王旭華

（山東省淄博市工業(yè)學(xué)校，山東 淄博 255400）

0 引言

研究國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)課程數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)及共享，可以得知國(guó)外在這一領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了較大的突破，可以給我們帶來(lái)一定的指導(dǎo)意義，但是在專(zhuān)業(yè)課程數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)及共享的相關(guān)機(jī)制研究、體系組成依然有不少短板。國(guó)內(nèi)已經(jīng)構(gòu)建了資源和網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，但是，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)依然面臨著不少的問(wèn)題，如建設(shè)費(fèi)用的投入和產(chǎn)出不成正比，匱乏優(yōu)質(zhì)資源、教學(xué)資源的配置不平衡等[1]。專(zhuān)業(yè)化課程數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)及共享不但能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，也能夠促進(jìn)教育的改革，更能加快中職學(xué)校信息化建設(shè)的步伐。當(dāng)前隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的飛速發(fā)展，中職學(xué)校信息化教育深入地推進(jìn),開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各類(lèi)數(shù)字教學(xué)資源共享已是迫在眉睫的問(wèn)題。因此，結(jié)合目前國(guó)內(nèi)形勢(shì)提出一些促進(jìn)中職學(xué)校優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源共建共享策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1 中職學(xué)校數(shù)字化資源現(xiàn)狀

當(dāng)前在我國(guó)的中職學(xué)校中，專(zhuān)業(yè)課程數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)及共享機(jī)制的應(yīng)用存在一定的問(wèn)題，一般情況下，只愿意共享一般性的信息，優(yōu)質(zhì)的信息無(wú)法得到共享；共享信息時(shí)脫離了現(xiàn)實(shí)，無(wú)法從一定的高度去解決專(zhuān)業(yè)課程數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)及共享機(jī)制的重點(diǎn)問(wèn)題等，中職學(xué)校存在的問(wèn)題可以從以下幾個(gè)角度來(lái)具體概括：

1.1 資源建設(shè)管理機(jī)制出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1.1 專(zhuān)業(yè)課程數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)及共享的意識(shí)比較薄弱據(jù)相關(guān)分析研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的部分中職學(xué)校的師生獲得教學(xué)資源信息的途徑非常少，大多數(shù)的師生是通過(guò)學(xué)校的平臺(tái)來(lái)獲取相關(guān)信息的，但是很多的學(xué)校缺乏這方面的意識(shí)，不但各個(gè)學(xué)校之間缺乏共享意識(shí)，甚至在學(xué)校的內(nèi)部，每一個(gè)部門(mén)之間也缺乏共享數(shù)字化資源的意識(shí)，因此，學(xué)校之間缺乏交流與溝通，導(dǎo)致信息共享平臺(tái)像是一個(gè)擺設(shè)，這樣一來(lái)，數(shù)字化資源與開(kāi)發(fā)共享機(jī)制就不能得到很好的建設(shè)，學(xué)校也無(wú)法達(dá)到教學(xué)信息資源共享的目標(biāo)[2]。

1.1.2 學(xué)校與學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)

我國(guó)學(xué)校與學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常強(qiáng)，在中職學(xué)校內(nèi)部，部門(mén)與部門(mén)之間競(jìng)爭(zhēng)程度激烈，甚至在學(xué)生與老師之間也存在著不同程度的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)本身是一件好事，可以時(shí)時(shí)刻刻促進(jìn)自我進(jìn)步，始終保持一個(gè)昂揚(yáng)向上的狀態(tài)，但是從另一個(gè)角度來(lái)講，沒(méi)有合作的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)消磨人的意志力，無(wú)法保持開(kāi)放及進(jìn)步。尤其是在專(zhuān)業(yè)課程數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)及共享方面，會(huì)使得信息變得更加堵塞，嚴(yán)重缺乏相關(guān)信息資源，大部分學(xué)校都認(rèn)為自己學(xué)校本身的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)化信息資源、優(yōu)質(zhì)的課程信息都是學(xué)校本身就具備的優(yōu)勢(shì)和資源，是非常寶貴的，一旦把這些信息資源進(jìn)行共享就會(huì)讓學(xué)校失去優(yōu)勢(shì)，無(wú)法保持信息資源領(lǐng)先，所以，當(dāng)前很多的學(xué)校自身都不愿共享自身的資源。

1.1.3 專(zhuān)業(yè)化課程資源共享缺乏具體的設(shè)計(jì)

專(zhuān)業(yè)課程數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)及共享是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要調(diào)動(dòng)各個(gè)學(xué)校、教育部門(mén)共同來(lái)完成，絕不是憑借幾家學(xué)校自身的力量就能夠完成的，尤其是應(yīng)讓教育部門(mén)廣泛參與進(jìn)來(lái)，一同做好頂層的設(shè)計(jì)、聯(lián)合發(fā)展和合作管理，確保共享的系統(tǒng)能夠科學(xué)合理的運(yùn)行[3]。因此做好前期的設(shè)計(jì)是工作開(kāi)展的核心，也能夠從根本上去解決問(wèn)題，學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)該增強(qiáng)合作，讓設(shè)計(jì)工作能夠如期高效運(yùn)行，除此之外，政府通過(guò)自身的行政手段，以資助經(jīng)費(fèi)、立項(xiàng)的方式建設(shè)了很多的聯(lián)盟和共享平臺(tái)，在此過(guò)程中，政府占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，控制了相關(guān)系統(tǒng)的運(yùn)行，但是這種方式嚴(yán)重制約了專(zhuān)業(yè)化課程資源共享的正常發(fā)展，因此建立一個(gè)健康、高效的共享機(jī)制至關(guān)重要，從制度上規(guī)范，從市場(chǎng)環(huán)境上分析落實(shí)，為相關(guān)頂層的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 中職數(shù)字化資源質(zhì)量類(lèi)型

要先實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程數(shù)字化資源共享，首先應(yīng)當(dāng)保障具備優(yōu)質(zhì)的資源，如果本身不具備，需求者就沒(méi)有共享的欲望，他們就不會(huì)支付相關(guān)的經(jīng)費(fèi)來(lái)進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)。但是在目前的共享系統(tǒng)中，真正有價(jià)值的專(zhuān)業(yè)課程數(shù)字化資源是非常稀少的，有時(shí)雖然國(guó)家投入了大量的精力和資源去建設(shè)了精品的課程視頻等資源，但是真正的精品資源是非常匱乏的，因此在實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化課程資源共享的過(guò)程中，挖掘并研發(fā)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)課程數(shù)字資源能夠?yàn)楣蚕硖峁?qiáng)力的保證。在我國(guó)國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程數(shù)字化資源是按照板塊的模式來(lái)劃分的，但是這種劃分方式局限性很強(qiáng)，沒(méi)有考慮到各個(gè)中職學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)課程數(shù)字化資源的實(shí)際需要，因此應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程數(shù)字化資源的有效劃分，可以按照分類(lèi)劃分的方式讓專(zhuān)業(yè)課程數(shù)字化資源變得條理清晰、有章可循，從而加快專(zhuān)業(yè)課程數(shù)字化資源的共享機(jī)制的建設(shè)。

2 中職專(zhuān)業(yè)課程數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)研究

2.1 實(shí)現(xiàn)數(shù)字化信息資源的共享

中職院校應(yīng)該構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程群，把教學(xué)資源整合起來(lái)，設(shè)計(jì)合理高效的數(shù)字化教學(xué)資源共享結(jié)構(gòu)平臺(tái)，在信息化時(shí)代，教育應(yīng)緊密依靠信息技術(shù)，建設(shè)符合社會(huì)發(fā)展、緊貼市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)群結(jié)構(gòu)。首先應(yīng)該以示范性專(zhuān)業(yè)作為建設(shè)試點(diǎn)，優(yōu)化課程體系，建設(shè)共享程度較高、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程體系[4]。在群內(nèi)部應(yīng)該做到共享數(shù)字化信息資源，讓各獨(dú)立但相關(guān)的專(zhuān)業(yè)首先互融互通。把散亂排布的教育資源有規(guī)律的整合在一起，實(shí)現(xiàn)有效共享，對(duì)建設(shè)專(zhuān)業(yè)資源信息庫(kù)有重要作用。

2.2 搭建四方共建的專(zhuān)業(yè)課程數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)機(jī)制

在中職院校，要構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的課程數(shù)字化資源共享機(jī)制，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)校搭建、教師主建、學(xué)生輔建和校企共建的四方聯(lián)動(dòng)開(kāi)發(fā)方式，應(yīng)該按照以下步驟來(lái)完成：（1）首先學(xué)校作為搭建的主方，應(yīng)首先召開(kāi)信息化負(fù)責(zé)人會(huì)議，安排數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)的相關(guān)事宜，并積極聯(lián)系企業(yè)，實(shí)現(xiàn)初期平臺(tái)的構(gòu)建；（2）召開(kāi)專(zhuān)業(yè)帶頭人會(huì)議，結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)來(lái)建設(shè)不同種類(lèi)的課程資源：（3）學(xué)生和老師應(yīng)該密切配合，學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)提出學(xué)習(xí)要求，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，并講解相關(guān)課程，幫學(xué)生釋難答疑。（4）學(xué)校和企業(yè)展開(kāi)合作，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐人才，企業(yè)應(yīng)將真實(shí)的運(yùn)營(yíng)狀況融入到課程模式中，注重人才的實(shí)用。

2.3 利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

在當(dāng)今信息化時(shí)代的大背景下，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建立“一庫(kù)四平臺(tái)”的新型教學(xué)模式。把試題庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、共享資源平臺(tái)、精品課平臺(tái)和網(wǎng)課平臺(tái)積極融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，首先，教師應(yīng)該利用各個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，為學(xué)生選取對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)習(xí)效率；其次教師應(yīng)根據(jù)平臺(tái)特點(diǎn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，鍛煉他們的思維能力，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深層理解；最后學(xué)生應(yīng)該充分利用平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，利用專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，將理論知識(shí)融入到實(shí)踐中去，提高自己的實(shí)際運(yùn)用能力，讓自己掌握的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力符合企業(yè)的發(fā)展，從而為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的根基。

2.4 完善相關(guān)機(jī)制

改善相關(guān)制度、建設(shè)先進(jìn)的政策體系是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程數(shù)字化資源共享的一個(gè)前提條件之一[5]。另外許多的學(xué)校并沒(méi)有建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、合理穩(wěn)定的收費(fèi)體系來(lái)保障其運(yùn)行，因此需要根據(jù)一些激勵(lì)政策來(lái)提高學(xué)校的積極性，如建立公正統(tǒng)一的收費(fèi)機(jī)制來(lái)完善教學(xué)設(shè)備資源和優(yōu)秀課程數(shù)字資源的收費(fèi)管理，收取的費(fèi)用需要更新和維護(hù)優(yōu)秀的課程資源，此外收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該主動(dòng)向上級(jí)部門(mén)備案，應(yīng)向社會(huì)公開(kāi)透明，接受社會(huì)的監(jiān)督。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)和共享是一項(xiàng)龐大復(fù)雜、涵蓋面廣的系統(tǒng)性工程，要想改變當(dāng)前中職學(xué)校低效率、各行其是的共享管理理念，需要構(gòu)建綜合性強(qiáng)的共享管理平臺(tái)，通過(guò)結(jié)合學(xué)校、教師團(tuán)隊(duì)、行政部門(mén)、企業(yè)等多方面的溝通協(xié)作，共同建立一個(gè)科學(xué)開(kāi)放、合作共贏的共享平臺(tái)，最大限度挖掘?qū)W校優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)課程數(shù)字化資源，保障中職學(xué)校能夠隨時(shí)使用高效的資源，提升我國(guó)的教育教學(xué)質(zhì)量。