段慧蘭，曹艷平

（湖南電氣職業(yè)技術學院，湖南 湘潭 411101）

教育部等九部門關于印發(fā)《職業(yè)教育質(zhì)量提升和卓越培養(yǎng)行動計劃(2020-2023年)》的通知(JZC[2020]7號)提出“完善政府、行業(yè)企業(yè)、學校、社會等多方參與的質(zhì)量監(jiān)管評價機制。”完善職業(yè)學校評價體系，將職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、技術技能、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。研究制定職業(yè)學校辦學質(zhì)量評估辦法，統(tǒng)籌省級職業(yè)學校辦學質(zhì)量評估，建立技能抽查、實習報告、畢業(yè)設計抽查等抽查制度。專業(yè)技能抽樣考試對全面監(jiān)測高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高專業(yè)建設和人才培養(yǎng)水平具有關鍵作用，已成為湖南職業(yè)教育教學質(zhì)量保障的基本制度。但是，目前一些高職院校在應對省級專業(yè)技能考試過程中，與改革目標不符，沒有遵循教育教學規(guī)律，如臨時集訓等，影響了正常的教學運行秩序，給抽考學生帶來極大的心理壓力，也為老師帶來了不必要的工作困擾，違背了教學改革的初衷，制約了專業(yè)技能考試改革的效果。

1.高職專業(yè)課程技能抽樣測試的基本內(nèi)涵

專業(yè)技能抽查考試是指教育行政部門為考核高職院校相關專業(yè)技能的教學水平而舉辦的隨機測試活動。抽查的依據(jù)是各專業(yè)的技能衡量考查準則。

高職院校依照各個專業(yè)崗位（組）對高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的最新條件，協(xié)同各個行業(yè)及相關企業(yè)專家，綜合討論分解知識點，將省級專業(yè)技能抽樣考核和試題庫中涉及的技能點和素質(zhì)點納入相關專業(yè)核心課程，并制定相關專業(yè)抽樣標準和試題庫，還要有一套合理的考核制度和實施方案。

2.高職財經(jīng)類專業(yè)核心課程技能抽考的主要原則

2.1 科學原理

高職院校學生專業(yè)核心課程技能抽樣考核必須有相對合理和專業(yè)的準則和考試題庫，而準則和考試題庫應當符合高職教育的教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律，科學合理地選擇評估內(nèi)容及評估方法，從而符合高職院校的教學實踐內(nèi)容。

2.2 操作原理

高職院校專業(yè)課程抽樣考核標準和考題的開發(fā)建設，不僅要切合高職院校合作的企業(yè)自身情況、考核的地點與設施、老師及學生的實際情況，還應使各專業(yè)課程技能抽樣考核具備實操性。

2.3 發(fā)展原則

高職院校專業(yè)課程抽樣考核標準和考題開發(fā)建設不僅要有前瞻性及發(fā)展性，還應依照校企合作單位的實際情況，能體現(xiàn)社會發(fā)展趨勢。

2.4 規(guī)范原則

高職院校專業(yè)課程抽樣考核標準和考題開發(fā)建設過程中所觸及的一應技術要求和術語，都必須按照國家標準和技術規(guī)范，完全符合法律法規(guī)條文規(guī)定。所有文本的描述都必須嚴謹規(guī)范，用語必須符合規(guī)定要求，層次要清晰。

3.高職財經(jīng)類專業(yè)核心課程技能抽考的基本流程

圖1 抽考的基本流程圖

3.1 開發(fā)團隊的組建

高職院校要通過緊密聯(lián)系、深度合作的企業(yè)、專業(yè)建設指導委員會等平臺，組建“結(jié)構(gòu)優(yōu)化、共享互補、校企合作、多方聯(lián)動”的發(fā)展團隊，把學校的專業(yè)課程的領軍人物和“雙師型”骨干教師作為專業(yè)抽考團隊的核心成員，再集合各專業(yè)在企業(yè)或行業(yè)中的專業(yè)技術人才作為人力資源的專家，從而為專業(yè)人才抽查考核工作提供更全面且優(yōu)良的人力資源支撐。

3.2 制定詳細的抽查考核工作計劃

高職院校核心課程技能抽樣考核標準和考題必須依照規(guī)定，明確細則的劃分，實施項目責任制。把此項工作嚴格的擬定出合作的工作章程，明確擬定工作內(nèi)容、時間和工作進度、材料以及考核成果、相關負責人以及考核帶頭單位等一系列的事項。執(zhí)行此項工作的成員組要嚴格按照規(guī)定，把控好各項內(nèi)容的時間節(jié)點和工作流程，確保此項開發(fā)建設工作入緒進行。

3.3 展開全面詳細的調(diào)研工作

項目組應當在財經(jīng)和商貿(mào)經(jīng)濟等行業(yè)對人才的需求進行調(diào)研，使本專業(yè)最前沿且最主流的職業(yè)規(guī)范以及崗位技術能在專業(yè)技能抽查考核標準中得以體現(xiàn)，通過對相關企業(yè)專業(yè)人才需求的方向、專業(yè)技能的要求以及知識需求的判斷分析，從而為抽查考核標準和題庫的開發(fā)建設提供有效的一手資料。

3.4 抽查考核標準與題庫的建設

項目組必須清楚明了各個成員的職責和權利，明確各成員的職責，分工配合，協(xié)作任務，全程介入，共同磋商定制抽查考核標準的開發(fā)和考核題庫的模板、考題數(shù)量和難度要求等內(nèi)容；依照初次就業(yè)相關專業(yè)學生在應聘過程中必需的基本技能為根據(jù)，來指定考核的標準；把企業(yè)實際工作中的相關技術文件、案例產(chǎn)品等作為相關信息資料，依照國家和行業(yè)相關標準進行題庫的開發(fā)和確定。

3.5 進行合理公正示范評審制度

要汲取企業(yè)相關專家和學校領導老師等多方面的意見，通過討論、反饋、修改，從而指定合理的評價標準和題庫，要全面地對專業(yè)課程抽查考核標準進行論證，這就需要全方位地邀請各行業(yè)企業(yè)的專家、職業(yè)教育工作的專家以及專業(yè)課程的教師人員，通過科學性、發(fā)展性、操作性和規(guī)范性這幾項原則著手，最終把抽查考核標準及題庫開發(fā)的評估和認定工作交到各學校專業(yè)建設指導委員手中，從而完整標準和題庫的開發(fā)建設。

3.6 組織全面安全的抽樣考核

一是明確組織領導要求、操作方法和資金使用要求，為課程技能抽樣考核提供充分的組織、制度和資金保障。二是做好全面的準備工作，構(gòu)建一支由行業(yè)、企業(yè)、學校專家組成的抽樣考核小組，務必做好專家的遴聘和培訓工作；隨時對考核過程中所需要的場地設備、各種材料以及工作人員進行檢查，看是否準備就緒。第三，要加強安全教育。必須在入場靠前讓學生仔細閱讀考生須知，了解考核過程中詳細的操作流程以及安全注意事項，把安全第一位的原則植入每個考生心中。第四，要精心設計考試流程。通過嚴格的保密制度，相互監(jiān)督和制約，要認真組織考試，以確保公平和遵守隨機考試結(jié)果合理。

3.7 加強考核成果的有效應用

各個考核學校必須嚴格依照抽樣考核制度的一系列規(guī)定來進行，把抽查考核結(jié)果與系部、專業(yè)、課程、教師、學生的教學水平和學習質(zhì)量緊密地結(jié)合起來，使抽樣考查結(jié)果可以成為各個教學科研部門的評價標準，也可以此來衡量學生專業(yè)課程學習情況的重要指標。只有采取強有力的措施，才能保證學生專業(yè)課程學習的質(zhì)量。抽樣考核結(jié)果的實際應用，有助于此項工作的進一步拓展推進，從而實現(xiàn)良性循環(huán)。

3.8 通過抽樣考核反饋信息，不斷改進抽樣考核標準，完善題庫

各個學校要制定對應的抽樣考核反饋表，內(nèi)容涵蓋專業(yè)技能考核標準、考核題庫以及小組測試等。在抽樣考核進行時，能及時地對考核專家、參加考試的學生以及參與的各專業(yè)老師提供的一些意見和建議進行登記，以便考核結(jié)果后，為不斷完善題庫以及抽樣考核標準提供相應的依據(jù)，同時有助于抽樣考核小組、學校教學的進一步發(fā)展以及質(zhì)量評估機制的進一步完善提供參考。

4.高職專業(yè)核心課程技能抽考的初步成效

4.1 學校專業(yè)核心課程技能抽樣測試結(jié)果的推廣應用

依照湖南省專業(yè)技能抽樣考核標準構(gòu)建一套相對完善的抽樣考核機制，對于物流管理專業(yè)的核心課程來說，不僅將專業(yè)核心課程考核標準與省級專業(yè)技能抽樣標準無縫銜接，進行常態(tài)化教學，還應遵循高職學生的認知規(guī)律和學習規(guī)律，通過“潤物細無聲”課程技能訓練和考核，有效提高學生的技能。本次抽樣考核的應用，得到了學生、教學督導以及同行的高度贊揚。

4.2 學生的技能水平得到了提高

學生是這一成就的最大受益者。我們學生的技能水平有了很大的提高。學生在全國和省技能競賽中獲得一等獎36項，二等獎53項，三等獎69項。學校畢業(yè)性的就業(yè)率也創(chuàng)新高，達到百分之九十五以上，受到廣泛企業(yè)用人單位的歡迎。

4.3 教學水平和教師素質(zhì)有了很大提高

教師也是這一成果實施的受益者。我校教師普遍在技能測試的基礎上對專業(yè)核心課程技能測試有著深刻的認識，抽考結(jié)果真實反應了專業(yè)課程技能培訓的成果，為教師提升專業(yè)課程教學質(zhì)量提供了參照，也有助于學生專業(yè)技能水平的提升。

4.4 根據(jù)專業(yè)技能抽樣考試良好的結(jié)果，獲得同行的好評

湖南電氣職業(yè)技術學院經(jīng)濟與管理學院自2014年開始對財經(jīng)類本科專業(yè)核心課程技能進行抽樣考試以來，學校集合行業(yè)和企業(yè)的相關專家及專職課程的職業(yè)教師，依照省級評價標準和規(guī)定的考核題庫，自行開設了十八個不同專業(yè)的技能考核準則和考核題庫，從而對學生進行專業(yè)技能考試。本學院特邀每個專業(yè)的專家、教授以及相關技術領導人物作為抽樣考核的負責人，在抽樣考核時進行“四隨機”考量：隨機抓出考核的專業(yè)課程、隨機抽選考試學生、隨機選擇考試的試題，隨機選擇考核站點；抽考結(jié)果真實反應了專業(yè)課程技能培訓的成果，為教師提升專業(yè)課程教學質(zhì)量提供了參照，也有助于學生專業(yè)技能水平的提升。五年來，學生專業(yè)核心課程技能合格率平均達到95%以上，參與湖南省技能抽查考試的人員通過率達到100%。

開展專業(yè)核心課程技能抽樣測試，有利于提高學生技能水平，培養(yǎng)學生技能，以及高職院校專業(yè)課程的強化建設，教育教學改革的進一步深化，從而達到人才高質(zhì)量培養(yǎng)的目的。高職院校必須從新的視角構(gòu)建一套以省級職業(yè)技能抽樣考核為基礎的專業(yè)核心課程抽樣實施機制，將專業(yè)核心課程評估標準與省級職業(yè)技能抽樣測試標準無縫銜接，進行常態(tài)化教學，遵循高職學生的認知規(guī)律和學習規(guī)律，通過“潤物無聲”課程技能的訓練和考核，提高學生的技能。