徐曉黎

在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，思政教育和勞動教育都是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要學(xué)科。在中職思政教育階段，教師通過對勞動教育的有效滲透，能夠突破以往思政教育與勞動教育相互脫離的局面，打破學(xué)科界限，使得學(xué)生在實現(xiàn)道德素質(zhì)發(fā)展的同時，勞動素質(zhì)水平也不斷提升。因此，圍繞中職思政教育與勞動教育相融合的問題展開探索，具有很強(qiáng)的教學(xué)研究價值。

一、中職思政教育與勞動教育融合的可行性分析

圍繞目前中職思政教材內(nèi)容展開分析，我們可發(fā)現(xiàn)，新時期的思政教育課程標(biāo)準(zhǔn)針對勞動教育提出了特別的要求。如，思政學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在日常授課中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生遵守道德法律制度，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，同時讓學(xué)生成長為有愛心、有責(zé)任心的公民。此處所提的“愛心”和“責(zé)任心”，與勞動教育目標(biāo)有著密切的聯(lián)系。此外，在中職思政課程標(biāo)準(zhǔn)中，還提出了“熱愛勞動，注重實踐”的教學(xué)目標(biāo)。可見，中職思政教育與勞動教育之間的聯(lián)系非常密切。因而在中職思政教育中，有效滲透勞動教育，是促進(jìn)學(xué)科體系不斷完善，推動課程改革活動持續(xù)進(jìn)行的關(guān)鍵。

二、中職思政教育與勞動教育融合的意義

（一）勞動教育的滲透能夠增強(qiáng)思政教育的實踐性

思想政治理論課教學(xué)的根本任務(wù)在于立德樹人。中職思想政治教材中的內(nèi)容大多枯燥乏味，學(xué)生難以提起對課堂的興趣。在這種情況下，倘若教師仍然只采取言語講解的方式授課，就容易讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。此時，教師通過勞動教育內(nèi)容的滲透，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，就能夠增強(qiáng)思政教育的實踐性，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐活動中。勞動教育也具有立德樹人、強(qiáng)身健體的效果，因而勞動教育在思政課堂上的滲透，能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效鍛煉，使得學(xué)生在勞動實踐環(huán)節(jié)加深對思政理論知識點的理解，讓學(xué)生意識到思政教育內(nèi)容不僅僅是空泛的理論。在這種情況下，學(xué)生能夠感受到思政學(xué)科的實用性，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（二）勞動教育的滲透能夠增強(qiáng)思政教育的針對性

目前，不少學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏勞動機(jī)會。在以往的中職教育體系中，教育者也往往忽視了對學(xué)生的勞動素質(zhì)教育。在這種情況下，學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平難以得到提升。而勞動教育的缺乏也會影響學(xué)生正確思想價值觀的形成。如不少學(xué)生因缺乏勞動教育，導(dǎo)致不懂得珍惜別人的勞動成果，不懂得感恩。社會上啃老族的出現(xiàn)，大多也是因為他們?nèi)狈趧芋w驗，思想價值觀出現(xiàn)了問題。此時，將勞動教育與思政教育進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生體會到勞動帶來的成就感，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動的意識，就能夠增強(qiáng)思政教育的針對性，促使學(xué)生樹立正確的勞動價值觀和人生觀、世界觀。

（三）勞動教育的滲透能夠拓寬思政教育的路徑

思政課通常都是以講授法、演示法的方式進(jìn)行，即教師在課堂上一味地將知識點灌輸給學(xué)生，而學(xué)生長時間處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生的思維受到限制，不利于學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)的發(fā)展。倘若將勞動教育引入思政課堂，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到勞動實踐中，就能夠拓寬思政教育路徑，讓教師擁有更多的教學(xué)選擇。與此同時，在勞動教育與思政教育相結(jié)合的模式下，學(xué)生也擁有了更多的學(xué)習(xí)選擇，這對于學(xué)生知識視野的拓展和學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展都非常有利。

三、中職思政教育與勞動教育的融合困境

（一）勞動教育尚未形成體系

從目前狀況來看，在中職教育教學(xué)體系中，勞動教育并未形成獨(dú)立的學(xué)科。因而不少教師和學(xué)生都忽視了勞動教育的價值。這種情況下，中職思政教師要想將勞動教育滲透到學(xué)科教學(xué)活動中，就具備一定的難度。具體表現(xiàn)在教師在制定教學(xué)大綱時，缺乏必要的教學(xué)參考;勞動教育未納入升學(xué)考試的范疇，導(dǎo)致很多學(xué)生都不愿意主動參加勞動教育，不愿意主動承擔(dān)勞動職責(zé)，如此就增加了勞動教育的滲透難度。

（二）思政教師缺乏勞動教育滲透經(jīng)驗

在以往的中職學(xué)科教學(xué)體系中，由于勞動教育未成體系，因而不少教師都難以將勞動教育落到實處。此外，還有不少教師認(rèn)為勞動教育不需要有意滲透到課堂上，而是靠學(xué)生的自覺。受這種教育觀念的影響，教師容易忽視勞動教育的價值，也未重視對學(xué)生勞動素質(zhì)的培養(yǎng)。加之不少教師自身的勞動素養(yǎng)并不高，如此就難以給予學(xué)生有效的勞動教育指導(dǎo)。勞動教育滲透經(jīng)驗的缺乏，使得中職思政教師難以將學(xué)科教學(xué)與勞動教育進(jìn)行有效結(jié)合。

四、中職思政教育與勞動教育的有效融合策略

針對中職思政教育中勞動教育滲透的困境，教師還需要展開進(jìn)一步探討，以此尋找可靠的教育途徑。

（一）挖掘思政教材中的勞動教育內(nèi)容

勞動教育的內(nèi)容涉及多個方面，具體包括勞動創(chuàng)造幸福教育、珍惜勞動成果教育、勤儉節(jié)約教育、工匠精神培養(yǎng)，等等。在中職思政教育學(xué)科教學(xué)體系中，有效滲透勞動教育能夠激發(fā)學(xué)生尊重生命、關(guān)愛生活、孝敬尊長的意識。事實上，在中職思政教材中，包含了諸多勞動教育的內(nèi)容。在學(xué)科教學(xué)活動中，教師可以基于勞動教育與思政教育相結(jié)合的理念，注重對思政教材中勞動教育內(nèi)容的挖掘，充分發(fā)揮出思政教育的育人價值，促進(jìn)學(xué)生勞動素質(zhì)和思想道德品質(zhì)的發(fā)展。

例如，在“生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營”這單元中，涉及諸多與生產(chǎn)、勞動相關(guān)的知識點。在授課過程中，教師可以有意識地挖掘勞動教育資源，讓學(xué)生能夠?qū)⑸a(chǎn)、勞動與思想政治學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合。在講解思政理論知識點的同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“生產(chǎn)、勞動與我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系”展開交流和討論。通過這種方式，讓學(xué)生加深對生產(chǎn)勞動內(nèi)容的理解，使學(xué)生能夠更好地感悟勞動的艱辛，增強(qiáng)勞動價值認(rèn)同感，讓每一位學(xué)生都意識到：只有辛勤勞動，才能夠創(chuàng)造出美好的生活。如此能夠激發(fā)學(xué)生的勞動意識，提升學(xué)生的勞動素質(zhì)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新勞動教育在思政課上的滲透方式

在中職思政教育中，能否有效滲透勞動教育，幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，還取決于教師能否轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，能否創(chuàng)新教育方式。在以往的思政課堂上，教師采取的教學(xué)方法往往過于單一，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，使得學(xué)生難以產(chǎn)生對課堂的興趣。在這樣的課堂上，勞動教育也無法有效滲透，如此就影響了思政教育與勞動教育的結(jié)合效果。為了改善這種狀況，發(fā)揮出思政教育的育人價值，教師應(yīng)該創(chuàng)新思政課教學(xué)形式，并且對勞動教育內(nèi)容進(jìn)行靈活滲透。

以“生活與消費(fèi)”這單元知識點的教學(xué)為例，課堂上，教師為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀和價值觀，可以將部分生活案例引入課堂，采取案例分析教學(xué)法，讓學(xué)生意識到“每一樣物品都是勞動者辛勤付出的成果”。又或者在圍繞“發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)”這部分內(nèi)容展開講解的時候，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與變化，通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生將勞動與社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系在一起，讓學(xué)生意識到勞動是促進(jìn)我國市場經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，勞動是促進(jìn)小康社會經(jīng)濟(jì)目標(biāo)順利實現(xiàn)的關(guān)鍵。正確勞動價值觀的形成，能夠促進(jìn)學(xué)生樹立正確的思想價值觀，為學(xué)生日后的成長成才奠定基礎(chǔ)。

（三）豐富勞動教育的實踐活動形式

中職階段勞動教育的重點在于引導(dǎo)學(xué)生形成對勞動的初步認(rèn)知，重視對學(xué)生勞動素質(zhì)的培養(yǎng)。將勞動教育滲透到中職思政學(xué)科的時候，教師應(yīng)該注重對思政內(nèi)容、勞動技術(shù)內(nèi)容的講解，使學(xué)生能夠在提升道德素質(zhì)的同時，形成主動承擔(dān)職責(zé)，主動參加勞動活動的意識。思政課堂上，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的勞動任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實踐活動中，以此強(qiáng)化學(xué)生對勞動教育內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生勞動素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的發(fā)展。

例如，在講解了“垃圾分類，從我做起”相關(guān)知識點之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到日常生活實踐中，如教師可以給學(xué)生布置垃圾分類的任務(wù)，讓學(xué)生在日常生活中做好垃圾分類工作。或者引導(dǎo)學(xué)生回家之后，給家中其他成員做好垃圾分類知識講解工作。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生參與學(xué)校垃圾分類宣傳與指導(dǎo)工作，讓學(xué)生以志愿者的身份承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)。借助這種方式，鍛煉學(xué)生的勞動意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生服務(wù)意識的形成與發(fā)展。

（四）完善勞動素養(yǎng)在思政課的學(xué)習(xí)評價

勞動教育不僅僅體現(xiàn)在完成勞動作業(yè)層面，而且應(yīng)該融入學(xué)生的綜合素質(zhì)考評體系中。思政教育與勞動教育的結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，幫助學(xué)生成長成才。首先，中職思政教育應(yīng)該將學(xué)生日常的勞動表現(xiàn)納入思政學(xué)科教育考評體系中，促使學(xué)生加強(qiáng)對勞動教育的重視;其次，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動實踐的過程中，做好學(xué)生日常勞動表現(xiàn)記錄工作，包括參加勞動的次數(shù)、參加勞動的態(tài)度，等等，基于此，形成勞動檔案;再者，結(jié)合教育部門提出的勞動教育教學(xué)要求，將勞動素質(zhì)考評結(jié)果作為學(xué)生綜合素質(zhì)的評判標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在期末考試測評環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生平時的勞動作業(yè)完成情況和學(xué)生的勞動素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r納入思政學(xué)科考評體系中。一方面，讓學(xué)生形成勞動光榮的意識，促進(jìn)學(xué)生勞動意識的形成;另一方面，發(fā)揮思政學(xué)科的育人價值，讓思政教育與勞動教育進(jìn)行完美結(jié)合，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的不斷發(fā)展。

總而言之，勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。在中職思政教育學(xué)科教學(xué)活動中，教師應(yīng)該將勞動教育進(jìn)行有效滲透，以此發(fā)揮出思政教育的育人功能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面發(fā)展，讓學(xué)生逐漸成長成才，使學(xué)生在日后成長為國之棟梁，成為促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍。

責(zé)任編輯 陳春陽