李小俞

（湖北文理學(xué)院外國語學(xué)院，湖北襄陽 441053）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]大學(xué)的主要功能就是立德育人，是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要基地，每一門課程都要緊緊圍繞育人目標(biāo)進(jìn)行，每門課程都要挖掘蘊(yùn)含的思政育人元素，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，完成“守好一段渠、種好責(zé)任田”的任務(wù)。

一、課程思政的內(nèi)涵

宮維明（2018）指出：“課程思政”作為一種新型教學(xué)模式，主張將思想政治教育的內(nèi)容和精神融入到所有課程中，構(gòu)建各類課程與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的思想政治理論教育課程體系，在潛移默化中完成全程育人的目標(biāo)。[2]

邱偉光（2017）指出：所謂課程思政，簡(jiǎn)而言之，就是高校的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用。[3]

高德毅（2017）指出：所謂課程思政，其實(shí)質(zhì)不是在高校中增設(shè)一門課程，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無聲。[4]

從以上可以看出，課程思政并不是一門單獨(dú)的課程，也不是等同于把高校思想政治教育課生搬硬套到其他課程，而是在發(fā)揮思政課——“顯性思政”主渠道的基礎(chǔ)上，深挖其他課程中蘊(yùn)含的育人元素，在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)導(dǎo)入育人點(diǎn)，開展“隱形思政”教育，專業(yè)知識(shí)傳授與思想政治教育無縫對(duì)接，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的育人效果。

二、課程思政建設(shè)的途徑

（一）做好課程育人目標(biāo)定位，挖掘育人點(diǎn)。如何將“課程思政”的目標(biāo)落細(xì)、落小、落實(shí)，除了思政理論課教師外，最具決定性的一個(gè)群體是廣大高校專任教師。[5]要在專業(yè)課程教學(xué)的過程中自然導(dǎo)入思政內(nèi)容，對(duì)老師來說是一種考驗(yàn)，也是一種挑戰(zhàn)。很多老師第一反應(yīng)就是不適應(yīng)，甚至是反感，或者是抵觸。有的老師會(huì)質(zhì)疑，特別是對(duì)理工科的老師來說，覺得要在數(shù)學(xué)、物理課程里進(jìn)行思政融合，第一感覺就是不可能，然后就是覺得不現(xiàn)實(shí)，總不能解一道數(shù)學(xué)題后停下來進(jìn)行一番思想政治教育吧！這就需要專業(yè)教師要有思政意識(shí)，根據(jù)課程的特點(diǎn)做好整體的育人目標(biāo)定位，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容挖掘適合學(xué)生特點(diǎn)，適合課程特點(diǎn)的育人元素，并在教學(xué)中進(jìn)行潛移默化的導(dǎo)入。

（二）在專業(yè)知識(shí)傳授中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，讓教學(xué)內(nèi)容與育人素材深度融合。相關(guān)的重大事件和經(jīng)典案例都可以作為教學(xué)素材，作為高校專業(yè)教師，要想在專業(yè)課教學(xué)中貫穿家國情懷、職業(yè)道德、價(jià)值引領(lǐng)方面的“思政”元素，強(qiáng)化專業(yè)課的德育功能，除了掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還必須具有開闊的視野，而這種視野的形成很大程度上取決于教師的人文素養(yǎng)。[6]但是現(xiàn)實(shí)情況是很多專業(yè)課教師人文素養(yǎng)知識(shí)儲(chǔ)備還有待提高，需要加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同學(xué)習(xí)，遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。正確認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能充分了解中華民族的靈魂和精髓，才能深刻理解中華民族“從哪里來”的歷史溯源；正確認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)代價(jià)值，需要明晰中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與馬克思主義理論之間關(guān)系，才能準(zhǔn)確把握中華民族“到哪里去”的現(xiàn)實(shí)脈絡(luò)。[7]

（三）貼近生活，隨時(shí)學(xué)、隨事學(xué)、隨勢(shì)學(xué)。課程思政教育的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是沒有固定的思政教學(xué)內(nèi)容，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際隨時(shí)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的狀況或者當(dāng)前發(fā)生的事情隨事學(xué)，也可以結(jié)合國際國內(nèi)形勢(shì)隨勢(shì)學(xué)。讓課程思政內(nèi)容更貼近生活，更具有針對(duì)性，不脫離實(shí)際，讓思政教育無處不在。作為教師，要有敏銳的感知力，加強(qiáng)思政教育與專業(yè)教學(xué)的深度融合。例如2020 年中國抗疫先進(jìn)人物及其事跡就是很好的育人素材，蘊(yùn)含了豐富的育人點(diǎn)。突出愛國主義教育，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感；突出責(zé)任意識(shí)教育，培育使命擔(dān)當(dāng)與紀(jì)律自覺；突出身心健康教育，塑造健全人格等。

（四）充分利用第二課堂，利用多種平臺(tái)全時(shí)空育人。當(dāng)代大學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間幾乎占領(lǐng)了大部分課外時(shí)間，由于課堂的時(shí)間有限，要充分利用QQ 群、微信平臺(tái)等積極開展第二課堂育人。結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合進(jìn)行全時(shí)空育人。另外，課外實(shí)踐活動(dòng)也是很好的育人途徑，例如幫扶留守兒童、周末文明引導(dǎo)志愿服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等，這樣具有穩(wěn)定性長(zhǎng)期性的實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和協(xié)作能力。

三、《日語視聽（三)》課程思政建設(shè)實(shí)踐探索

（一）視聽課的特點(diǎn)

剛開始提到在日語視聽課程中進(jìn)行思政教育是有點(diǎn)不能接受的，因?yàn)橐暵犝n主要載體是視頻和音頻，需要用眼睛看用耳朵聽來完成解題?？嫉氖菍?duì)日語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解運(yùn)用，教學(xué)中大部分時(shí)間是在聽和看的過程中解題。可以說給老師說的時(shí)間不多，要在這樣的課程中導(dǎo)入思政內(nèi)容是有一定難度的，也是需要把握時(shí)機(jī)的。鑒于聽力課程的特殊性，以及課時(shí)相對(duì)較少的現(xiàn)實(shí)問題，在聽力課程教學(xué)中導(dǎo)入思政內(nèi)容，不可能全面導(dǎo)入，也不可能生硬說教，要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地導(dǎo)入和引導(dǎo)。

（二）課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路

我校《日語視聽（三）》課程使用的教材是外語教學(xué)與研究出版社出版的 《新經(jīng)典日本語聽力教程》（第三冊(cè)），該教材特點(diǎn)之一就是每一課都有一個(gè)話題，這對(duì)挖掘育人點(diǎn)導(dǎo)入思政元素提供了很好的基礎(chǔ)。首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擬出該課程的育人目標(biāo)，然后把各個(gè)目標(biāo)分解到每課具體的教學(xué)中，具體實(shí)施如下：

育人目標(biāo)一：樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

實(shí)施途徑：一是通過聽力材料中的面試就業(yè)、生命的意義、生涯教育等話題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。二是外語學(xué)習(xí)者不可避免地面對(duì)文化沖突，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化平等意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，外國文化與中國文化只有習(xí)慣和國情的差異，要客觀理性對(duì)待差異。

育人目標(biāo)二：培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，學(xué)會(huì)感恩。

實(shí)施途徑：一是提高學(xué)生的容錯(cuò)意識(shí)，提升意志力。外語學(xué)習(xí)中，聽力可以說是最難的。因?yàn)槁犃Σ牧现薪?jīng)常會(huì)出現(xiàn)聽不懂的或者難以理解的詞匯、語法，有的學(xué)生一遍兩遍聽不懂就容易放棄，或者因?yàn)榻忸}錯(cuò)誤太多而出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。因此，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽，總結(jié)解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持不懈的意志力。二是通過話題式討論，例如對(duì)家鄉(xiāng)的愛，感恩父母，感恩自然等，提高學(xué)生的感恩意識(shí)。

育人目標(biāo)三：具有中國情懷和國際視野。

實(shí)施途徑：一是通過中日文化對(duì)比，加強(qiáng)文化自信。聽力材料中有很多介紹文化的內(nèi)容，例如中日飲食、住宅、娛樂、交通等，可以進(jìn)行中日對(duì)比，認(rèn)清問題，提升自信。二是樹立跨文化交際意識(shí)，拓展國際視野。外語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是順利進(jìn)行跨文化交流。通過耳聽、口述、模仿等掌握正確的語音語調(diào)、了解不同的表達(dá)方式，提高學(xué)生的聽解能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日本社會(huì)的了解，以適應(yīng)畢業(yè)后工作和社會(huì)交際的需要。通過選擇適當(dāng)?shù)囊纛l視頻，讓學(xué)生在聽解的過程中了解更多的外國文化，拓展國際視野。

育人目標(biāo)四：社會(huì)責(zé)任感。

實(shí)施途徑：聽力材料中主要涉及的話題有保護(hù)地球，垃圾分類，通過地球溫暖化帶來的災(zāi)難視頻、垃圾隨意扔棄帶來的物種瀕臨滅絕等新聞沖擊學(xué)生的視覺感官，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的小事做起，提升社會(huì)責(zé)任感。

育人目標(biāo)五：團(tuán)隊(duì)合作精神。

實(shí)施途徑：聽力材料中涉及到體育競(jìng)技比賽相關(guān)話題，引導(dǎo)學(xué)生要有團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。另外，通過分組讓學(xué)生完成相關(guān)話題的資料查找以及PPT 報(bào)告的制作來加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（三）注意事項(xiàng)

一是要把握時(shí)機(jī)，不是每一次課都要刻意去導(dǎo)入，有就多談，有針對(duì)性地談，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)談，結(jié)合當(dāng)下的現(xiàn)象或者實(shí)事談，不要強(qiáng)行植入。

二是要把握時(shí)間，不宜過長(zhǎng)，1-3 分鐘，話題討論最多不超過10 分鐘，否則有偏離課堂教學(xué)內(nèi)容之嫌。

三是聽力課堂教學(xué)時(shí)間有限，課程思政導(dǎo)入的深度和廣度受限，因此需要課內(nèi)與課外相結(jié)合，線上與線下相結(jié)合。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容有些育人點(diǎn)在課內(nèi)線下進(jìn)行，有的內(nèi)容需要拓展的，可以利用課外時(shí)間通過班級(jí)QQ 群、微信群、學(xué)習(xí)通平臺(tái)線上進(jìn)行。一些公信力高的官方微信公眾號(hào)、人民日?qǐng)?bào)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等都有很好的育人素材，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際不定時(shí)的推送給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全時(shí)空育人。例如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注公眾號(hào)“人民日?qǐng)?bào)日文版”，既學(xué)習(xí)了日語，也發(fā)揮了很好的育人功能。

四是把握導(dǎo)入的度，無論是深度還是廣度都要適度，課程是聽力，有的內(nèi)容導(dǎo)入只能點(diǎn)到為止，有的內(nèi)容可以適當(dāng)拓展。不要喧賓奪主，不要跑偏了教學(xué)正常軌道，要圍繞課程教學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)、能力目標(biāo)進(jìn)行靶向?qū)?。[8]

五是要有相應(yīng)的考核機(jī)制，要把思政導(dǎo)入的內(nèi)容適當(dāng)納入到課程考核體系中，通過考核檢驗(yàn)思政導(dǎo)入的效果，檢測(cè)育人目標(biāo)的達(dá)成度。

總之，課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就可以完成的，也不是一個(gè)老師能完成的，需要大家齊心協(xié)力，構(gòu)建協(xié)同育人格局。根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合各門課程的特點(diǎn)，根據(jù)需要適時(shí)、適度、適量挖掘育人元素，實(shí)現(xiàn)課程思政育人功能。高校的根本任務(wù)就是育人，“課程思政”要始終圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，每位教師都是知識(shí)的傳授者，也是道德的示范者，要在提高專業(yè)技能的同時(shí)做好價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的德性，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代社會(huì)主義接班人。