楊芷郁

（東北大學(xué) 秦皇島分校，河北 秦皇島 066004）

進(jìn)入新時(shí)代，高校思想政治理論課（下文簡(jiǎn)稱“思政課”）改革創(chuàng)新應(yīng)以價(jià)值引領(lǐng)為使命擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)和時(shí)代需要完善教學(xué)內(nèi)容，滿足大學(xué)生智力、情緒、道德倫理等各方面的需求，要讓教師和大學(xué)生在平等溝通和共識(shí)達(dá)成過(guò)程中，相互激發(fā)、共同成長(zhǎng)。教師應(yīng)該努力達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好教育效果，同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

思政課教學(xué)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”混合式教學(xué)實(shí)踐模式，課前要開(kāi)展學(xué)生情況調(diào)研、了解學(xué)生思想狀況；課中關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)和教學(xué)效果；課后根據(jù)學(xué)生情況開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受最真實(shí)的時(shí)事、最鮮活的案例；通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)合理有效的課程考核評(píng)價(jià)方法和體系，努力構(gòu)建思政課師生溝通平臺(tái)，不斷提升思政課教學(xué)的時(shí)效性?？傊?，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐模式的轉(zhuǎn)變，使得高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新可以真正落地，使得思政課教學(xué)可以圍繞學(xué)生思想健康成長(zhǎng)不斷優(yōu)化，產(chǎn)生較好的教育效果；同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，增強(qiáng)思政課教學(xué)的親和力和針對(duì)性，產(chǎn)生立德樹(shù)人、鑄魂育人的顯著效果，增強(qiáng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，強(qiáng)化大學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生真正成長(zhǎng)成才，讓大學(xué)生能夠真正做到內(nèi)化于心，外化于行，承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。

一、“以學(xué)生為中心”混合式教學(xué)實(shí)踐內(nèi)涵

當(dāng)前形勢(shì)下，高校思政課要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高。構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的混合式教學(xué)實(shí)踐模式，是立足高校思政課改革創(chuàng)新的新要求，從“以學(xué)生為中心”的教育學(xué)視角出發(fā)，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)新思想、新理念、新方法的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。

21 世紀(jì)新技能的需求，為人才培養(yǎng)模式提出新的要求。多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新性發(fā)展、新時(shí)代學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)觀念的改變，使得“以學(xué)生為中心”的教學(xué)實(shí)踐成為了順應(yīng)當(dāng)前知識(shí)社會(huì)的新理念。高校思政課是立德樹(shù)人的關(guān)鍵性課程，旨在培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校思政課中構(gòu)建“以學(xué)生為中心”混合式教學(xué)實(shí)踐，教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的理念，在馬克思主義理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘大學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)和支持大學(xué)生的全面發(fā)展；在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)活動(dòng)堅(jiān)持以解決問(wèn)題為中心，注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且提出解決問(wèn)題的方法，通過(guò)大學(xué)生自發(fā)組成團(tuán)隊(duì)模式開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)研等活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)追求真理、力求找到解決問(wèn)題的方法和答案；滿足大學(xué)生自身的需要，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，凸顯大學(xué)生的主體性?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)思想對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師運(yùn)用一定的教學(xué)方式方法和措施來(lái)調(diào)動(dòng)發(fā)展大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以說(shuō)，這是教師教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面的變革。

二、“以學(xué)生為中心”的混合式教學(xué)實(shí)踐模式

高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，改變傳統(tǒng)教育中以“課堂、教材、教師”為中心模式，精心打造“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)。堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，著力在“講得好”“聽(tīng)得進(jìn)”和“入腦入心”上下功夫。

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)知認(rèn)同上拓展廣度深度。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)關(guān)鍵的第一步，應(yīng)該遵循“學(xué)生發(fā)展”的原則，堅(jiān)持確立整體性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以知識(shí)與技能為主線，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)探究為要義的過(guò)程與方法?？茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo)是可以滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要和期待。

首先，把理論思想的活學(xué)活用作為教學(xué)靈魂進(jìn)行設(shè)計(jì)。高校思政課不僅要有思想的碰撞、師生之間情感的交流，而且還要將思想的力量、學(xué)術(shù)的風(fēng)采、邏輯的魅力和時(shí)代的溫度傳遞給大學(xué)生。因此，應(yīng)該把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)去，以其理論思想的活學(xué)活用作為教學(xué)目標(biāo)的高級(jí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，以“扣好人生第一?？圩印睘槟繕?biāo)。青年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，世界觀、人生觀、價(jià)值觀處于塑形階段，需要精心引導(dǎo)和栽培，這就要求高校思政課教師在大學(xué)生心里種下“真善美的種子”，教學(xué)目標(biāo)要跟上時(shí)代節(jié)奏，在應(yīng)變性和適應(yīng)性中與時(shí)代發(fā)展同向同行，堅(jiān)定大學(xué)生理想和信念。再次，以促進(jìn)大學(xué)生潛力開(kāi)發(fā)和能力發(fā)展為目標(biāo)。高校思政課在教學(xué)中以培養(yǎng)大學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為主，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的批判思維；培養(yǎng)大學(xué)生通過(guò)鮮活事例對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考與客觀評(píng)價(jià)的能力；在矛盾和問(wèn)題的解決中，培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。理論上飽含辯證性，過(guò)程充滿智慧性。最后，把“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”作為核心理念。高校思政課應(yīng)該努力培養(yǎng)全面發(fā)展、終身發(fā)展的大學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上應(yīng)針對(duì)青年成長(zhǎng)特點(diǎn)，聚焦青年大學(xué)生思想關(guān)切，著眼于大學(xué)生道德素養(yǎng)的熏陶濡染，加強(qiáng)正面引導(dǎo)、深入解疑釋惑，努力把思想性、理論性、知識(shí)性與教學(xué)方式上的可接受性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)思想政治教育的親和力、感染力。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容，理論闡釋上把握時(shí)代脈搏。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中的“靈魂”，應(yīng)該遵循“學(xué)習(xí)效果”的原則，堅(jiān)持個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生整體差異性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，以真實(shí)學(xué)習(xí)情境為資源，根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度和條件隨時(shí)調(diào)整預(yù)定教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，根據(jù)學(xué)習(xí)需要和興趣因材施教，促使學(xué)生積極參與。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，把握時(shí)代脈搏，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，符合習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的“提升思政教育的親和力和針對(duì)性”的要求。

首先，將基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與專題講授相結(jié)合。高校思政課應(yīng)以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展專題式教學(xué)，遵循信息時(shí)代學(xué)習(xí)革命要求。授課教師依據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、認(rèn)知水平，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為基點(diǎn)，以大學(xué)生的關(guān)切為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想提煉凝結(jié)要點(diǎn)，通過(guò)專題講授展現(xiàn)出理論的魅力和深度，體現(xiàn)出思想的科學(xué)性。其次，設(shè)計(jì)“以理為骨、以情為肉”的教學(xué)內(nèi)容。高校思政課理論性、政治性強(qiáng)，將所教所授內(nèi)容轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的信仰確實(shí)不易。如果教師在授課內(nèi)容上融理于情，情理結(jié)合，這樣使得“深?yuàn)W”理論更接地氣，大學(xué)生易于理解和接收。這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦之時(shí)，既靠真理入腦、又靠真情入心。再次，采用“理論教育+黨史教育+思品教育+時(shí)事教育”相結(jié)合的模式。高校本科思政課共計(jì)五門(mén)課程，每一門(mén)課程并非孤立存在，教學(xué)內(nèi)容都是相互依存，相輔相成，彼此融于一體。這就要求教師在領(lǐng)會(huì)教材、分析教材、處理教材的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，扎實(shí)開(kāi)展理想信念教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使思政課課程內(nèi)容更加豐富和成熟。最后，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合。高校思政課教師在保持并提升課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)層次基礎(chǔ)上，可以將最新的學(xué)術(shù)成果引入課堂教學(xué)，將教師課題研究的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)保持較高的學(xué)術(shù)前沿性，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的先進(jìn)性、科學(xué)性和教育教學(xué)的實(shí)用性。

3.靈活多樣教學(xué)方法，實(shí)踐運(yùn)行上形成協(xié)同效應(yīng)。教學(xué)方法分為教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新應(yīng)該努力探尋學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、又富實(shí)效性的教學(xué)形式和方法，選擇相應(yīng)教學(xué)方式和手段，采用動(dòng)態(tài)教學(xué)方案，形成良好的協(xié)同效應(yīng)。

對(duì)于教師教法，遵循“學(xué)生學(xué)習(xí)”的原則，可以將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給大學(xué)生，培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，由教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)去“學(xué)”。首先，通過(guò)不斷地研究學(xué)生特點(diǎn)，探索課堂啟蒙式學(xué)習(xí)、問(wèn)題體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、案例探究式學(xué)習(xí)、理論討論式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，掌握大學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)的方式。其次，在教學(xué)形式上，可以通過(guò)中國(guó)故事、中國(guó)聲音等，借助微電影、動(dòng)漫、“易班+思政課程”、慕課等現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)建設(shè)智慧課堂，既堅(jiān)持“規(guī)定形式”，又設(shè)計(jì)“自選動(dòng)作”，增強(qiáng)思政課程的時(shí)代感和吸引力。再次，以小組為單位進(jìn)行專題討論，把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想貫穿其中，把鮮活的案例設(shè)計(jì)到課堂討論中，用思考、分享的教學(xué)方法提高教學(xué)的針對(duì)性。最后，采用線上和線下結(jié)合的混合式教學(xué)，創(chuàng)新運(yùn)用情境教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式方法，讓高校思想政治理論課堂“活起來(lái)”，提振大學(xué)生的“精氣神”，以多樣化的形式切實(shí)提升高校思政課的針對(duì)性。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)法，遵循“學(xué)生發(fā)展”的原則，根據(jù)大學(xué)生學(xué)法完善教師的教法。首先，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。高校思政課教師可以在第一堂課就將任務(wù)分派給各組大學(xué)生，讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)該注重課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、管理、匯報(bào)、分享等環(huán)節(jié)，促進(jìn)課堂教學(xué)。其次，以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向。堅(jiān)持學(xué)習(xí)產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以能力、目標(biāo)或需求為導(dǎo)向的教育理念，培養(yǎng)青年大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。再次，以“朋輩效應(yīng)”為引領(lǐng)。美國(guó)心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論表明，榜樣的力量非常重要，發(fā)揮朋輩的效應(yīng)增強(qiáng)青年大學(xué)生的獲得感，進(jìn)而提升思政課的實(shí)效性。最后，堅(jiān)持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、小組討論、創(chuàng)新實(shí)踐課等形式的深化和設(shè)計(jì)，激活高校思政課的魅力。

4.合情合理考核方式，制度推進(jìn)上建立長(zhǎng)效機(jī)制?？己朔椒ǖ脑O(shè)計(jì)，遵循“學(xué)習(xí)效果”的原則，有效的考核方法堅(jiān)持多維度評(píng)價(jià)方式，注重生成性的教學(xué)過(guò)程。考核方法的合理性有助于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，解決大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的困境。

按照思政課教育本質(zhì)的規(guī)律，對(duì)高校思政課大學(xué)生的考評(píng)考核要點(diǎn)有兩點(diǎn)：考核青年大學(xué)生思想政治理論學(xué)習(xí)的情況，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為手段；對(duì)青年大學(xué)生形成優(yōu)秀思想道德品格的效果進(jìn)行評(píng)估，將行為影響評(píng)價(jià)作為目標(biāo)。首先，合理設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行全面評(píng)估，主要針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)權(quán)重等方面進(jìn)行科學(xué)而有效的設(shè)計(jì)，結(jié)合高校思政課的實(shí)際情況，確?？己嗽u(píng)價(jià)指標(biāo)體系保持良好的效果、信度，以便制定出更為精細(xì)和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。其次，不斷豐富考核評(píng)價(jià)方法。為了避免設(shè)計(jì)單一的評(píng)級(jí)和量化，可以綜合青年大學(xué)生線上線下基本理論知識(shí)掌握情況、小組分享匯報(bào)效果、學(xué)生書(shū)面作業(yè)完成情況，參照課堂互動(dòng)、設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告、期末開(kāi)放性論文等多種內(nèi)容，分門(mén)別類設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；教師可以依據(jù)多種考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，讓青年大學(xué)生參與其中，師生共同制定課程評(píng)價(jià)比例，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)權(quán)重，延伸評(píng)價(jià)考核的鏈條，確保課程考核有效性；為了在考核方法中建立形成性評(píng)價(jià)體系，可以建立教師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴相互評(píng)價(jià)的過(guò)程，綜合采用結(jié)果評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方式，合理分配各項(xiàng)分值比例，確立課程評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法，建立課程評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制。如此便能充分及時(shí)反映青年大學(xué)生成長(zhǎng)成才情況，反映課程中知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合程度，以科學(xué)評(píng)價(jià)提升教師教和大學(xué)生學(xué)的雙向效果。