(luò)游戲的吸引，缺乏自制力以及判斷是非的能力，從而沉迷網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致耽誤學(xué)習(xí)，有的甚至逃課上網(wǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，也阻礙了班級(jí)工作的有效開(kāi)展，給班級(jí)管理以及學(xué)校管理都帶來(lái)了一定的困難。

關(guān)鍵詞：初中;班主任管理;方法

沒(méi)有愛(ài)的教育不是教育。老師要愛(ài)學(xué)生，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。這是老師職業(yè)最基本的要求，所以老師不僅是教書(shū)還有育人。老師們要時(shí)刻提醒自己，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，真心愛(ài)學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。面對(duì)班主任繁雜的工作，有時(shí)覺(jué)得壓力很大，但愛(ài)和責(zé)任讓筆者充滿信心走到了今天。有時(shí)候想想班主任的愛(ài)，感覺(jué)很高尚，其實(shí)自己經(jīng)歷后，才發(fā)現(xiàn)他更多是平凡，是普通。學(xué)生生病了，一句慰問(wèn)的話;天冷了，一句叮嚀;孩子進(jìn)步了，一句表?yè)P(yáng)，一個(gè)肯定的眼神;失落了，一句鼓勵(lì)的話;犯錯(cuò)了，一句嚴(yán)厲的批評(píng);取得成績(jī)時(shí)，一個(gè)會(huì)心的微笑——這些在孩子眼里，就是愛(ài)。正是因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生付出了真誠(chéng)的愛(ài)，所以得到了學(xué)生的認(rèn)可和肯定。今天再回頭體會(huì)，其實(shí)一方面老師在幫助學(xué)生，促進(jìn)其健康成長(zhǎng);另一方面，老師也在成就自己，幫助他們的過(guò)程中也得到了學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，贏得了老師職業(yè)的幸福和快樂(lè)。這是一種雙贏的結(jié)果。

一、初中班級(jí)管理具體措施實(shí)施

針對(duì)當(dāng)前初中管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師要以現(xiàn)代教育理念為基礎(chǔ)，通過(guò)制定切實(shí)有效的措施，優(yōu)化班級(jí)管理效果，促進(jìn)學(xué)生健康而快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（一）用“愛(ài)”的本色教育人，引導(dǎo)人

對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，“愛(ài)”成為永恒的教育主題，也是管理效果提高的“利器”。班主任需要明察秋毫，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)了解情況，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，從而拉近彼此之間的距離。這樣學(xué)生與班主任才會(huì)相互尊重與信任，學(xué)生也才敢于向班主任講述自己的所思所想。而班主任也要主動(dòng)出擊，尤其是面對(duì)學(xué)困生，更需要私下里多與這部分學(xué)生進(jìn)行交流探討，及時(shí)了解他們的家庭背景以及思想狀況，注重學(xué)生的心理健康，不一味地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，要綜合考查學(xué)生，了解其全面的發(fā)展情況，找準(zhǔn)解決其心理問(wèn)題的根源，打破師生之間的不平等地位，近距離接觸才能收集更多的信息，為改變教學(xué)策略以及管理策略提供理論支持。

（二）管理方式多樣，提高針對(duì)性

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，班主任也需要充分運(yùn)用多種手段開(kāi)展班級(jí)管理，不僅僅局限在單純的說(shuō)教上，更需要有效利用信息技術(shù)提高班級(jí)管理效率。如利用信息手段，促進(jìn)家校合力育人力度。設(shè)立班級(jí)QQ家長(zhǎng)群、微信家長(zhǎng)群等，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系，使學(xué)校教育與家庭教育無(wú)縫連接，能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子在校的具體情況，而班主任也能了解學(xué)生校外的表現(xiàn)情況。雙方就學(xué)生存在的問(wèn)題達(dá)成一致的教育策略，更有利于推進(jìn)班級(jí)管理。在具體開(kāi)展各種班級(jí)集體活動(dòng)時(shí)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生在相互合作中互幫互助、互促共進(jìn)，切實(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班集體榮譽(yù)的重要性，強(qiáng)化集體意識(shí)。另一方面考慮將家長(zhǎng)這一群體拉入活動(dòng)中，通過(guò)家長(zhǎng)的親身參與，感受孩子在校的各種情況，同時(shí)也在舉辦各種活動(dòng)時(shí)征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，集思廣益，提高活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，也使家長(zhǎng)積極參與到班級(jí)管理之中，為教師、班主任建言獻(xiàn)策，共同促進(jìn)，改善親子關(guān)系，強(qiáng)化家校合作。幫助初中生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生的良好品德以及習(xí)慣得以養(yǎng)成，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理，從而提高管理效果。

（三）管理班級(jí)的過(guò)程體現(xiàn)出的是一種態(tài)度，要求班主任一定要有端正的態(tài)度，這種態(tài)度就是要用心

對(duì)待所有學(xué)生一定要有耐心。有些學(xué)生自制力很差，需要老師經(jīng)常旁敲側(cè)擊甚至正面敲打。班主任的耐心就在此體現(xiàn)了，對(duì)待這些問(wèn)題學(xué)生，需要老師不斷地重復(fù)地開(kāi)展工作;對(duì)于很多這樣的學(xué)生簡(jiǎn)單地開(kāi)展幾次工作可能無(wú)濟(jì)于事，因?yàn)樗麄兯^的壞習(xí)慣形成時(shí)間不是一天兩天了，有一段時(shí)間甚至很長(zhǎng)時(shí)間，所以老師要沉得住氣，要有耐心，不可能讓他們一下子把毛病改了。這需要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，對(duì)癥下藥，長(zhǎng)期使用，才會(huì)出現(xiàn)良好的效果。所以班主任一定要有心理準(zhǔn)備。

班主任要對(duì)每個(gè)學(xué)生充滿信心。班主任在學(xué)生心目中有很重要的地位。一旦班主任對(duì)學(xué)生喪失了信心，學(xué)生將會(huì)受到巨大的打擊，很有可能破罐子破摔，甚至與老師敵視。所以班主任一定要對(duì)學(xué)生有信心。在工作中無(wú)論遇到何種困難和挫折，絕不能失去信心。所以要常告誡學(xué)生：努力，一切皆有可能！筆者的原則是能成才的要使其成才，不能成才的要使其成人。有心思學(xué)習(xí)的要讓她通過(guò)發(fā)揮光和熱，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想;實(shí)在沒(méi)有心思學(xué)習(xí)的也不能放棄，要給他找到適合自己的位置，讓他有存在感。多年來(lái)，筆者也是這樣實(shí)踐的。事實(shí)證明，最后記住老師的恰恰是曾經(jīng)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，他能記住老師，就是因?yàn)楫?dāng)初對(duì)他不放棄的這種信心。

二、結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課改深入實(shí)施的當(dāng)下，班級(jí)管理效果成為檢驗(yàn)班主任工作質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)尺，必須通過(guò)一定的班級(jí)管理藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念、良好的道德品質(zhì)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上，高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王利霞.淺談初中班主任工作管理策略[J].小作家選刊，2018.

[2] 楊帆.初中班主任管理工作的創(chuàng)新與改革[J].小說(shuō)月刊，2018.