施詩 田肖祝 李巍

【摘要】：本文基于機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，以提高人才培養(yǎng)素質為導向，闡述“以賽促教”、“以賽促學”教學模式在“1+X”證書模式下機電一體化人才培養(yǎng)過程中的必要性，探索“以賽促教”教學模式在實踐教學環(huán)節(jié)中的可行性方案。

【關鍵詞】機電一體化專業(yè);以賽促教;書證融通;人才培養(yǎng)模式

引言

2019年國務院、教育部先后印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱職教20條）和《關于做好首批1+X證書制度試點工作的通知》，鼓勵高職院校學生積極拓寬就業(yè)技能，在獲得學歷證書的同時，積極獲取適合本專業(yè)的其他技能等級證書，實現(xiàn)個人可持續(xù)發(fā)展。在此背景下，高職院校探究書證融通培養(yǎng)模式迫在眉睫。本文將圍繞1+X證書制度下，機電一體化專業(yè)采用“以賽促教”、“以賽促學”手段在書證融通人才培養(yǎng)模式中的必要性、可行性及對可行性方案進行探討。

1、傳統(tǒng)教學手段在人才培養(yǎng)過程實踐環(huán)節(jié)的弊端

高校在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中常用的教學模式為課堂講授+課外實踐。課外實踐環(huán)節(jié)可分為校內(nèi)課程實踐和校外畢業(yè)實踐。目前高校對校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的投入建設較為重視，校內(nèi)實訓室、實訓工廠已基本能滿足日常授課過程中實踐環(huán)節(jié)的要求，對學生動手操作能力的提升、知識點的掌握及深化起到了較為明顯的促進作用。但是新的技術不斷出現(xiàn)并應用于生產(chǎn)實踐中，高校教材在新技術方面更新較為緩慢，教學實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容已跟不上新技術的發(fā)展腳步。高校在人才培養(yǎng)過程中雖重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，但學生畢業(yè)后依然缺乏崗位實踐操作能力。

2、專業(yè)學科競賽在人才培養(yǎng)過程實踐環(huán)節(jié)中的必要性

目前高校較為常用的實踐環(huán)節(jié)教學模式為項目驅動式教學模式，但教學項目具有一定的局限性，且與生產(chǎn)實踐結合不緊密，教學效果不明顯。

在“1+X”證書制度新形勢下，高職院校一方面要傳授基礎知識基本技能，使學生獲得基本的學歷證書，另一方面為實現(xiàn)學生個人的可持續(xù)發(fā)展，高校需培養(yǎng)學生獲取其他技能等級證書。高職院校專業(yè)學科競賽必然會成為提高學生綜合素質和能力的有力手段。專業(yè)學科競賽在培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識解決問題的能力、查閱資料文獻的能力、團隊協(xié)作與協(xié)調(diào)能力、實踐操作能力等方面的必要性已顯而易見了。

3、“以賽促教”教學模式的可行性方案

3.1“以賽促教”教學模式可行性分析

在“以賽促教”教學模式改革過程中，不僅是鼓勵學生和教師參加各級專業(yè)學科競賽，還應將課程實訓內(nèi)容與競賽內(nèi)容相結合，將競賽模式融入到教學改革中。以我校機械與電子學院的機電專業(yè)為例，在PLC技術與實訓課程的實訓內(nèi)容安排中，與國賽“現(xiàn)代電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試競賽”、“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”等比賽相融合。電子專業(yè)在電子實訓教學結合“電工技能大賽”、“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試大賽”相關內(nèi)容。

在1+X證書制度新形勢下，實現(xiàn)“以賽促教”教學模式改革的可行性因素主要有以下幾點：

（1） 競賽環(huán)境。教育部自2007年起開始資助影響較大的大學生競賽，鼓勵大學生積極參與到競賽中。我校也出臺了相關鼓勵政策大力倡導學生與教師參與競賽。

（2） 競賽條件。近年來，我校對實訓室建設投入較大，在實訓室建設時，結合日常教學需求和競賽考證需求。教師完全有能力在實訓課堂上融入競賽內(nèi)容，以鍛煉學生動手能力，提高課堂參與度。

（3） 競賽參與度。結合本校其他專業(yè)在“以賽促教”、“以賽促學”教學模式下所獲得的經(jīng)驗可知，教師不僅能豐富課堂教學內(nèi)容，而且教學效果有顯著提高。教師在學生心中認同度高，教師競賽參與度高漲。在實訓課堂融入競賽內(nèi)容，學生學習興趣高漲，課堂參與度高。雖實際參加競賽學生不多，但大部分學生在課堂上已得到一定程度的鍛煉，有助于其能力的培養(yǎng)，學生參與度高。

3.2“以賽促教”教學模式的探索

3.2.1學校出臺各項政策大力支持學生參與專業(yè)學科競賽

我校校領導、教務處、學工處以及各院系領導對學生參與各級競賽情況非常重視，出臺了各項支持政策。從校賽開始，專業(yè)教師積極籌劃與準備，校教務處與學工處積極協(xié)調(diào)比賽場地與比賽時間;到教師帶領學生參與國賽，校教務處與財務處分別在教師調(diào)代課與經(jīng)費報銷方面提供便利服務。學校對參賽學生出臺相應的獎勵政策，根據(jù)比賽級別與獲獎名次的不同，學校給予一定的學分獎勵與獎金獎勵，并在獎學金評比、優(yōu)秀畢業(yè)生評比、就業(yè)等方面有明顯的加分體現(xiàn)。學生參與競賽熱情高漲。

3.2.2實訓條件與實訓設備的完善

機電一體化專業(yè)是我校機械與電子學院擬申報的新專業(yè)，在實訓室建設方面稍待加強。但就目前機電設備維修與管理專業(yè)、工業(yè)機器人專業(yè)等相近專業(yè)實訓室建設情況、學校支持力度來看，后期在建設機電一體化專業(yè)實訓室時，學校的支持力度有保障，在具體建設實施時也有經(jīng)驗可循。

在完善實訓條件的同時，實訓項目的設置應以競賽內(nèi)容、考證要求為背景，以項目任務為導向，以小組的形式開展課程小項目、學期大項目、畢業(yè)項目。同時構建專業(yè)案例題庫，便于學生更好的學習。

3.2.3提升教師教學與競賽能力

收集機電一體化各級競賽的經(jīng)典案例是“以賽促教”教學改革的基礎。在構建專業(yè)案例題庫的同時，教師團隊應全面分析競賽章程、競賽題目，設計解題思路與方法，并融入到實訓項目教學中。

3.2.4構建“以賽促教”、“以賽促學”教學模式下的學生評價體系

傳統(tǒng)實訓教學環(huán)節(jié)的考核方式大多為寫實訓報告或實訓總結。融入了競賽內(nèi)容的實訓項目教學，重點關注的是學生分析問題與解決問題能力的提升。在1+X證書制度下，應更多關注學生掌握技能的情況。新的學生評價體系應更注重過程考核，或依據(jù)競賽考核標準、證書技能考核標準對學生進行評價。

4、結語

綜上所述，1+X證書制度下，機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中以賽促教”教學改革在實訓環(huán)節(jié)具有較強的可操作性，并能有效提升學生的專業(yè)素養(yǎng)、實操能力和技能證書考核技能。通過“以賽促教”、“以賽促學”教學改革，能有效地激發(fā)學生的學習熱情、教學參與度和專業(yè)認可度，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與能力，提升學生綜合能力，達到專業(yè)培養(yǎng)的目標。

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