陸群

摘 要：成語言簡意賅，但其表面所形成的意境豐富多彩。在美術教學中，用成語表面的詞義結合、替代美術的術語，增添了美術知識學習的趣味性。激趣美術，激趣課堂，讓課堂教學生動有趣，讓學生學習興趣盎然。

關鍵詞：成語;美術;意境

成語是漢語中經(jīng)過長期使用、錘煉而成的固定短語，詞義豐富，內(nèi)涵深刻，簡短精辟，易記易用，成為中華傳統(tǒng)文化的一大特色，深受學生的喜愛。成語的語意隱含于字面意義之中，很多成語的表面語意很容易在人的頭腦中呈現(xiàn)一幅幅優(yōu)美、生動、有趣的畫面，如瓜田李下、鶯歌燕舞、百花齊放、張燈結彩、龍飛鳳舞等，字面意思即呈現(xiàn)出了有趣的畫面。在美術課堂教學中，將成語運用到教學和創(chuàng)作中，取其表面意境，引發(fā)學生想象，激發(fā)學生學習和創(chuàng)作的欲望。

一、畫蛇添足，弄拙成巧

畫蛇添足的本意告訴人們做多余的事情有害無益，多此一舉。在美術創(chuàng)作中，適當鼓勵學生畫蛇添足卻能使創(chuàng)作更加豐富、深入，更加有趣。

20世紀初，達達主義及超現(xiàn)實主義藝術家杜尚在一次展覽中直接在達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》的印刷品上添上胡須，他將自己的創(chuàng)作與達·芬奇的原作產(chǎn)生了意義上的割裂，但在圖像上又保持著內(nèi)在的聯(lián)系，賦予了作品另一種深意，締造了達達主義。后來他又用鉛筆為蒙娜麗莎加上不同式樣的胡須，畫面稀奇古怪、荒誕不稽，看似是對名作的褻瀆，卻取得了美術創(chuàng)作的另一種意境?？此飘嬌咛碜?，卻是弄拙成巧。

在課堂教學中，鼓勵學生畫蛇添足式的想象和創(chuàng)作，在原有物象或者學生原有想象的基礎上添畫，引發(fā)深入的想象和創(chuàng)作。學習《飛機》《橋》《包的世界》等課，讓學生在搜尋來的飛機、橋、包的圖片上直接添加，在已有的廢舊手提袋上用繪畫、粘貼等方法創(chuàng)作出了新穎有趣的包。既是創(chuàng)作又教會學生廢舊物品再利用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識。拓出樹葉、手的形狀再進行添加，完美應對了《美麗的花樹葉》《千變?nèi)f化的手》;對原有服裝添加改變成為新的設計;畫出杯子、筆、盆、碗等生活用品，添加動植物成為有趣的故事;畫出外形，運用點、線、面、色彩創(chuàng)作《動物裝飾畫》《魚的紋樣》《鳥的紋樣》《人物裝飾畫》……在學生創(chuàng)作時出現(xiàn)了錯誤，又不方便涂擦的情況下，教會他們用畫蛇添足的方法直接添加改動，成為另一種形象，讓出錯也變得可愛起來。

在單純的繪畫教學中，針對高年級的學生需要適當增加難度，讓他們臨摹一些較為復雜的卡通形象、卡通人物。機械的臨摹容易扼殺學生的想象力，在臨摹時采用畫蛇添足式的創(chuàng)作添加，改變原有形象，寫生瓶子、書包、杯子等生活用品，再對作品進行畫蛇添足，變?yōu)槠渌男蜗?，畫面?nèi)容更加形象、更加生動。

康德說：“想象力作為一種創(chuàng)造性的認知能力，是一種強大的創(chuàng)造力量，它從實際自然所提供的材料中創(chuàng)造第二自然?！碑嬌咛碜闶降南胂蠼虝W生對真實世界進行創(chuàng)造和改變，站在學生原有經(jīng)驗的基礎上，讓生活煥發(fā)出新的活力。美術的學習除了欣賞美、感悟美，還多了因改變生活而產(chǎn)生的實用價值，弄拙成巧，激發(fā)了學生學習美術的興趣和創(chuàng)新精神。

二、移花接木，風景這邊獨好

把一種花木的枝條或嫩芽接到另一種花木上為移花接木，寓意用手段更換來欺騙別人。拋開寓意，表面移植的意境卻很美，用美術的視角去感悟，把美好的東西相互嫁接，產(chǎn)生的結果又是多么的美好。

以一個蘋果的創(chuàng)作為例，運用畫蛇添足的方法畫下蘋果的外形，然后對蘋果的外形進行想象和添加創(chuàng)造成為新穎的形象。而移花接木畫出蘋果的一部分，把其他物象有趣的、具有明顯特征的部分移植到蘋果的形象上組合成更加新奇的形象。創(chuàng)作的過程充滿想象，創(chuàng)作的結果妙趣橫生。在《怪獸奇想》《天外來客》等課中，把牛的角、蝎子的尾巴、螃蟹的鉗子、鷹的腳移植或者替換到人的身體上，組合成十分奇特的怪獸和外星人;在《奇怪的圖形》一課運用移花接木把椅子的腿換成人的手腳、把天鵝的尾巴置換成鑰匙、把人的頭換成喇叭……將一個方面或部分元素放置在一起，形成一種不正常的組合，這也是廣告設計中常用的置換方法。移花接木創(chuàng)作出的作品有時荒誕不經(jīng)，但荒誕的外表卻呈現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力，能夠創(chuàng)作出意想不到的發(fā)人深思的有趣的圖形。

羅曼·羅蘭說：“生活不是靜止，而是同靜止作斗爭，是創(chuàng)作，是創(chuàng)造，是對‘永恒舊事物的吸引力的永恒反抗?！币苹ń幽緞?chuàng)造了新的、別有風味的新的形象，讓學生的創(chuàng)造興趣盎然。

三、偷工減料，簡而不單

偷工減料是不按照產(chǎn)品或工程所規(guī)定的質(zhì)量要求而暗中摻假或削減工序和用料。指做事圖省事，馬虎敷衍。學習上要教育學生不能偷工減料，要實實在在地學習、踏踏實實地做人。但在藝術創(chuàng)作中，偷工減料是對細枝末節(jié)的提煉，是對源于生活物像的再創(chuàng)造。中國畫通過簡練的線條，將復雜的自然現(xiàn)象做圖案化的概括，用留白來營造千里之遠的意境。兒童畫形象概括，線條簡練，輪廓清晰，是孩子們最喜歡的簡單繪畫形式，簡單卻很有趣。在繁重的社會生活中，人們也提倡極簡風格，在服裝、環(huán)境藝術、家居裝飾等方面采用了簡單的裝飾，去掉煩瑣的部分，讓忙碌的心情在簡單中放松和舒緩。

在美術課堂中，教師應鼓勵學生在創(chuàng)作時大膽刪除多余的部分，提煉簡單的線條、形體來概括物象，使創(chuàng)作的形式簡單，意境深遠。在《動物裝飾畫》一課，讓學生用基本的圓形、三角形、方形來概括動物的外形和動態(tài)，簡單的形與簡練的線條的組合，再添加上動物的特征，一個個惟妙惟肖的動物形象得以創(chuàng)作出來。畫動態(tài)人物也是小學生略感困難的事情，用圓形表示頭，用長方形畫出身體、脖子，用線條畫出四肢的動態(tài)，再添加服飾。在《看新聞畫新聞》《寓言和神話》《兒歌和童話》《詩情畫意》中用偷工減料教會學生提煉出最能表達情節(jié)意境的畫面，讓創(chuàng)作變得十分簡單而又有趣。

做人做事不能偷工減料，但藝術創(chuàng)作中，教給學生偷工減料、刪繁留簡的創(chuàng)作方法，能夠讓創(chuàng)作的過程簡單、有趣，創(chuàng)作的結果優(yōu)美、生動、詼諧、幽默，提升了美術課堂學習的趣味性，使美術學習簡而不單。

四、喬裝打扮，物換星移

“生活與生活的摩擦才能起到教育的作用?！泵佬g課程標準指出，應將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。美術學習要注重學生學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。在美術教學中讓知識與生活相聯(lián)系，讓學生感受到，學習是為了幫助學生改變生活、更好地生活，這樣學生就會對學習的知識充滿渴望和興趣。

設計·應用領域的學習強調(diào)形成創(chuàng)意，又注重活動的功能和目的。蘇少版美術教材中每一冊都有設計、應用領域的學習內(nèi)容，提高這一領域課程的學習，形成學生的設計和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和設計意識。在這些課程的教學中，從學生已有的生活經(jīng)驗入手，鼓勵學生在對已有物品的認識基礎上進行大膽的想象，用喬裝打扮來生成新的創(chuàng)意，物換星移改變生活，提升創(chuàng)新能力。

《手提袋》一課，利用繪畫、拼貼等形式對原有的廢舊包裝袋進行裝飾，喬裝打扮成新的手提袋?！秳游锩婢摺分?，鼓勵學生對帽子、竹籃、飲料瓶、小水桶等生活用品聯(lián)系動物進行想象，再用畫蛇添足和偷工減料的方法對其喬裝打扮，變成一個個富有創(chuàng)意的生動而有趣的動物面具?！蹲值穆?lián)想》中，根據(jù)字意、字形趣發(fā)散想象，改變某一個筆畫或字的形狀。當學生形成構思的時候，教會學生用空心字的方法寫下漢字，然后用其他有趣的形象對其喬裝打扮。再鼓勵學生將喬裝打扮的結果應用于生活，設計手抄報、海報，讓藝術的創(chuàng)造去服務生活。

著名人本主義教育家羅杰斯說：凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識;只有學生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的、有用的知識。將學到的知識運用于生活實踐，在實踐中鍛煉美術知識的應用能力，在實踐中探索新的知識，學以致用的知識是學生不斷學習和創(chuàng)造的動力，學習因有用而精彩，生活因學習而美麗。

在繪畫創(chuàng)作中，用喬裝打扮可以將畫面裝飾得富有深意。畫《老師和同學》，用喬裝打扮為人物添加背景和其他的形象，畫面內(nèi)容豐富，也具有更多的故事性。喬裝打扮不僅僅是畫蛇添足式的添加，也有刪繁就簡的偷工減料，可以刪除形象的一部分再進行添加改變。《我設計的動漫形象》中，保留物象最具特征的一部分，再進行擬人化的處理。例如，對蘋果的動漫設計，將一個圓的上半部分畫成蘋果的樣子，作為頭，添上蘋果的一根枝和一片葉，把圓的下部作為臉添上五官，加上四肢，就變成了一個可愛的蘋果動漫形象。

西班牙畫家戈雅說過：與智慧結合的想象是藝術之母和奇跡之源。在美術課堂中，喬裝打扮不是偽裝，而是實實在在的創(chuàng)意，結合畫蛇添足、偷工減料、移花接木，將藝術創(chuàng)作的源泉重新審視、重新創(chuàng)意，物換星移生成新的創(chuàng)意。

教育家呂叔湘指出：教師培養(yǎng)學生，主要是教會他動腦筋，這是根本。老師給學生的最寶貴的禮物，就是給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開箱子、開門，到處去找東西。美術內(nèi)容豐富多彩，美術技能星羅棋布，教學方法千變?nèi)f化。而亦莊亦諧的教學方法，就是打開知識大門的鑰匙，會使知識的學習妙趣橫生、信手拈來。造型·表現(xiàn)：烘云托月，突出主體;背景添加鱗次櫛比，姹紫嫣紅;色彩運用五彩繽紛、絢麗多姿。設計·應用：物盡其用，匠心獨具。欣賞·評述：賞奇析疑，醉翁之意不在酒。綜合·探索：追根究底，求同存異，探源溯流。

中華成語源遠流長，是勞動人民智慧的結晶，簡練的語言，精練的寓意，發(fā)人深思。小學階段學生接觸了大量的成語，從美術的視角審視成語，幽默成語，有利于學生記憶和使用成語。把成語幽默于美術的學習和創(chuàng)作中，課堂生動有趣，激發(fā)了學生學習美術的興趣，培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)新思維能力。陶行知說：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的教給學生。教無定法，能被學生接受的、樂于學習的方法就是好方法。