吳 博

（菏澤學(xué)院 山東·菏澤 274000）

在“一帶一路”倡議的發(fā)展下，國(guó)家化的人才需求也逐漸增多，我國(guó)與俄國(guó)之間建立了廣泛的外交關(guān)系，對(duì)俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)也愈加重視。在教學(xué)中，不僅要對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平，語(yǔ)言能力等加以強(qiáng)化，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知、政治意識(shí)以及道德素養(yǎng)等方面不斷的提高，這樣才能夠符合新時(shí)期對(duì)人才的需求。

1 在課程思政對(duì)《大學(xué)俄語(yǔ)》教學(xué)的重要性

高校教育教學(xué)體制的改革下，課程思政已經(jīng)成為對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)和新模式，教師積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路和教學(xué)方式，將思政教育的內(nèi)容滲透到《大學(xué)俄語(yǔ)》中，首先能夠?qū)W(xué)生的思想認(rèn)知和道德素養(yǎng)等方面加以培養(yǎng)和提高，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課程之間的互動(dòng)，提高專業(yè)課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而符合“立德樹人”的教學(xué)要求。對(duì)于很多大學(xué)生來(lái)講，除此學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)俄語(yǔ)國(guó)家的文化以及歷史等方面還不夠了解，因此融合思想政治的教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)中外文化之間的碰撞，使得學(xué)生在對(duì)比中掌握知識(shí)，樹立正確的政治觀念，形成高尚的思想道德素質(zhì)，使得《大學(xué)俄語(yǔ)》的課程教學(xué)更加深入化與全面化。

其次，現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的要求更高，尤其對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，多元文化的交融之下，更需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，養(yǎng)成高度的責(zé)任感，在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，理解俄語(yǔ)國(guó)家文化的同時(shí)，也要積極弘揚(yáng)中華文化，從中華文化中汲取力量和養(yǎng)分，課程思政有機(jī)的融入到《大學(xué)俄語(yǔ)》教學(xué)中，能夠顯著的提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，滿足社會(huì)的發(fā)展需求。課程思政主要是站在思想政治的基礎(chǔ)上，將《大學(xué)俄語(yǔ)》作為依托，為學(xué)生打造出全程化與全面化的育人模式。在課程思政中，教師不僅為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)方面的教學(xué)，還需要對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念加以提升。

此外，課程思政是對(duì)專業(yè)課程與思政課程進(jìn)行了有效的整合，讓思政教育能夠滲透到《大學(xué)俄語(yǔ)》中，使得思政教學(xué)與《大學(xué)俄語(yǔ)》教學(xué)，更加多元化與生動(dòng)化，學(xué)生的接受能力更強(qiáng)，引導(dǎo)和教化價(jià)值也會(huì)更高。這就需要教師明確《大學(xué)俄語(yǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，展示出課程思政的特色，通過(guò)結(jié)合教學(xué)案例、學(xué)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)踐交流等模塊，使得《大學(xué)俄語(yǔ)》教學(xué)更具人文性。

2 課程思政改革下《大學(xué)俄語(yǔ)》教學(xué)中存在的不足

雖然在教學(xué)改革的過(guò)程中，《大學(xué)俄語(yǔ)》教學(xué)的效率有了極大的提升，但是在實(shí)際的教學(xué)中，依然存在一些不足之處，還需要教師充分的認(rèn)識(shí)到課程思政的內(nèi)涵，準(zhǔn)確的抓住課程思政與《大學(xué)俄語(yǔ)》之間的契合點(diǎn)。課程思政要求對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知、思想素質(zhì)、文化素養(yǎng)以及價(jià)值觀念等多個(gè)方面加以培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能夠展示出課程思政的價(jià)值。但是就目前而言，很多教師在進(jìn)行《大學(xué)俄語(yǔ)》教學(xué)的過(guò)程中，依然單純的為學(xué)生講解理論性的知識(shí)，傾注于更多的精力在單詞記憶、句型學(xué)習(xí)和口語(yǔ)練習(xí)中；課程思政的效率還不夠高，沒(méi)有為學(xué)生設(shè)置更加清晰的課程思政學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的重視程度也不高。

其次，教師和學(xué)生在課程思政中，互動(dòng)性不高，對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、思想道德素質(zhì)等方面的要素還不夠了解，制定的課程思政內(nèi)容與學(xué)生的成長(zhǎng)需求之間難以匹配。加上有些學(xué)生除此學(xué)習(xí)俄語(yǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)相對(duì)比較弱，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，僅僅依靠簡(jiǎn)單的記憶就想要掌握俄語(yǔ)知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要教師在課程思政的引導(dǎo)下，讓學(xué)生從不同的文化差異，更多的口語(yǔ)應(yīng)用、聽(tīng)力練習(xí)等方面展開學(xué)習(xí)，才能夠?qū)⒄n程思政模式靈活的應(yīng)用到大學(xué)俄語(yǔ)中。此外，在課程思政的模式下，《大學(xué)俄語(yǔ)》教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式還比較單一，沒(méi)有將思想政治的內(nèi)容滲透到教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中；很多教師將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略了日常的評(píng)價(jià)和思想認(rèn)知方面的評(píng)價(jià)，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3 課程思政背景下《大學(xué)俄語(yǔ)》教學(xué)的策略

3.1 利用多媒體導(dǎo)入思政元素

在《大學(xué)俄語(yǔ)》教學(xué)中，設(shè)置與思想政治相關(guān)的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以增強(qiáng)大學(xué)生的民族主義，文化自信感，讓大學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及社會(huì)等多個(gè)方面有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，尤其在提升大學(xué)生俄語(yǔ)水平的同時(shí)，增強(qiáng)我國(guó)的文化建設(shè)，提高文化軟實(shí)力，充分發(fā)揮大學(xué)生在現(xiàn)代化建設(shè)中的主要力量。

3.2 在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中滲透思政內(nèi)容

3.3 從中外文化差異中，融合課程思政

由于歷史、經(jīng)濟(jì)以及政治等多個(gè)方面的影響，每個(gè)國(guó)家和民族之間都有不同的文化和習(xí)俗，在《大學(xué)俄語(yǔ)》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)俄國(guó)的文化，更有助于學(xué)生掌握俄語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)俄語(yǔ)技能；同時(shí)在中外文化的對(duì)比中，能夠更好的滲透課程思政的相關(guān)內(nèi)容。比如：教師可以讓學(xué)生探究中國(guó)與俄語(yǔ)國(guó)家的餐桌文化，見(jiàn)面禮儀等，幫助學(xué)生增強(qiáng)文化素養(yǎng)，同時(shí)還可以為學(xué)生播放一些優(yōu)秀的俄語(yǔ)音樂(lè)或者影視作品等，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生在以后的工作或者生活中，能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和禮貌風(fēng)范，將學(xué)生塑造成為具有良好品格和素質(zhì)的人才。此外，教師還可以為學(xué)生布置一些有關(guān)思政的俄語(yǔ)寫作題目，如：感恩、誠(chéng)信、理想、信念等，組織班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行寫作或者演講比賽，活躍俄語(yǔ)教學(xué)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)《大學(xué)俄語(yǔ)》學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步升華課程思政的主題，進(jìn)而培養(yǎng)出全面發(fā)展的大學(xué)生。

此外，在課程思政的背景下，教師還應(yīng)該融合《大學(xué)俄語(yǔ)》的學(xué)習(xí)特征，為學(xué)生設(shè)置出融合思想素質(zhì)、政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)為一體的綜合性的評(píng)價(jià)體系。從不同的角度對(duì)學(xué)生加以評(píng)價(jià)與考核，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，并在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)自身的思想道德素質(zhì)加以提升。同時(shí)教師還可以結(jié)合日常評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠參與到課程思政的評(píng)價(jià)階段中；這樣教學(xué)評(píng)價(jià)才會(huì)更加合理化與科學(xué)化。不僅如此，教師還需要在評(píng)價(jià)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極糾錯(cuò)，增強(qiáng)對(duì)《大學(xué)俄語(yǔ)》學(xué)習(xí)的自信心。雖然對(duì)于初次學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)講，有一定的難度，但是只有通過(guò)不斷的突破與積累，有效的練習(xí)與消化，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并在思想上形成高度的重視，《大學(xué)俄語(yǔ)》的重點(diǎn)與難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解。

4 結(jié)束語(yǔ)

課程思政在《大學(xué)俄語(yǔ)》教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用，教師應(yīng)該積極的尋找俄語(yǔ)教學(xué)與思政教學(xué)之間的銜接點(diǎn)，然后將思政教育的知識(shí)，靈活的滲透到俄語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知、政治素養(yǎng)以及道德修養(yǎng)等多個(gè)方面加以提升，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展。其次，在俄語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)的思路，采用多種教學(xué)方式，利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，直觀化并具體化的融合思政教學(xué)的內(nèi)容；同時(shí)教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從對(duì)話、角色扮演、場(chǎng)景再現(xiàn)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟《大學(xué)俄語(yǔ)》中的思政元素。