勞斯驊

“青年學徒培養(yǎng)計劃”、“職業(yè)技能提升行動進企業(yè)”、“互聯(lián)網+職業(yè)培訓”、強化“以工代訓”……近年來，全國各省堅持把開展職業(yè)培訓作為保持就業(yè)穩(wěn)定、完善職業(yè)教育體系的關鍵舉措來抓，解放思想，深挖潛力，凝心聚力在提高重點群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上出實招，在用足用活用好職業(yè)培訓政策上求突破。隨著《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》的出臺，職業(yè)教育培訓的地位越來越彰顯，這也是響應黨的十九屆五中全會提出“建設高質量教育體系”號召的創(chuàng)新一步。

長期以來，我國職業(yè)教育一直“以學歷教育為主、以職業(yè)培訓為輔”，培訓始終以“綠葉”的姿態(tài)映襯教育的“紅花”，導致教育和培訓出現(xiàn)“一條腿粗一條腿細”的窘境。其實，職業(yè)培訓是體現(xiàn)職業(yè)教育類型特征的最強符號，應該充分挖掘，將其所蘊藏的核心力量轉化為推動新時代職業(yè)教育改革發(fā)展的重要引擎。

職業(yè)培訓，是引進社會資源，實現(xiàn)職業(yè)院校開放辦學的“快車道”。如何進一步深化校企合作，促進產學研一體化，一直是職業(yè)教育改革發(fā)展的痛點。當前校企合作普遍不夠深入，其中一部分原因就在于企業(yè)參與未見“紅利”，學校育人吃力不討好，校企雙方沒有建立起良好的信任關系和利益分配機制。因此，打破困局，職業(yè)培訓不失為一著“好棋”。企業(yè)可以嘗試將崗前培訓、轉業(yè)培訓、學徒培訓等育人業(yè)務交給學校承擔，進而尋求在職工培訓學校建設、技術咨詢服務、科研聯(lián)合攻關等方面的合作;而學校則在人才輸出的過程中，既可以引進資本，又能逐漸摸透企業(yè)的發(fā)展規(guī)律，順應市場需求，不斷優(yōu)化自身的專業(yè)架構，實現(xiàn)校企互信不斷增強，雙方獲利不斷增多，為形成校企命運共同體奠定扎實基礎。

職業(yè)培訓，是以訓促教，加快教學改革升級的“催化劑”。就筆者所在湛江中醫(yī)學校為例，每年都如期舉辦社會短期培訓，由學校專業(yè)教師任課，開展母嬰護理、中醫(yī)保健調理、小兒推拿等社會培訓課程，并頒發(fā)相關技能證書，每年為社會培養(yǎng)約2300人次的技能人才，將學歷教育和職業(yè)培訓并舉并進、雙輪驅動，形成了鮮明的辦學特色，取得了良好的社會效益。此外，教師還能及時獲取社會需求的最新信息，把服務一線的技術、案例帶到課堂，促進課堂教學對接社會實踐，切實增強課堂教學的針對性、有效性和吸引力。

職業(yè)培訓，是緩解結構性就業(yè)矛盾，創(chuàng)造更高社會價值的“香餑餑”。正所謂，授人以魚，不如授人以漁。社會上之所以不斷增加失業(yè)人口，有一部分原因就是這些失業(yè)人口缺乏職業(yè)技能。讓失業(yè)人口通過職業(yè)培訓掌握一技之長、擁有立足社會本領的“造血式”扶貧，更有助于失業(yè)人口走出困境，從根本上拔除“窮根”?！霸浭谴蚬ぷ校F(xiàn)在是培訓師”“原本是低保戶，如今是名大廚”……隨著形式多樣的職業(yè)技能培訓出現(xiàn)，真正實現(xiàn)了“靠技能吃飯”，讓更多人有機會就業(yè)、有條件創(chuàng)業(yè)。

職業(yè)培訓是新時代職業(yè)院校改革發(fā)展新的增長點和著力點。要充分用好職業(yè)培訓這關鍵一招，使之成為職業(yè)培訓的主力軍和主陣地，引導廣大勞動者特別是青年人走技能成才、技能報國之路，爭做高技能人才和大國工匠，為實現(xiàn)更高質量和更充分就業(yè)提供堅強有力的支撐。

責任編輯 魏家堅

“青年學徒培養(yǎng)計劃”、“職業(yè)技能提升行動進企業(yè)”、“互聯(lián)網+職業(yè)培訓”、強化“以工代訓”……近年來，全國各省堅持把開展職業(yè)培訓作為保持就業(yè)穩(wěn)定、完善職業(yè)教育體系的關鍵舉措來抓，解放思想，深挖潛力，凝心聚力在提高重點群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上出實招，在用足用活用好職業(yè)培訓政策上求突破。隨著《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》的出臺，職業(yè)教育培訓的地位越來越彰顯，這也是響應黨的十九屆五中全會提出“建設高質量教育體系”號召的創(chuàng)新一步。

長期以來，我國職業(yè)教育一直“以學歷教育為主、以職業(yè)培訓為輔”，培訓始終以“綠葉”的姿態(tài)映襯教育的“紅花”，導致教育和培訓出現(xiàn)“一條腿粗一條腿細”的窘境。其實，職業(yè)培訓是體現(xiàn)職業(yè)教育類型特征的最強符號，應該充分挖掘，將其所蘊藏的核心力量轉化為推動新時代職業(yè)教育改革發(fā)展的重要引擎。

職業(yè)培訓，是引進社會資源，實現(xiàn)職業(yè)院校開放辦學的“快車道”。如何進一步深化校企合作，促進產學研一體化，一直是職業(yè)教育改革發(fā)展的痛點。當前校企合作普遍不夠深入，其中一部分原因就在于企業(yè)參與未見“紅利”，學校育人吃力不討好，校企雙方沒有建立起良好的信任關系和利益分配機制。因此，打破困局，職業(yè)培訓不失為一著“好棋”。企業(yè)可以嘗試將崗前培訓、轉業(yè)培訓、學徒培訓等育人業(yè)務交給學校承擔，進而尋求在職工培訓學校建設、技術咨詢服務、科研聯(lián)合攻關等方面的合作;而學校則在人才輸出的過程中，既可以引進資本，又能逐漸摸透企業(yè)的發(fā)展規(guī)律，順應市場需求，不斷優(yōu)化自身的專業(yè)架構，實現(xiàn)校企互信不斷增強，雙方獲利不斷增多，為形成校企命運共同體奠定扎實基礎。

職業(yè)培訓，是以訓促教，加快教學改革升級的“催化劑”。就筆者所在湛江中醫(yī)學校為例，每年都如期舉辦社會短期培訓，由學校專業(yè)教師任課，開展母嬰護理、中醫(yī)保健調理、小兒推拿等社會培訓課程，并頒發(fā)相關技能證書，每年為社會培養(yǎng)約2300人次的技能人才，將學歷教育和職業(yè)培訓并舉并進、雙輪驅動，形成了鮮明的辦學特色，取得了良好的社會效益。此外，教師還能及時獲取社會需求的最新信息，把服務一線的技術、案例帶到課堂，促進課堂教學對接社會實踐，切實增強課堂教學的針對性、有效性和吸引力。

職業(yè)培訓，是緩解結構性就業(yè)矛盾，創(chuàng)造更高社會價值的“香餑餑”。正所謂，授人以魚，不如授人以漁。社會上之所以不斷增加失業(yè)人口，有一部分原因就是這些失業(yè)人口缺乏職業(yè)技能。讓失業(yè)人口通過職業(yè)培訓掌握一技之長、擁有立足社會本領的“造血式”扶貧，更有助于失業(yè)人口走出困境，從根本上拔除“窮根”?！霸浭谴蚬ぷ校F(xiàn)在是培訓師”“原本是低保戶，如今是名大廚”……隨著形式多樣的職業(yè)技能培訓出現(xiàn)，真正實現(xiàn)了“靠技能吃飯”，讓更多人有機會就業(yè)、有條件創(chuàng)業(yè)。

職業(yè)培訓是新時代職業(yè)院校改革發(fā)展新的增長點和著力點。要充分用好職業(yè)培訓這關鍵一招，使之成為職業(yè)培訓的主力軍和主陣地，引導廣大勞動者特別是青年人走技能成才、技能報國之路，爭做高技能人才和大國工匠，為實現(xiàn)更高質量和更充分就業(yè)提供堅強有力的支撐。

責任編輯 魏家堅