大鵬

不讓吃冰激凌就不做作業(yè)，不讓看動(dòng)畫片就不睡覺，不讓玩平板電腦就不好好吃飯……

被親生閨女要挾是什么感覺？

“媽媽，我想吃冰激凌，不讓吃我就不做手工作業(yè)?！眲倧挠變簣@回到家，玲玲就用惡狠狠的腔調(diào)對(duì)媽媽說，目光卻有點(diǎn)膽怯。

被女兒奶聲奶氣地要挾，邵女士“撲哧”一聲笑了，心里不無得意地想，4歲的小丫頭就會(huì)要挾人了，真是個(gè)人精！所以沒當(dāng)回事，一邊給玲玲解鞋帶，一邊滿口答應(yīng)。

但是睡覺前玲玲再次講條件，邵女士就笑不出來了。晚上9點(diǎn)整是玲玲上床睡覺時(shí)間，但是洗漱過的玲玲突然改了主意，對(duì)媽媽說：“我要再看一集動(dòng)畫片，不讓看我就不上床?！边€是那種奶聲奶氣的惡狠狠。

勞累一天的邵女士不耐煩了，嚴(yán)肅地對(duì)玲玲說：“你跟誰學(xué)的講條件？趕緊乖乖上床睡覺，不然就沒有睡前故事了！”

玲玲哭了一會(huì)兒就放棄了，順從地鉆進(jìn)了被窩。她不敢繼續(xù)維護(hù)自己的權(quán)益，不是因?yàn)檫@種權(quán)益本來就不那么正當(dāng)，而是擔(dān)心睡前故事泡了湯。

“跟我斗，你還嫩點(diǎn)兒！”邵女士竊喜。

隨后幾天，玲玲好像對(duì)講條件上了癮，凡事都要討價(jià)還價(jià)。比如吃飯，她對(duì)媽媽說：“今晚我要多玩半小時(shí)平板（電腦），不答應(yīng)我就不好好吃飯?！北热缟衔璧刚n，她開出高價(jià)：“我要最新款的帶支付功能的可視手表，不買我就不進(jìn)練功房?！?/p>

更可氣的是購物。那天在超市門口，玲玲擺出絕不退讓的架勢，對(duì)媽媽說：“給我買那個(gè)穿綠色裙子的布娃娃，不買我就不跟你進(jìn)超市，我就一個(gè)人站在這兒。要是我被人販子拐走了，爸爸一定會(huì)罵死你的！”

幾個(gè)路人被小丫頭幼稚的要挾逗笑了，紛紛向邵女士投來同情的目光。

邵女士被氣得兩手發(fā)抖。想到此前玲玲的要挾頻頻得手，如今已經(jīng)有了勢在必得的勇氣和決心，邵女士心中泛起一種再真實(shí)不過的失控感。

“我快被這小丫頭折磨瘋了！”邵女士感慨，“我全心全意為她付出，何嘗講過條件？如今她誓死捍衛(wèi)自己利益的架勢，好像她根本不領(lǐng)情。我圖的是什么啊……”

氣惱歸氣惱，邵女士其實(shí)更擔(dān)心的是玲玲成為唯利是圖的人：“就算勇敢維護(hù)自己利益有可取之處，但這種人不會(huì)有好的人際關(guān)系，誰會(huì)喜歡斤斤計(jì)較的人呢？”

寶寶做事講條件是正?，F(xiàn)象，但缺乏引導(dǎo)會(huì)構(gòu)成嚴(yán)重危害

邵女士的煩惱很容易引起同情，因?yàn)槊總€(gè)家長都曾被自家寶寶要挾過，這說明寶寶做事講條件是普遍現(xiàn)象，值得仔細(xì)探討。

拋開家長立場來看，寶寶學(xué)會(huì)做事之前先講條件是思維成熟、自我意識(shí)發(fā)展到一定水平的表現(xiàn)。研究顯示，這種現(xiàn)象通常在寶寶3歲左右出現(xiàn)，5歲以后會(huì)更明顯。換言之，這是每個(gè)寶寶都要經(jīng)歷的。

2歲左右，寶寶的大腦發(fā)育發(fā)生質(zhì)的飛躍，開始有自我意識(shí)，處處以自我為中心，喜歡說“不”。他們的表達(dá)方式，簡單而粗暴，不被滿足就哭鬧，甚至哭暈自己。

3～4歲，寶寶的邏輯思維更加強(qiáng)烈和清晰，開始探索除哭鬧以外的其他方法來獲得利益，比如撒嬌、講條件、談判等。

5～6歲，寶寶似乎變得更加圓滑，手段也更高級(jí)，比如會(huì)口是心非地哄騙家長，會(huì)自圓其說地推卸責(zé)任，甚至?xí)o家長設(shè)置思維陷阱，引誘家長上當(dāng)。

不要以為寶寶的成長是在與家長為敵，他們只不過是在學(xué)習(xí)更多、更強(qiáng)的生存技能。同時(shí)，他們也通過這種方式告訴家長：我長大了，不想只聽你的安排，我有我的想法，我希望能夠自己做主，至少?zèng)Q定自己的事情。

但是另一方面，對(duì)于寶寶做事之前講條件，家長不可等閑視之，必須加以正確引導(dǎo)，否則寶寶會(huì)變本加厲地使用這項(xiàng)技能，會(huì)對(duì)他的成長造成潛在的危害。

首先，會(huì)讓寶寶失去做事的主動(dòng)性。這一點(diǎn)顯而易見。經(jīng)常講條件的寶寶會(huì)形成一種思維習(xí)慣，那就是“為了得到什么才去做某事”。

比如要挾媽媽的玲玲，她幼稚地認(rèn)為做手工作業(yè)是為了吃冰激凌，乖乖上床睡覺是為了多看一集動(dòng)畫片，為了玩平板電腦才吃飯，為了買新款手表才上舞蹈課。她不會(huì)思考做手工作業(yè)、按時(shí)就寢、吃飯、上舞蹈課到底是為了什么，因?yàn)樗P(guān)注的重點(diǎn)不是如何做好這些事，以及做好這件事的意義，而是集中在媽媽承諾的好處上。久而久之，她就會(huì)在頭腦里形成“有好處就做，沒好處就不做”的錯(cuò)誤觀念，進(jìn)而破壞做事的主動(dòng)探索意識(shí)和積極性。

其次，不利于寶寶建立正確的價(jià)值觀。習(xí)慣于做事之前講條件的寶寶會(huì)覺得，任何事情都是可以量化的，都可以用看得見摸得著的條件來解決。

比如打哭了小伙伴，說句“對(duì)不起”就了事;比如損壞了幼兒園的公物，讓媽媽照價(jià)賠償就心安理得了;比如將感情建立在利益之上，誰給我零食吃我就跟誰交朋友;等等。

這樣的思維模式一旦形成，對(duì)寶寶的成長危害甚大，可能導(dǎo)致寶寶長大后只做對(duì)自己有益處的事情，不肯吃虧，不愿付出，稍微有一點(diǎn)困難或面對(duì)于自己沒有好處的事，就會(huì)怠工、逃避，進(jìn)而形成急功近利、自私自利的性格，不利于寶寶建立正確的價(jià)值觀。

獎(jiǎng)勵(lì)是一筆交易，當(dāng)孩子渴望獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，就會(huì)采取最低的成本獲得獎(jiǎng)品，同時(shí)學(xué)會(huì)了講條件

諷刺的是，寶寶要挾家長的技能，恰恰是從家長那里學(xué)來的。家長慣用的獎(jiǎng)勵(lì)方法，無意中教會(huì)了寶寶做事之前講條件。

為了培養(yǎng)寶寶從小養(yǎng)成好習(xí)慣，家長們無一例外地會(huì)用獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)寶寶。比如：

“寶寶乖乖吃飯，不要亂跑，吃完滿滿一碗，媽媽就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)冰激凌?！?/p>

“寶寶安安靜靜地做完兩頁算術(shù)練習(xí)，爸爸就讓你多看一集動(dòng)畫片?！?/p>

“寶寶乖乖洗漱，按時(shí)睡覺，明天我?guī)闳?dòng)物園看大猩猩?！?/p>

家長這樣做，出發(fā)點(diǎn)是好的，而且會(huì)收到立竿見影的效果，但從長遠(yuǎn)來看，這種獎(jiǎng)勵(lì)是無效的，甚至可能有害。

心理學(xué)上有一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論叫作德西效應(yīng)。

心理學(xué)家德西找來一批學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里解一些智力題。實(shí)驗(yàn)共分為三個(gè)階段：

第一階段，所有的學(xué)生解出智力題都沒有獎(jiǎng)勵(lì)。

第二階段，德西把學(xué)生分為兩組，第一組依舊是解出難題沒有獎(jiǎng)勵(lì)，第二組每解出一道難題，就給一美元的獎(jiǎng)勵(lì)。

第三階段是休息時(shí)間，學(xué)生們可以選擇休息，也可以選擇繼續(xù)解題。研究者把學(xué)生是否會(huì)在休息時(shí)間繼續(xù)解題，作為喜愛這項(xiàng)活動(dòng)程度的指標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在第二階段，第二組（獎(jiǎng)勵(lì)組）解題時(shí)確實(shí)更努力，但在第三階段，繼續(xù)解題的人很少，表明興趣和努力的程度在減弱;而第一組（無獎(jiǎng)勵(lì)組），有更多的人會(huì)在第三階段繼續(xù)解題，表明興趣與努力的程度在增強(qiáng)。

通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，德西得出結(jié)論，在進(jìn)行一項(xiàng)自己感興趣的活動(dòng)時(shí)，如果受到外部的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，反而會(huì)減弱這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)參與者的吸引力。

美國和以色列的更多研究表明，獎(jiǎng)勵(lì)不僅會(huì)扼殺興趣，而且會(huì)削弱孩子們的工作質(zhì)量。

從本質(zhì)上看，獎(jiǎng)勵(lì)其實(shí)是一筆交易，當(dāng)寶寶渴望獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，會(huì)傾向于采取最低的成本獲得獎(jiǎng)品，同時(shí)也會(huì)為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)而去和家長講條件。也就是說，家長獎(jiǎng)勵(lì)寶寶，也是在講條件，而且是一種示范，無形中讓孩子學(xué)會(huì)了用講條件的方式要挾家長。

此外，有一種隱形的示范行為，家長也不可不防。比如，寶寶問媽媽：“我可以先吃冰激凌再做手工作業(yè)嗎？”媽媽回答：“還是先做手工作業(yè)再吃冰激凌吧?！睂殞氂淇斓卮饝?yīng)了。

猛一看，母女這一番對(duì)話誰也沒有劍拔弩張地講條件，只不過是做事情的順序變了一下，而且寶寶沒有任何異議，很愉快地達(dá)成協(xié)議并執(zhí)行了，但實(shí)際上，媽媽此時(shí)有一個(gè)隱秘的心理活動(dòng)：后吃冰激凌能夠促進(jìn)寶寶快點(diǎn)完成手工作業(yè)。直白點(diǎn)說，這就是在講條件。

其實(shí)媽媽大可不必這樣想，因?yàn)樽鍪止ぷ鳂I(yè)和吃冰激凌這兩件事原本是沒有直接關(guān)系的，為何非要強(qiáng)行掛鉤呢？做手工作業(yè)是寶寶分內(nèi)之事，為何要以吃冰激凌為先決條件呢？正是這種不正當(dāng)?shù)慕粨Q條件和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，削弱了孩子原本無條件的學(xué)習(xí)和做事熱情。

大多數(shù)孩子一開始講條件都是一種試探，只要父母能堅(jiān)持原則，有底線，大部分孩子就會(huì)放棄

當(dāng)寶寶煞有介事地講條件，家長應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？其實(shí)很簡單，家長只要做到以下兩點(diǎn)，即可不戰(zhàn)而屈人之兵。

第一，溫和地堅(jiān)守底線。

如果父母不能堅(jiān)守底線，或者在孩子哭鬧之下心軟，向?qū)殞毻讌f(xié)，那么寶寶就找到了制服家長的法寶，以后會(huì)故技重施，甚至變本加厲地與家長講條件，并成為講條件的高手，通過要挾家長來達(dá)到自己的目的。所以，家長必須堅(jiān)守底線。

面對(duì)寶寶的哭鬧，家長要克服自己的軟弱，但也不要用武力制服寶寶，最好的方式是溫和地堅(jiān)持。家長可以接受寶寶的情緒，但不能縱容寶寶的錯(cuò)誤行為。

不過，在底線以上可以變通的問題，可以多給寶寶一些決策空間，與寶寶協(xié)商，讓寶寶有“自己說了算”的體驗(yàn)，以安撫其心。

第二，切斷做事與條件的聯(lián)系。

面對(duì)寶寶講條件，家長輕易妥協(xié)的結(jié)果是寶寶變本加厲，干脆回絕則會(huì)引起寶寶的逆反心理，所以，最好的方法就是不妥協(xié)也不拒絕，轉(zhuǎn)而耐心地向?qū)殞毞治鲎鍪屡c講條件的關(guān)系。

比如玲玲要挾媽媽，不給她買帶支付功能的可視手表，她就不上舞蹈課，邵女士的最佳對(duì)策是既不答應(yīng)也不回絕。繼而告訴玲玲，買新款手表和上舞蹈課是兩件不相干的事：上舞蹈課是培養(yǎng)興趣，既然交了學(xué)費(fèi)就應(yīng)該去上課，這是學(xué)生的義務(wù)，不是愿意不愿意的事，而是應(yīng)該不應(yīng)該的事。去上舞蹈課的好處在于可以學(xué)到更多的舞蹈知識(shí)，使自己更健康、優(yōu)雅，曠課的后果是跟不上教學(xué)節(jié)奏，還有可能被老師處罰。當(dāng)然，如果對(duì)舞蹈不感興趣了，可以考慮退學(xué)。新款手表是消費(fèi)，如果真的需要支付功能，可以考慮購買，如果支付功能不適合4歲寶寶，那就等兩年再買，與上不上舞蹈課毫無關(guān)系。

最后，媽媽應(yīng)該向玲玲強(qiáng)調(diào)，晚上要和爸爸商量，4歲的寶寶究竟需要不需要帶支付功能的手表，今天晚飯后就會(huì)決定。媽媽這樣說，是對(duì)玲玲的尊重，同時(shí)也是向玲玲做出正確的示范：有要求可以提，是否合理可以討論，但不能用講條件的方式要挾家長。

【編輯：陳彤】