李君梅

摘要：在我國的教育事業(yè)不斷進行變革的當下，社會對于新時期人才的培養(yǎng)標準也在進行改變，這就推動著各階段學校的老師要對自身的教育方式和教育目標進行創(chuàng)新。音樂作為藝術學科的一個組成部分，自由、活潑是它的基本特色。因此，幼兒教育階段的音樂老師可以結合音樂本身的特性和幼兒貪玩的特點，通過音樂游戲的方式實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。本文主要從音樂游戲出發(fā)，探究其在幼兒園音樂課堂教學中的運用情況。

關鍵詞：音樂游戲;幼兒教育;教學策略

就幼兒而言，比較喜歡有律動的音樂，趣味性的游戲，故教師就要利用這一特點，合理的開展音樂教學，提升幼兒的音樂審美能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)。

一、幼兒教師應樹立游戲化教學的意識

在幼兒園音樂課程中融入游戲化教學，符合了幼兒的年齡特征以及指南的具體要求。而想要落實游戲化教學，還必須要幼兒教師的配合，幼兒教師必須樹立正確的教育觀，即要轉變傳統(tǒng)的育人觀念，能夠明確幼兒的特點以及幼兒教育的目標，了解幼兒的學習都是以直接經(jīng)驗為主的。想要更好地開展音樂教學，必須要將音樂和日常生活或者是一些游戲進行結合，逐步增強幼兒參與活動的興趣。其次教師要從幼兒的視野出發(fā)，對幼兒觀察，并對幼兒的一些創(chuàng)造成果進行肯定。最后在將游戲和音樂進行結合時，教師要善于對幼兒進行鼓勵，比如采用肯定的眼神、微笑等，增強幼兒參與音樂游戲的自信心。

二、融入角色扮演游戲，幫助幼兒理解音樂內容

教師在引導幼兒欣賞音樂時，要杜絕傳統(tǒng)的單一式講述，要通過直觀的方式，讓幼兒體會音樂所表達的內涵。角色扮演游戲是幼兒階段常見的一種方式，即是根據(jù)音樂的內容，設定角色，并讓幼兒進行扮演，在扮演的過程中，不僅活躍了課堂的氛圍，同時還增強了幼兒對音樂內容的理解。如“龜兔賽跑”這一音樂，幼兒教師可以先為幼兒播放音樂，再引導幼兒思考在音樂中講述了什么故事，涉及哪些小動物。隨機挑選幾個幼兒在講臺上表演，如一個幼兒在表演烏龜，一個幼兒表演兔子，邊表演邊演唱。整個音樂課堂的氛圍都活躍了起來，幼兒也獲得了良好的情感體驗。

三、融入“小火車”表演活動，增強幼兒的音樂體驗

在幼兒階段，開展音樂教學，主要是培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力以及表現(xiàn)能力。為了能夠增強幼兒對音樂的良好體驗，提升幼兒參與音樂的自信心，幼兒教師可以在班級中融入“小火車”表演活動，即是將幼兒分成6人一小組，一個人拉著一個人組成一個小火車，一人唱一句，隨后進行合唱。這種方式，相比于班級集體合唱而言，更有利于提升幼兒的表現(xiàn)欲望。比如“洗刷刷”這首幼兒歌曲，其展示的是生活中常見的大人洗衣服的一系列的內容，幼兒教師就可以將幼兒隨機分成小組，讓幼兒進行表演。在表演的過程中，每一個幼兒都要大聲地唱，且要做出和歌詞相關的動作，如搓衣服的動作、抖衣服的動作等。在每一個小組的幼兒表演完之后，還要對幼兒以及小組進行評價。通過小火車表演活動，提升幼兒參與音樂活動的興趣，逐步增強幼兒良好的音樂體驗。

四、借助隊形變化，展現(xiàn)音樂魅力

孩子們在熟悉音樂知識和技法之后，就應當開始進行音樂的藝術實踐。老師在音樂課堂上，可以借助隊形的變化來創(chuàng)設相應的音樂游戲，讓幼兒在玩游戲的過程中感受到音樂的不同節(jié)奏節(jié)拍，體會到音樂背后的內涵情感。比如，在進行《找朋友》《丟手絹》的教學時，老師可以指導幼兒圍城一個圈，結合音樂的行進引導幼兒跟著音樂的節(jié)奏選擇一個同伴進行追逐的游戲，從而實現(xiàn)相互之間的默契配合，讓幼兒在實踐游戲的過程中感受到音樂的趣味。老師編創(chuàng)隊形的教學方式，能夠讓隊形中的孩子更具參與感，能夠在節(jié)奏的訓練、合唱的嘗試中逐漸形成積極向上的精神風貌。這種教學方式不僅讓幼兒在隊形的演奏中更加放松的體驗音樂、演奏音樂，還能讓孩子們在團隊的合作中逐漸培養(yǎng)起默契感，逐漸增強團隊的凝聚力。

五、尊重幼兒主體，借助物品創(chuàng)作

生活中不同事物的相互碰撞，都會產生音樂。因此，老師在進行音樂教學的時候，可以將自己的目光集中到幼兒熟悉的生活環(huán)境中去，通過發(fā)現(xiàn)幼兒周邊會產生不同聲音的物品，來引導孩子們在欣賞物品碰撞后發(fā)出的聲音的基礎上，進行音樂內涵的發(fā)掘。比如，老師可以在教學的時候準備幾個空的玻璃瓶子，在每個瓶子中倒入不等量的水，通過敲擊的方式，每個瓶子會發(fā)出不同的聲音，從而讓幼兒體會到音樂的魅力。再比如，老師還可以選擇一些大小不一的石頭，在課堂演示時通過敲擊不同石頭或者同一塊石頭的不同部位，來對音高進行展示，并且還可以逐漸演奏出一段完整的音樂，讓幼兒在傾聽的過程中獲得音樂欣賞的快樂。老師還可以引導他們自己進行嘗試，或者在生活中去尋找其他可以發(fā)出美妙聲音的物品，來提高幼兒在音樂課堂中的參與感和積極性，讓幼兒有機會進行自主獨立的音樂創(chuàng)作。

結語：音樂作為幼兒美育工作中一項堅實的力量，為孩子們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了發(fā)展的空間。因此，音樂老師在結合音樂游戲開展課程教學的過程中，應當趣味化的編創(chuàng)出適合幼兒發(fā)展規(guī)律、符合幼兒興趣點的音樂游戲，讓音樂教學在順應時代對教育事業(yè)的新要求的基礎上，滿足幼兒音樂核心素養(yǎng)形成的具體要求，通過音樂游戲的方式來借力使力，從而最大化的發(fā)揮音樂游戲的價值來活躍幼兒園音樂課堂。

參考文獻：

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