許國云

作業(yè)既是檢測評價學生知識掌握、能力形成、情感體驗的一種基本途徑，更是洞察教師教學理念更新的窗口。

一、巧用媒體，打破時空

1.以“小打卡”打破空間阻隔

“小打卡”是我校師生最為熟悉的一個小程序，學生不僅可以把紙質的作業(yè)拍照上傳，還可以上傳音頻、視頻。雖然不在同一空間，老師依然能看到孩子們認真朗讀的樣子，并及時跟學生點對點的互動交流，進行精準評價;學生和學生之間也可以進行互動點評，評價的同時也提升自己;還可以是學生和資源之間的學習，通過小打卡內同學發(fā)出的資源，進行再次學習。

2.用“美篇”打破時間限制

“美篇”是孩子們最喜歡的APP，在疫情開始前，我校學生就經常用美篇制作分享學習點滴，在線教學期間，很多孩子會用美篇來完成做作業(yè)。美篇有其優(yōu)點，不受時間限制，以“觀察植物”為例，學生可以連續(xù)觀察植物變化，把每天觀察到的變化拍照留存，再配上觀察日記，就成為了學生的一個作品了。作品可以永久保存。學生還新學了“小影”、“剪映”等APP，這些軟件能讓視頻作業(yè)更加豐富、有趣。

巧用媒體，打破在線教學中時空的限制。不知不覺中，孩子的一份份作業(yè)，就變成了一個個作品，以圖畫、聲音、視頻的形式展示出來，培養(yǎng)了學生的信息技術能力、藝術欣賞能力和語言表達能力。

二、貼近生活，點燃熱情

我們平時讀書、看報、寫文章都離不開漢字。這些天天在我們生活中存在的漢字究竟有哪些秘密呢？我以“遨游漢字王國”為主題，讓學生感受漢字的趣味，了解漢字文化，并為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情。通過使用問卷星網頁調查發(fā)現，有些孩子對漢字的字謎特別感興趣，有些孩子對歇后語、對聯的積累特別豐富，有些孩子想了解漢字的起源，還有些孩子對自己的姓氏特別好奇。我就根據不同孩子的興趣點，把班上孩子分成8個小組，由小組制定活動計劃，根據計劃開展活動，最后形成有關漢字的研究報告。

當我們找到孩子的興趣點，并以此來布置作業(yè)，讓每個學生有話可說，一切都變得有趣起來。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣?！?/p>

三、小組合作，協作溝通

1.興趣分組

在線教學，讓志趣相投的孩子成為一個小組，共同探究一個問題，這樣可以提高孩子們的學習興趣，讓合作學習變得更有效果。以“遨游漢字王國”為例，通過問卷星調查，研究“漢字起源”小組有8人;研究“歇后語、對聯”的學生比較多，有15人，可以分為兩個小組;研究“字謎”的學生有23人，可以分為三個小組;研究“姓氏”的學生有13人，可以分為兩個小組。

2.分工明確

由小組成員投票，選出本小組組長，再由小組長選出組長助理，并進行分工合作，如：1號組長負責制定整個活動的計劃，并分工;2號組長負責組織共同體的討論;3、4、5號組長負責收集資料;6號組長負責匯總整理;7號組長負責利用信息技術呈現。

3.組內協作

小組組建成型后，小組長發(fā)揮管理能力，形成發(fā)現問題、積極思考、主動解決的模式。學生小組互幫互助，每位成員都在小組內提出問題，互相解決活動中的問題。當小組成員意見相左時，小組長要引導組員相互合作、溝通。在活動中表現突出的同學，組長應該及時進行鼓勵，在小組內樹立榜樣，形成良好的協作氛圍。當小組長的工作遇到瓶頸時也可求助老師，及時疏導或進行方法的指導。通過小組合作，學生的協調能力、溝通能力、組織能力都得到了很大的提升。

責任編輯??? 邱? 麗