陳明華

摘要：“雙減”政策的到來，提高課堂教學(xué)效率同時(shí)既可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能緩解教師教學(xué)壓力。效率的提升需要從多方面著手：在逐步培養(yǎng)起班級“學(xué)困生”對英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，一方面提升教學(xué)層次感，盡可能減少學(xué)生學(xué)習(xí)阻礙，另一方面則優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)素材，幫助學(xué)生更好地理解記憶知識點(diǎn)，爭取在當(dāng)堂課消化鞏固，減輕課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生一步一腳印地提升英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：雙減;初中英語;教學(xué)策略

“雙減”政策的實(shí)施是我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的必然要求，教育雖然不能決定經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但卻可以相互影響相互促進(jìn)。隨著我國國家整體實(shí)力的不斷增強(qiáng)，高素質(zhì)人才是市場發(fā)展的必然需求。但高素質(zhì)人才應(yīng)該是思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等各種能力均衡突出，而不是在應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來的“考試機(jī)器”?！半p減”政策的核心是通過減少學(xué)生不合理的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率來為學(xué)生留下更多的時(shí)間和精力去進(jìn)行興趣發(fā)展和社會實(shí)踐，增強(qiáng)新時(shí)代教育全面育人整體效能。

一、做好充分的課前預(yù)習(xí)

很多學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生們都具有一個(gè)共同之處，那就是他們都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中課前預(yù)習(xí)就是其中主要的一點(diǎn)。學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，考慮教材上的內(nèi)容，運(yùn)用最適合自己的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，這樣可以有效的提升學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。 另外，教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)之前，也需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，不能單純的只是做好課堂導(dǎo)入方案和教學(xué)內(nèi)容，還需要運(yùn)用課堂講解的知識點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，為學(xué)生們做好充分的融合，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力[1]。 比如，在學(xué)習(xí)《Why do you like pandas？》的時(shí)候，英語教師除了需要讓學(xué)生們理解和掌握why引導(dǎo)的特殊疑問句之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生們在預(yù)習(xí)的時(shí)候，寫出幾個(gè)常用的句子，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中熟練的運(yùn)用這樣的句式和同學(xué)進(jìn)行交流與溝通，從而加強(qiáng)學(xué)生們深刻理解和熟練運(yùn)用知識的能力，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、加強(qiáng)學(xué)生對語法的掌握程度

初中英語學(xué)習(xí)對語法的要求并不是特別高，所以也就需要英語教師在教學(xué)時(shí)，將英語語法知識的傳授貫穿在知識點(diǎn)講解的過程中，能夠幫助學(xué)生將已學(xué)的語法應(yīng)用到實(shí)際應(yīng)用過程中，從而提高英語學(xué)習(xí)的能力。在課堂上開展相關(guān)教學(xué)時(shí)，英語教師一定要分清輕重緩急，對不同英語語法的重點(diǎn)進(jìn)行排序，難度系數(shù)較大、理論性較強(qiáng)以及在日常教學(xué)中應(yīng)用率較高的語法優(yōu)先。舉一個(gè)例子，初中英語教學(xué)中往往會出現(xiàn)五種基本的英語時(shí)態(tài)，這也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生快速領(lǐng)會英語時(shí)態(tài)的用法和相關(guān)的使用標(biāo)準(zhǔn)，英語教師在課堂上就可以抓住教學(xué)的核心詞，學(xué)生利用核心詞和不同的英語時(shí)態(tài)進(jìn)行造句，并通過小組合作的模式進(jìn)行探討。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生將英語時(shí)態(tài)用在了實(shí)際性的造句中，加強(qiáng)學(xué)生對不同時(shí)代的理解。

三、興趣激發(fā)

興趣是孩子最好的老師，初中生的性格還比較活潑，對于自己感興趣的東西往往更有趣學(xué)習(xí)探索的欲望。教師可以合理利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動地完成教師布置的作業(yè)到主動在課后學(xué)習(xí)更多擴(kuò)展知識來提升自己的學(xué)識水平。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要先對本班學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式都很新穎的作業(yè)。學(xué)生喜歡新鮮事物，必然會樂于嘗試，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，化被動為主動。在進(jìn)行作業(yè)練習(xí)時(shí)，教師可以將作業(yè)的形式加以創(chuàng)新，書面、聽力口語等多種方式共同進(jìn)行，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，并能夠自動對掌握不足的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。當(dāng)作業(yè)足夠新鮮有趣時(shí)，學(xué)生自然會對作業(yè)不再懼怕，而是懷著一顆挑戰(zhàn)者的心想要迎難之上，這是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力的最初契機(jī)。作業(yè)不僅構(gòu)成課堂的一部分，還是對課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，教師可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)加入本堂課學(xué)生掌握欠缺的知識點(diǎn)，然后在末尾對下節(jié)課的知識進(jìn)行提前演練，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)等手段探索知識，對教師提出的問題按照自己的思路進(jìn)行解答。例如在進(jìn)行到“Is this your pencil”一課后，教師可以將本堂課的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)然后展示給學(xué)生，通過選擇、填空、仿寫等方法讓學(xué)生對知識點(diǎn)反復(fù)溫習(xí)，從而起到加強(qiáng)記憶的作用。在作業(yè)最后，教師可以將下一堂課的基礎(chǔ)知識點(diǎn)作為練習(xí)添加到作業(yè)中，學(xué)生面對還沒有學(xué)過的知識肯定會無從下手，為了更好地完成教師的作業(yè)，學(xué)生必然會自主地對下堂課的知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己無法理解的知識并記錄下來，在教師進(jìn)行講解時(shí)就能夠有所針對地進(jìn)行聽課。

四、引入微課激發(fā)學(xué)生興趣

初中階段的英語教學(xué)中，興趣是極為重要的一部分，學(xué)生若能擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，可以開展更為高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)。雙減背景下，教師的授課模式應(yīng)得到進(jìn)一步豐富，微課作為一種新興的教學(xué)輔助形式，受到了眾多教育者的青睞。結(jié)合微課視頻，我們可以進(jìn)一步豐富英語教學(xué)內(nèi)容，并在無形中將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到一個(gè)新的高度。在實(shí)施初中英語授課前，教師應(yīng)對學(xué)生的知識儲備、認(rèn)知能力、興趣傾向等因素進(jìn)行深入分析，而后結(jié)合其實(shí)際情況，引入一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，將其融入微課中，以此增強(qiáng)微課對學(xué)生的吸引力，提升他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《Where did you go on vacation？》時(shí)，教師為激起初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，可以為他們在網(wǎng)絡(luò)上下載一些黃石國家公園的視頻資料，并將其制成微課視頻，而后在課上對學(xué)生進(jìn)行播放。在觀看微課視頻時(shí)，學(xué)生們的眼神都被牢牢吸引在了微課內(nèi)容中，當(dāng)視頻結(jié)束后，我們能明顯感受到學(xué)生的意猶未盡。在之后授課時(shí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣變得前所未有地高漲，教學(xué)質(zhì)量也得到了很大程度提升。由此可見，利用微課視頻，能切實(shí)激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：在初中英語教學(xué)過程中，要做到高效的課堂效益并非易事。因此，在這一過程中，要改變傳統(tǒng)的“學(xué)生被動學(xué)習(xí)”的教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸接受并形成一種日常習(xí)慣。教師則通過不同的教學(xué)方法，因材施教，加以正確的引導(dǎo)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

參考文獻(xiàn)：

[1]任芳芳. 例談減負(fù)背景下增強(qiáng)初中英語教學(xué)效率[J]. 好日子， 2021（33）：1.

[2]周春香. 探究新課改下如何打造高效初中英語課堂[J]. 校園英語， 2019（21）.