孫維彤，楊春榮，蘇 瑾，平 洋，胡艷秋

(佳木斯大學(xué) 藥學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007)

黨的十九大報告提出，人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源。創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，促進高校辦出特色爭創(chuàng)一流，是國家對高等教育改革發(fā)展提出的最直接、最明確的要求。近年來，我國的藥學(xué)事業(yè)迅猛發(fā)展，藥學(xué)領(lǐng)域正呈現(xiàn)由仿制藥為主向原創(chuàng)新藥為主的發(fā)展趨勢。醫(yī)藥改革的大力推廣，給醫(yī)藥畢業(yè)生就業(yè)帶來一定的挑戰(zhàn)，同時對于藥學(xué)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了更高的要求，即不但要求學(xué)生除了具備扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，更應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的能力及不斷創(chuàng)新的能力。

一、多維互動教學(xué)模式對藥學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的積極作用

(一)多維互動教學(xué)模式可以更好地發(fā)揮學(xué)生主體地位

多維互動教學(xué)模式就是基于建構(gòu)主義教育理論、人本主義學(xué)習(xí)理論以及合作學(xué)習(xí)理論等多種教育教學(xué)理論，以發(fā)揮學(xué)生中心地位為著力點和目標(biāo)追求，通過教師在教學(xué)上科學(xué)合理運用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間充分交流互動的學(xué)習(xí)環(huán)境或課堂教學(xué)情境，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，通過創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建積極向上的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與、體驗教師精心設(shè)計的活動，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感?？梢杂行怀鰧W(xué)生主體地位，提升學(xué)習(xí)預(yù)期效果。

(二)多維互動教學(xué)模式可以更好地推動探究式學(xué)習(xí)

教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的有機統(tǒng)一，其實質(zhì)是交往互動、理解領(lǐng)會、升華認(rèn)知。多維互動教學(xué)模式是創(chuàng)建藥學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)氛圍的有效手段。多維互動教學(xué)模式更加關(guān)注師生交流、生生交流，能夠建構(gòu)融洽、緊密聯(lián)系的師生關(guān)系、生生關(guān)系，優(yōu)化師生互動、生生合作。在多維互動教學(xué)模式下，教與學(xué)被賦予了新的內(nèi)涵。它即要發(fā)揮學(xué)生主體地位，面向全體學(xué)生，實施因材施教，體現(xiàn)學(xué)生中心的創(chuàng)新教育教學(xué)理念。也要不斷提升教師教學(xué)設(shè)計能力，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，強化體驗參與。構(gòu)建平等、積極的師生關(guān)系、生生關(guān)系，改變單純的接受式學(xué)習(xí)，強調(diào)教師引導(dǎo)，學(xué)生主動，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

(三)多維互動教學(xué)模式可以更好地強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)

基于多維互動模式的教學(xué)過程，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師生與課程之間、師生與教學(xué)環(huán)境之間均存在著積極的信息交流和相互作用。課堂教學(xué)呈現(xiàn)出參與性、有序性和非確定性，教學(xué)活動成為一個復(fù)雜的、開放的、合作的形態(tài)，學(xué)生主體地位得以凸顯。整個教學(xué)過程生動活潑，充滿活力，使學(xué)生遠離單調(diào)、沉悶和程式化的學(xué)習(xí)過程，增加學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)度。將多維互動教學(xué)模式引入藥學(xué)專業(yè)教學(xué)，將更有利于培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生團隊合作精神，激發(fā)學(xué)生主動思考、主動解決問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。將更有利于培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、藥學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中存在的問題

(一)人才培養(yǎng)模式單一，與社會需求契合度較低

藥學(xué)專業(yè)涉及制藥、用藥等多環(huán)節(jié)，不僅需要學(xué)生掌握較全面的基礎(chǔ)知識，還需要結(jié)合時代發(fā)展和醫(yī)藥行業(yè)需求，進行終身學(xué)習(xí)，不斷更新理念、更新知識，不斷創(chuàng)新工作內(nèi)容。就當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，學(xué)校和專業(yè)對自身人才培養(yǎng)目標(biāo)定位并不是很清晰，“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”等基本問題并不是很明確。人才培養(yǎng)模式也有較多不適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需要情況，一定程度上導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，與社會需求契合度較低。主要表現(xiàn)在兩個方面，一是藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式單一，改革創(chuàng)新不足，教學(xué)方法與理念陳舊，學(xué)生地位發(fā)揮不好，課程嚴(yán)重缺乏“兩性一度”；二是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)明顯不夠。在具體人才培養(yǎng)過程中，很多高校的藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程流于形式，并沒有很好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與方法培養(yǎng)融入的教學(xué)活動全過程。學(xué)生參與度低，教學(xué)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

(二)教學(xué)內(nèi)容更新較慢，對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)支撐度較低

創(chuàng)新是國家進步和科技發(fā)展的基礎(chǔ)，是教育事業(yè)提質(zhì)增效的基石。藥學(xué)專業(yè)肩負著為我國醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要職責(zé)，與藥學(xué)領(lǐng)域的快速發(fā)展相比，藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出較強的不適應(yīng)。一是教學(xué)內(nèi)容更新較慢，與藥學(xué)領(lǐng)域前沿發(fā)展不能很好對應(yīng)，不能緊跟前沿。較多學(xué)校藥學(xué)專業(yè)設(shè)置比較保守，以開設(shè)化學(xué)類藥學(xué)課程為主，以傳統(tǒng)化的藥學(xué)服務(wù)類可成為輔。缺乏前沿類課程和創(chuàng)新類藥學(xué)課程。一定程度上而言，培養(yǎng)的畢業(yè)生未出校門，知識體系已經(jīng)陳舊了。二是學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施設(shè)備相對缺乏、落后，學(xué)生所學(xué)技能跟不上藥學(xué)專業(yè)前沿的發(fā)展。尚有較多藥學(xué)專業(yè)對學(xué)生從業(yè)技能培養(yǎng)理念相對落后，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，教學(xué)體系中缺乏創(chuàng)新意識培養(yǎng)與創(chuàng)新能力訓(xùn)練，未能很好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

(三)實踐教學(xué)效果欠佳，學(xué)生教學(xué)活動參與度較低

實踐教學(xué)是藥學(xué)專業(yè)課程的重要組成部分，是提高學(xué)生基本技能，培養(yǎng)意識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。藥學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)部分主要有實驗教學(xué)和社會實踐環(huán)節(jié)兩個部分組成。日常教學(xué)的實驗課，主要是圍繞所學(xué)的藥學(xué)理論知識展開，針對書本上的基本原理和知識進行驗證式實踐。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生新知識、新技能的訓(xùn)練相對較少，學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)明顯不足。部分學(xué)校專業(yè)較多，發(fā)展不夠均衡，基本實驗條件投資不足，更新較慢，不能很好地滿足人才培養(yǎng)需要。個別學(xué)校受地域等條件限制，實踐實習(xí)基地相對匱乏、落后，學(xué)生與社會生產(chǎn)一線接觸不多，了解不夠。在整個實踐教學(xué)過程中，很多時候都是“參觀式”教學(xué)。專業(yè)教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師講解，學(xué)生觀看，然后寫實驗報告。未能很好地讓學(xué)生在真實的生產(chǎn)實踐中錘煉從業(yè)技能，進行“體驗式”教學(xué)。致使實踐教學(xué)流于形式，學(xué)生參與度較低，教學(xué)效果不盡人意。

三、基于多維互動模式額培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才策略

(一)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)習(xí)難起來，推動高階性學(xué)習(xí)

藥學(xué)專業(yè)應(yīng)立足所在區(qū)域和專業(yè)發(fā)展實際，積極開展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略定位論證，邀請行業(yè)企業(yè)專家、用人單位、畢業(yè)校友和在校生參加論證過程，以進一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，更好地對接社會需求。并針對社會需要，調(diào)整藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)策略，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。著眼新醫(yī)科建設(shè)要求，秉持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、求創(chuàng)新”的育人理念，堅持以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，建構(gòu)“通識基礎(chǔ)+專業(yè)拓展+職業(yè)提升”的三階段藥學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。在“通識基礎(chǔ)”階段(一般為大一年級)強化素質(zhì)教育和基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)；“專業(yè)拓展”階段，(一般為大二、大三年級)強化學(xué)生專業(yè)知識拓展學(xué)習(xí)；“職業(yè)提升”階段(一般為大四年級)，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)傾向和職業(yè)規(guī)劃，強化實踐能力培養(yǎng)和職業(yè)能力提升；培養(yǎng)過程中，全程貫穿創(chuàng)新教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，強化知識、能力、素質(zhì)的有機融合。培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維，推動“高階性”學(xué)習(xí)。

(二)優(yōu)化教學(xué)過程，讓課堂活起來，進行創(chuàng)新性教育

深化教學(xué)改革，將學(xué)術(shù)前沿和行業(yè)最新咨詢及時融入教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容反映前沿性和時代性。除特別必要的教學(xué)內(nèi)容以講授法為主進行教學(xué)外，盡可能多的利用新型智慧教學(xué)軟件平臺，采用討論法、啟發(fā)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、主題教學(xué)法組織教學(xué)，使教學(xué)形式呈現(xiàn)先進性和互動性。堅持結(jié)合藥學(xué)專業(yè)和課程實際，以問題為導(dǎo)向，推動探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，建構(gòu)多維互動模式，創(chuàng)設(shè)開放式學(xué)習(xí)情景，綜合采用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、案例式教學(xué)、項目式教學(xué)等方式，根據(jù)內(nèi)容將學(xué)生分成若干小組，每個小組自主選擇一個教師預(yù)先設(shè)置的題目，開展協(xié)作式探究學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校，可積極推動開展翻轉(zhuǎn)課堂，把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，有效開展生生互動、師生互動，讓課堂教學(xué)活起來。讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

(三)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生忙起來，提高課程挑戰(zhàn)度

堅持以學(xué)生為教學(xué)的唯一主體，通過課前預(yù)習(xí)，課上精講，課下鞏固，提高課程難度。強化學(xué)習(xí)全過程的師生、生生多維互動，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。通過課前預(yù)習(xí)提示和課后跟蹤指導(dǎo)，延續(xù)課堂教學(xué)。通過成績考核獎懲機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，有效挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和獨立意識?？茖W(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，將藥學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)中的一些低階性內(nèi)容，遷移到課下，降低理論教學(xué)時數(shù)。同時，增加實驗教學(xué)比重，并盡可能多的為學(xué)生設(shè)置開放性實驗，著力培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中，培育創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作精神，增強合作意識。以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升課程學(xué)習(xí)難度。必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，使學(xué)生能夠課前主動預(yù)習(xí)，課上積極思考，積極參與教學(xué)活動，課下認(rèn)真完成開放式作業(yè)，自主進行知識延伸。通過學(xué)習(xí)過程優(yōu)化，讓學(xué)生真正的忙起來。通過提高課程學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)度，讓學(xué)生努力“奔跑”，才能跟上隊伍。

(四)優(yōu)化質(zhì)量保障，讓效果實起來，持續(xù)改進培養(yǎng)質(zhì)量

藥學(xué)專業(yè)需建立“兩級管理，四級評估”教學(xué)質(zhì)量保障體系。“兩級管理”就是校院兩級同時加強對教學(xué)過程質(zhì)量的監(jiān)控與管理；“四級評估”就是構(gòu)建校、院、專業(yè)和學(xué)生四級教學(xué)質(zhì)量評價體系。其中，學(xué)校做好組織和經(jīng)費保障，學(xué)院做好精力投入和組織實施保障，教研室做好師資隊伍保障，學(xué)生信息員做好及時反饋正確的教學(xué)信息。有條件的學(xué)校，可以引入行業(yè)企業(yè)、校外專家等進行外部評價。多維度監(jiān)控影響教學(xué)質(zhì)量的諸要素和教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，按規(guī)定進行嚴(yán)密的檢查、評價、反饋和調(diào)節(jié)，以確保教學(xué)工作按計劃進行并達到教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。并依據(jù)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，及時改進，保證培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求有效達成，持續(xù)改進藥學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。