王烈霞

摘 要：英語(yǔ)作為一門(mén)重要的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，字詞的積累對(duì)于學(xué)生打牢英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)具有重要的意義。從三個(gè)方面闡述了小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中幫助小學(xué)生積累英語(yǔ)字詞的主要策略，旨在幫助小學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)字詞;積累舉措;英語(yǔ)游戲;圖片和視頻;聯(lián)想與想象

一、利用英語(yǔ)游戲積累英語(yǔ)字詞

小學(xué)英語(yǔ)教師使用游戲讓學(xué)生快速積累英語(yǔ)單詞和詞組，是一項(xiàng)積極且有效的教學(xué)策略。小學(xué)生的年齡普遍比較小，性格較為活潑，參與游戲的積極性和主動(dòng)性更加強(qiáng)烈，所以小學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)精心設(shè)置游戲內(nèi)容讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中積累大量的單詞和詞組，例如，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)舉辦“英語(yǔ)單詞接龍”游戲讓學(xué)生快速積累大量的單詞和詞組。“英語(yǔ)單詞接龍”游戲是讓學(xué)生根據(jù)上一個(gè)同學(xué)說(shuō)出的單詞的最后一個(gè)字母，作為自己所要說(shuō)的單詞的首字母來(lái)展開(kāi)接龍，如“ Book～keep～Pencil～line～English”等，小學(xué)生在參與單詞接龍游戲的過(guò)程中既能夠有效激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，又能夠充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，重新鞏固自己所學(xué)的知識(shí)并且在通過(guò)聽(tīng)取其他同學(xué)的單詞時(shí)，也能夠增加自己的單詞和詞組的量。

另外，小學(xué)英語(yǔ)教師在課上也可以通過(guò)組織“聽(tīng)單詞做動(dòng)作”的游戲，來(lái)讓小學(xué)生豐富自己的單詞詞匯量?！奥?tīng)單詞做動(dòng)作”游戲的要求是英語(yǔ)教師在課上通過(guò)敘述單詞或者詞組，來(lái)讓學(xué)生按照單詞和詞組的意思做出相應(yīng)的動(dòng)作，如當(dāng)英語(yǔ)教師說(shuō)出“sit down，stand up”時(shí)，學(xué)生就要迅速完成“坐下、站起”的動(dòng)作，完成該單詞的具體要求，以此類(lèi)推讓學(xué)生仔細(xì)理解認(rèn)真聽(tīng)講英語(yǔ)教師在課上所讀單詞，不斷豐富自己的單詞和詞匯的數(shù)量，提高自己的反應(yīng)能力和理解能力。

二、利用圖片和視頻積累英語(yǔ)字詞

一些描述物體或人物的英語(yǔ)單詞以及詞組，可以通過(guò)相應(yīng)的圖片或視頻來(lái)向班級(jí)上的小學(xué)生進(jìn)行展示。小學(xué)生在觀察圖片以及觀看視頻的過(guò)程中就能夠加深對(duì)所學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和詞組的印象以及理解力，讓小學(xué)生牢牢掌握在課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，并且也讓他們加深對(duì)該英語(yǔ)單詞或者是詞組在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在教授小學(xué)生去閱讀各種各樣的水果的英語(yǔ)讀法時(shí)，為了能夠加深學(xué)生對(duì)于各種水果英語(yǔ)單詞的印象，英語(yǔ)教師可以通過(guò)展示各種水果的圖片，或者是提前預(yù)備幾類(lèi)水果讓學(xué)生在觀察圖片或觀察實(shí)物的過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)字詞的印象，如“蘋(píng)果、梨、西瓜、橙子”等的英語(yǔ)單詞分別是“apple，pear，watermelon，orange”等，小學(xué)英語(yǔ)教師在課上一邊向?qū)W生展示各種水果的形狀，一邊向?qū)W生教授該水果的具體英語(yǔ)單詞，既能夠不斷提高課堂的活躍度，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，又能夠加深對(duì)于所學(xué)英語(yǔ)單詞以及詞組的印象。

再比如，小學(xué)英語(yǔ)教師在教授學(xué)生各種食物類(lèi)的英語(yǔ)單詞時(shí)，可以在課堂上向?qū)W生展示一張布滿(mǎn)食物餐桌的照片，教授給學(xué)生不同食物的具體英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生一邊指著圖片中餐桌上的具體食物一邊讀出具體的英語(yǔ)單詞，如“饅頭、米飯、蔬菜、水果”的英語(yǔ)單詞讀法分別是“steamed bread，rice，vegetable，fruit”，一邊指著圖片中的實(shí)物一邊說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效積累大量的英語(yǔ)單詞和詞組。

三、使用聯(lián)想與想象的方法積累英語(yǔ)字詞

聯(lián)想和想象的方法有利于快速拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量的英語(yǔ)字詞。聯(lián)想和想象的方法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一類(lèi)別的單詞時(shí)通過(guò)讓他們收集相關(guān)類(lèi)別的英語(yǔ)單詞來(lái)提高和豐富詞匯量，例如，當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上教授學(xué)生植物類(lèi)的單詞如“花、草、樹(shù)（flower，grass，tree）”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，與植物密切相關(guān)的類(lèi)別是動(dòng)物，所以英語(yǔ)教師就可以讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)動(dòng)物的英語(yǔ)單詞如“狗、貓、豬、牛（dog，cat，pig，cattle）”等，讓他們把動(dòng)物與植物兩個(gè)類(lèi)別的所學(xué)英語(yǔ)單詞有效聯(lián)系在一起，提高單詞的記憶效率并且增強(qiáng)單詞的積累效果。再比如，當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)教師在課上教授學(xué)生季節(jié)相關(guān)的單詞“春、夏、秋、冬（spring，summer，fall，winter）”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)與氣候相關(guān)的單詞，如“雨、雪、風(fēng)、雷（rain，snow，wind，mine）”等，季節(jié)和氣候是密切聯(lián)系的，通過(guò)將兩者有效聯(lián)系在一起，能夠顯著提升學(xué)生的英語(yǔ)單詞量并且讓小學(xué)生對(duì)單詞的理解更加透徹，記憶的效率也更高。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，英語(yǔ)詞匯的積累又是打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要方面。小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)組織英語(yǔ)游戲、借助圖片和視頻以及使用聯(lián)想和想象的方法來(lái)幫助小學(xué)生積累英語(yǔ)字詞，幫助他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到大量的單詞和詞組，并且提高他們的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)的詞匯和單詞能夠靈活地運(yùn)用在日常生活中。

參考文獻(xiàn)：

呂凡秀.小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)與英語(yǔ)單詞教學(xué)的異同分析[J].校園英語(yǔ)，2020（21）：127.