鄧松齡

摘 要：通過研究表明，在幼兒園升小學(xué)階段的孩子，不管在學(xué)習(xí)能力，還是在思維能力，甚至是語言的構(gòu)建能力上都是可塑性很強(qiáng)的階段。所以，教師們一定要把握住幼兒的黃金學(xué)習(xí)階段，用科學(xué)的辦法來提升幼兒們的語文能力。

關(guān)鍵詞：幼小銜接 語言能力 語文學(xué)習(xí)

語言自學(xué)能力是一個(gè)人優(yōu)秀的品質(zhì)，能力與書本知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性品質(zhì)共同構(gòu)成了人的素質(zhì)。自學(xué)能力是指一個(gè)人通過自身的努力成功完成某項(xiàng)任務(wù)所必需的主觀條件。對小幼兒的語文自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。國家對語文的重視程度不斷上升。各階段學(xué)校積極響應(yīng)國家號召，重視對幼兒語文方面的培養(yǎng)，尤其注重對處于幼小銜接階段的幼兒的語文語言能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1 從幼兒學(xué)習(xí)語言角度培養(yǎng)幼兒們的生活能力

不管處在什么年齡段的幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，語言的組織能力都是來源于生活。但是當(dāng)今幼兒教師們在進(jìn)行幼兒語言教學(xué)之前備課的時(shí)候，通常很難引導(dǎo)幼兒們把日常生活中發(fā)生的事情與語言結(jié)合起來。這樣就會(huì)給兒童們造成一定的語言理解能力方面上的困擾。在以前語文語言教學(xué)的過程中，幼師們并不是非常重視兒童們在日常生活中的生活實(shí)踐。也不鼓勵(lì)兒童們在生活中學(xué)習(xí)語言，這樣就會(huì)導(dǎo)致兒童們無法將自己想要表達(dá)的語言與生活聯(lián)系在一起。而當(dāng)今生活化的教學(xué)方式可以讓幼兒在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)在我們身邊的語言的小細(xì)節(jié)與魅力。這樣，幼兒們在表達(dá)情感的時(shí)候，語言就會(huì)不斷地涌入到幼兒們的腦海中。那么語言也變成了一件容易的事情，從而可以提高幼兒們的學(xué)習(xí)語言的興趣。

2 在課堂中多媒體發(fā)揮的作用

2.1 以語文教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)

當(dāng)代將多媒體應(yīng)用于學(xué)前語文教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中來，是要求教師在準(zhǔn)備課程的過程中，精于設(shè)計(jì)和選擇相應(yīng)的多媒體視頻使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有效。一般來講，對于當(dāng)代幼兒語文教師來說，獨(dú)立設(shè)計(jì)多媒體是非常有困難的，不僅需要具備相應(yīng)的錄音，錄像的設(shè)備，還需要擁有后期剪輯制作的互聯(lián)網(wǎng)技能。如果非專業(yè)人士效果還可能會(huì)不盡人意。在多媒體的整合階段，教師們應(yīng)該，依靠教學(xué)內(nèi)容，用遠(yuǎn)程的教學(xué)資源為手段來收集相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)視頻。

2.2 利用多媒體來講解重要的課堂知識(shí)點(diǎn)

多媒體在課堂教學(xué)的過程中的主要作用是，對關(guān)鍵和困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)課外的解釋。在幼兒語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的方法，有針對性的來強(qiáng)調(diào)課堂中所遇到的重難點(diǎn)。這是是對加強(qiáng)幼兒們的個(gè)人理解，提高幼兒們的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果，是有積極作用的。

3 設(shè)計(jì)帶有趣味性的提問內(nèi)容

有趣的課堂提問內(nèi)容，對于幼兒語文課程的課堂互動(dòng)，有著積極的影響。所以幼師們要在課堂提問上多花些心思。幼師在課堂提問的設(shè)計(jì)上，不能天馬行空，要與本節(jié)課所要教授的重點(diǎn)相結(jié)合，以課堂上的重點(diǎn)知識(shí)為主導(dǎo)進(jìn)行發(fā)散式的提問設(shè)計(jì)。而教師提出的關(guān)于語文課堂知識(shí)點(diǎn)的問題必須具有針對性，能夠極強(qiáng)有效地體現(xiàn)出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)具有選擇性的能夠激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)熱情的課堂題目內(nèi)容。這樣才可以使幼兒把全部的精力和注意力，放到語文課堂中來。

打個(gè)比方，在與孩子們看故事書過程中的那篇《雪孩子》，教師可以向幼兒提問雪的由來，以及主人公是如何想到這么一個(gè)辦法的？或者這個(gè)方法對天氣環(huán)境要有什么特別的要求嗎？并讓孩子們組織好自己的語言，按照問題主次來回答老師，這些問題都是本篇文章里需要重點(diǎn)理解的地方，這樣既鍛煉了孩子們的語言組織能力有可以鍛煉孩子們的主動(dòng)思維能力。同時(shí)教師也應(yīng)該激勵(lì)幼兒給出教師不同的觀點(diǎn)與意見。只要幼兒給出意見和理由就都值得教師去肯定，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的幼兒語言課堂互動(dòng)。

4 合理尊重幼兒的發(fā)言

通過對個(gè)別小銜接幼兒園調(diào)查顯示，個(gè)別幼師為了方便對幼兒進(jìn)行管理，使得幼兒懼怕老師，一旦幼兒懼怕老師，那么將無法在課堂上積極發(fā)表屬于他自己真正的言論。所以在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重不同年齡的孩子，與孩子樹立良好的師生關(guān)系。教師的上課方式要進(jìn)行開放型的活動(dòng)，不能壓抑幼兒的思考能力以及自我創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)幼兒在課堂上積極發(fā)言，積極思考并且能與同學(xué)相互交流。但是，尊重幼兒的課堂發(fā)言也不是一味地縱容幼兒搗亂課堂秩序，在有幼兒進(jìn)行發(fā)言的內(nèi)容并不切合生活實(shí)際時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用比較正確的方式進(jìn)行制止與引導(dǎo)。在課堂中教師應(yīng)該充分培養(yǎng)小幼兒的創(chuàng)造能力，就比如說，可以激勵(lì)幼兒對于某一篇文章編一些緊扣文章內(nèi)容的寓言故事，并讓同學(xué)與同學(xué)之間相互交流相互講述，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，使得課堂互動(dòng)模式取得完美的成效。

5 結(jié)語

總而言之，用科學(xué)的辦法培養(yǎng)幼兒語文學(xué)習(xí)能力，不但可以幫助幼兒們提高自己的語言能力，還可以培養(yǎng)幼兒們的邏輯思維能力。讓幼兒們在歡快開心的課堂氛圍中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。進(jìn)而促進(jìn)幼兒們形成創(chuàng)新性思維，提高幼兒們的整體語文素養(yǎng)。

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宜昌市夷陵區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園太平溪分園 （湖北省宜昌市 443131）