岳建華 游霄飛

摘 要：文章對(duì)整體技工院校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了綜合性的分析，并且對(duì)相應(yīng)技術(shù)院校在進(jìn)行學(xué)生管理中所存在的教育方法與管理方法進(jìn)行了詳細(xì)的探討，對(duì)新課標(biāo)教育體制下的原本的思想進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并且對(duì)我國技工院校在進(jìn)行課堂管理過程中所存在的諸多經(jīng)驗(yàn)與問題進(jìn)行了詳細(xì)的辨析，希望能夠?yàn)槲覈募脊ぴ盒５膶W(xué)生教育工作提供有效的現(xiàn)實(shí)性參考。

關(guān)鍵詞：技工院校 學(xué)生特點(diǎn) 課堂管理

目前我國的技工院校在發(fā)展中，存在一定程度的現(xiàn)實(shí)性問題，并且隨著應(yīng)用人才戰(zhàn)略培育的進(jìn)一步推廣，相應(yīng)技工院校在我國教育過程中所存在的優(yōu)勢地位得以進(jìn)一步的凸顯，而目前我國技工院校進(jìn)行相應(yīng)的招生過程中，其相應(yīng)的門檻相對(duì)較低，并且，農(nóng)村學(xué)生免學(xué)費(fèi)等政策的進(jìn)一步推廣，使得技工院校自身的生源質(zhì)量得到了客觀性的下降，同時(shí)使整體技工院校對(duì)于學(xué)生的管理工作存在一定程度的現(xiàn)實(shí)性問題?；谏鲜鲋T多角度，文章對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并且根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)相應(yīng)的教育管理方法進(jìn)行了詳細(xì)的探討，希望能夠通過具體的教育方式探討。進(jìn)一步使我國技工學(xué)校學(xué)生的課堂教育方式得以進(jìn)一步的完善。

1 對(duì)技工院校學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，并且均有較強(qiáng)自備心理

在技工院校的學(xué)生過程當(dāng)中，大部分學(xué)生均為中考或高考的落榜生，或者由于諸多客觀原因?qū)е缕渲型据z學(xué)，而相應(yīng)的學(xué)生由于其上述的諸多特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致其自身的基礎(chǔ)能力相對(duì)較低，甚至在進(jìn)行基礎(chǔ)性的計(jì)算過程中，同樣會(huì)產(chǎn)生一定的錯(cuò)誤，同時(shí)，在進(jìn)行文字寫作過程中，經(jīng)常出現(xiàn)相應(yīng)的錯(cuò)別字，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課時(shí)，便無法得到家長與教師的重視，甚至有些學(xué)生長期受到家長及教師的冷落，從而使其自身的自信心得到了嚴(yán)重的打擊，并且使其在長期的負(fù)面學(xué)習(xí)狀態(tài)下養(yǎng)成了極為自卑的學(xué)習(xí)心理。

1.2 主觀意識(shí)相對(duì)較低，并且功利性相對(duì)較強(qiáng)

由于技工院校學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中，其自身的基礎(chǔ)教育薄弱，進(jìn)而使大部分技工類學(xué)校學(xué)生無法對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)無法對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使其在具體的學(xué)習(xí)過程中，往往很少進(jìn)行主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，并且在上課過程中，不愿對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)進(jìn)行有效的聽取，從而使其自身的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較低。然而，在具體的學(xué)習(xí)過程中，相應(yīng)的學(xué)生同樣擁有較強(qiáng)的功利心理，并且能夠?qū)ο鄳?yīng)的技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，其主觀概念中，希望能夠盡快對(duì)相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)與有效的學(xué)習(xí)，從而能夠?qū)ふ乙环輧?yōu)質(zhì)的技能性工作。

1.3 學(xué)生行為習(xí)慣有待進(jìn)一步提升，并且存在諸多心理問題

在日常生活當(dāng)中，相應(yīng)的學(xué)生由于長期受到負(fù)面家庭因素影響，或者負(fù)面社會(huì)風(fēng)氣影響，使其自身性格存在諸多現(xiàn)實(shí)問題，大部分學(xué)生在生產(chǎn)過程中，存在這種能力相對(duì)較差，容易沖動(dòng)以及叛逆等諸多心理問題，同時(shí)，還存在早戀、抽煙、打架、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等諸多負(fù)面現(xiàn)象。并且在具體的生活中，相應(yīng)的學(xué)生存在著自私懶惰等諸多負(fù)面心理。就其整體三觀的構(gòu)建而言，仍然有待進(jìn)一步的提升。

2 對(duì)技工學(xué)校學(xué)生進(jìn)行有效課堂管理的方式

2.1 整體課堂管理應(yīng)以學(xué)生為中心

由于技校的學(xué)生自身綜合素質(zhì)相對(duì)較低，并且學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，由此相應(yīng)的學(xué)校需要充分的發(fā)揚(yáng)從嚴(yán)管理的課堂管理方式，以糾正學(xué)生問題的方式對(duì)學(xué)生存在諸多問題予以進(jìn)一步的管理，對(duì)于部分嚴(yán)重違規(guī)的學(xué)生要給予嚴(yán)格的懲罰。同時(shí)在具體的管理過程中，需要將以人為本的教育理念予以充分的發(fā)揚(yáng)，使學(xué)生在接受管理的同時(shí)，能夠擁有充分的發(fā)言權(quán)。對(duì)于大部分學(xué)生均抱以反對(duì)態(tài)度的制度，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外，在進(jìn)行相應(yīng)制度構(gòu)建時(shí)，不能夠僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的構(gòu)建。舉例說明，當(dāng)學(xué)校提出在學(xué)校內(nèi)部不能抽煙的相應(yīng)規(guī)定時(shí)，不僅需要讓學(xué)生予以遵守，同樣需要教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)起到優(yōu)質(zhì)的表率作用，進(jìn)而使學(xué)生能夠通過教師與校領(lǐng)導(dǎo)的帶頭領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)其自身的行為進(jìn)行有效的規(guī)范。在具體的管理過程中需要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主管理的重要性，進(jìn)而在學(xué)校內(nèi)建立校園風(fēng)氣糾察隊(duì)以及學(xué)生督導(dǎo)員，并且充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)所擁有的優(yōu)勢作用，進(jìn)而使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中能夠做到自主性管理。

2.2 進(jìn)一步增強(qiáng)任課教師與班主任之間的協(xié)作能力

在進(jìn)行技工院校學(xué)生的課堂教育管理過程中，相應(yīng)的任課教師需要與班主任進(jìn)行有效的溝通，并且使班主任與任課教師的教育實(shí)踐能夠?qū)W(xué)生的管理起到有效的相互促進(jìn)作用，由于技校學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中往往需要對(duì)理論及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，因此其自身的學(xué)習(xí)場地具有一定程度的分散性特征，相應(yīng)的教師需要對(duì)實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行有效的現(xiàn)場勘查，并且積極與任課教師進(jìn)行有效的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生在具體課程中出現(xiàn)遲到早退或缺勤情況是任何教師需要盡快與班主任取得聯(lián)系，進(jìn)而使班主任能夠?qū)W(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的掌握，并且對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效的考核。相應(yīng)的班主任需要對(duì)學(xué)生自身的現(xiàn)實(shí)狀況，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的了解，并且對(duì)于有嚴(yán)重行為問題的學(xué)生積極上報(bào)學(xué)校，并且與家長進(jìn)行及時(shí)的溝通，進(jìn)而使學(xué)校家長與教師三方面的努力下，能夠使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度予以進(jìn)一步的端正，同時(shí)以引導(dǎo)的角度使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心能夠有效的建立，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)相應(yīng)的陋習(xí)進(jìn)行有效的更改。

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