謝 諦，熊 謙

（1.鄂州市教育局電化教育站，湖北鄂州436099；2.新民街小學，湖北鄂州436099）

小學教育是整個教育過程中的基礎(chǔ),也是我國教育的關(guān)鍵階段。小學階段的學生相較于中學生以及大學生都有很大的不同。小學數(shù)學是小學的基礎(chǔ)學科，運用多媒體教學，是小學數(shù)學教學的必然趨勢。學好數(shù)學有利于提高學生對數(shù)的感知與理解，只有充分了解小學生本身的特點，才能科學地運用多媒體進行教學設(shè)計以及作業(yè)設(shè)計，才能更好地促進小學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。

一、多媒體的運用符合小學生的基本特征

1.小學生對數(shù)的感知力處于初級階段

小學生學習數(shù)學是以直觀的具體的形象思維為主，他們對自己直接看到和動手實踐操作的內(nèi)容更容易接受。多媒體可為學生提供直觀的思考素材，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

2.小學生的知識建構(gòu)不斷完善

小學生各方面發(fā)展還在完善中，無法獲取教師傳授的全部知識，教師需要不斷地對小學生進行知識刺激，才能幫助學生盡快獲取教師傳授的全部知識。[1]他們的自控能力比較差、好動，在一件事情上的注意力一般只能維持半個小時，所以在理解數(shù)學的部分抽象概念上還存在著一些困難。

3.小學生想象力豐富

小學生在各方面的表現(xiàn)還非常天真，對于生活中的事情充滿了好奇，他們求知欲強、思維活躍、富有想象力、善于觀察、容易被新穎的事物所吸引，而且他們興趣愛好十分廣泛，他們天性活潑好動。[2]多媒體的新奇性容易引起他們的興趣。

4.自主學習能力不斷加強

小學生在學習的過程中，傾向?qū)ψ灾餍曰顒佑泻酶?，而對于被動性的知識接收過程不感興趣，多媒體的運用能幫助學生思維的擴散，鍛煉他們的實際操作能力。

二、多媒體的運用有利于小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提高

1.多媒體的交互性有利于提高小學生對數(shù)與數(shù)之間的意義和聯(lián)系的感覺

學習數(shù)學最重要的是能夠培養(yǎng)數(shù)學的感覺，只有通過多觀察、多體會，才能夠真切地感受數(shù)學的有趣之處。數(shù)與數(shù)之間有著千百種的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學感覺對以后學習數(shù)學以及在數(shù)學方面的發(fā)展都有極大的作用。數(shù)學是一個與各學科聯(lián)系都十分密切的學科，學好數(shù)學、培養(yǎng)數(shù)學感覺，可以為以后學習其他學科打下堅實基礎(chǔ)。

2.多媒體直觀性有利于提高小學生的符號的意識

符號的學習貫穿數(shù)學學習的全部過程，不僅只有小學，而且在以后的中學和大學的數(shù)學學習過程中，符號都是一個非常重要的數(shù)學學習內(nèi)容。在小學生學習數(shù)學的過程中，符號思想能夠?qū)栴}簡單化，讓數(shù)學的學習變得更加簡單，學生也會產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.多媒體的形象性有利于提高小學生的空間立體觀念

數(shù)學中不乏有抽象概念，更多的解決方法是我們通過對抽象概念進行思考，將其想象成具體的事物，然后再進行計算或證明，培養(yǎng)學生的空間立體觀念，督促學生將數(shù)學中的操作與頭腦思考進行有意識的結(jié)合。在這個過程中，不僅要求學生們動手，還要求學生動腦，雙向結(jié)合，對數(shù)學學習才更有幫助，這為今后在數(shù)學方面的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

數(shù)學重在數(shù)字，數(shù)學的課程內(nèi)容大多數(shù)是在講述數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，尤其是在小學階段，數(shù)字的學習在數(shù)學學習的過程中占有重要的地位，要不斷地深化數(shù)學中的統(tǒng)計思想。

4.有利于提高小學生對數(shù)學與生活實際相聯(lián)系

數(shù)學不是一個死板的學科，而是一個靈活的學科。它能與多學科聯(lián)系緊密，也能與生活實際聯(lián)系緊密，多媒體可以多角度展示生活中存在的數(shù)學問題，數(shù)學能與生活相結(jié)合，能使學生產(chǎn)生豐富聯(lián)想，將數(shù)字與聯(lián)系起來，生活中也能夠應用數(shù)學，能夠促進學生今后在數(shù)學方面的發(fā)展。

三、運用多媒體科學設(shè)計小學數(shù)學作業(yè)

小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計主要遵循五條數(shù)學核心原則，只有合理地進行數(shù)學作業(yè)的設(shè)置，才能達到作業(yè)設(shè)置的最初目標，也就是幫助學生掌握知識，鞏固所學知識，并拓展學生數(shù)學思維的目的。

1.結(jié)合學生的生活實踐進行作業(yè)設(shè)計，提高學生對數(shù)的感知力

為小學生設(shè)置數(shù)學作業(yè)的過程中，教師應該充分考慮到學生自身的特點，通過學生自身的特點進行合理化設(shè)置。除此之外，小學生的學習內(nèi)容相對比較簡單，教師應該充分考慮學生對于本章內(nèi)容的總體把握情況，然后進行作業(yè)設(shè)計。作業(yè)設(shè)計的目標要讓學生能夠輕松完成，要讓班級里百分之九十的學生都能夠完成作業(yè)，這樣才能達到鞏固知識的目的。

例如：學習了《人民幣的認識》這一課，先通過制作微視頻初步認識人民幣，然后布置了購物的實踐性作業(yè)，設(shè)計了購物記錄卡，讓學生帶著記錄卡和家長到超市去買東西，學生在體驗中快速清楚地算出物品的總價錢，這樣的作業(yè)適合孩子的天性，也讓學生從小懂得如何使用人民幣，對于人民幣的知識也鞏固得比較好了。

2.設(shè)置要有層次問題，提高學生的運算能力

在設(shè)置小學數(shù)學作業(yè)的過程中，教師要充分根據(jù)新課程標準教學大綱的內(nèi)容，將作業(yè)內(nèi)容的難易程度分為三個層次：第一個層次的問題是學生可以輕松解決的，而且設(shè)置的內(nèi)容要符合課本大綱所授的教學目標；第二個層次是學生可以經(jīng)過認真思考之后可以得出答案的作業(yè)內(nèi)容；第三個作業(yè)層次的問題相對比較難，要設(shè)計出讓學生們經(jīng)過“跳一跳”才能解決的數(shù)學問題。

例如：在學習了《乘法分配律》后，通過視頻影象呈現(xiàn)設(shè)計下面的作業(yè)，讓學生任選5 道題進行解答。（1）43×58＋43×42；（2）54×38＋46×38；（3）201×24；（4）25×404；（5）125×88；（6）99×101；（7）43×68－43×3；（8）999×99；（9）4×16＋8×32；這樣的作業(yè)，既能針對學生的實際情況，又能發(fā)揮學生主體的作用，讓學生真正成為課堂學習的主人。

3.設(shè)置開放性問題，提高學生的思維能力

設(shè)計的問題除了要符合課本內(nèi)容以外，還要設(shè)計相關(guān)內(nèi)容的開放性題目，比如生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的開放性問題。這類題目的設(shè)置不但可以提高學生求異思維的能力和動手操作的能力，而且可以培養(yǎng)學生用數(shù)學思維解決問題的能力。在數(shù)學作業(yè)中，我們要給學生更多的開放性空間，放手讓學生自己去嘗試、去經(jīng)歷，引導他們學會觀察、善于思考，讓學生從多角度思考問題，學會從已有的知識結(jié)構(gòu)和本節(jié)課的內(nèi)容中“跳出來”，從而拓寬學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。[3]

例如：學校美術(shù)組有9 人，音樂組比美術(shù)組少4 人，舞蹈組的人數(shù)是音樂組的3 倍，音樂組和舞蹈組一共有多少人?再如:有39 塊巧克力，拿出幾個后，可以平均分給6 個人?通過條件開放的練習題，引導學生從眾多的已知條件中找出多余的信息，抓住問題的本質(zhì)，高效、簡潔地解決問題，能促進學生思維深刻性的發(fā)展。這樣不但提高了學生思維的深刻性，而且能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

開放性問題在小學數(shù)學的學習中，為不同層次的學生學好數(shù)學創(chuàng)設(shè)了機會，有助于教師因材施教，也有效地提高不同層次學生的創(chuàng)新思維能力，并且促進了學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。

4.與生活實際相結(jié)合進行作業(yè)設(shè)計，提高學生的實踐能力

作業(yè)設(shè)置的問題可以結(jié)合生活實際，包括與生活相關(guān)聯(lián)的一些問題，讓學生明白學習數(shù)學可以應用到實際生活當中，從實際生活中也能學習到數(shù)學。

例如：學習了“百分數(shù)應用題”后，我設(shè)計了這樣的題目：一個家庭（10 人）去某地旅游，甲旅行社的收費標準是：如果買4 張全票，則其余人按半價優(yōu)惠；乙旅行社的收費標準是：家庭10 人旅游算團體票，按原價的80%優(yōu)惠，這兩家旅行社的原價均為每人500 元。

(1)如果你家去旅游，你準備選擇哪家旅行社呢?

(2)看到這些信息后，你對其他家庭去旅游有什么建議呢?

設(shè)置作業(yè)的過程是教師為了實現(xiàn)新課程的教學目標，而根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容向?qū)W生提出鞏固性問題的實踐活動。在設(shè)置作業(yè)的過程中，教師要遵循多方面的規(guī)則進行設(shè)計，否則會導致家庭作業(yè)達不到預期目標。作為一種鞏固學生知識、培養(yǎng)學生能力的手段，作業(yè)一定要適應學生差異化的特點，符合數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生能夠靈活地運用所學的知識。