胡麗琴

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）20-0121-02

幼兒美術教育在幼兒系統(tǒng)教育中占主導地位。幼兒美術教育的意義，就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，引導幼兒發(fā)現(xiàn)探索。幼兒美術既直觀形象，又具有強烈的趣味性和情感性。那么，如何才能教好？幼兒美術課呢？

一、遵循幼兒心理發(fā)展規(guī)律

幼兒知識技能水平與其生理特點有著密切關系，例如，3歲幼兒一般畫頭手人，是由于觀察力較籠統(tǒng)；4歲幼兒常畫正面直立兩手平舉的人物，是由于對空間的判別還停留在上下、左右兩個度上；6歲幼兒開始畫側面人的簡單動態(tài)，反映了幼兒對傾斜、透視和前后關系的初步認識。幼兒從一種認識水平發(fā)展到另一種認識水平有一個量變到質變的過程，我們的教學過程即在兩種認識水平之間為幼兒搭建一個距離不太大的階梯。幼兒每前進一步，既是上一步的發(fā)展，又是下一步的準備，為此，我們必須觀察和研究幼兒在兩個階段之間面臨哪些問題、困難，按難易程度進行安排。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師運用范例統(tǒng)一圖像，用教師單向的示范與講解來阻止矛盾沖突，要求幼兒按自己的步驟與方法，這種看來既省時又簡捷的方法，似乎能收到立竿見影的效果，卻抑制了幼兒的創(chuàng)造，會使幼兒產(chǎn)生沒有自己的想法、盲目服從權威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種經(jīng)驗，比形成概念更切合幼兒的需要。因此，在美術教學中，必須認真地設計提問，組織討論，變教師單向傳授知識技能為師生創(chuàng)造性教與學的雙邊活動，在討論中培養(yǎng)幼兒將過去的知識遷移到新的情景中，養(yǎng)成他們大膽地表述自己的認識，樂于表現(xiàn)不一般的認識的習慣。

二、激發(fā)幼兒學習興趣

美術教學不同于一般的理性科目，它靠啟迪思想和激發(fā)情感來開啟幼兒心靈的大門，不能有任何強制。首先要讓幼兒對所畫的內(nèi)容、形象有強烈的興趣。走進童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們的頭腦中有個鮮明清晰的形象，使之呼之欲來，內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。其二，可配合教學，根據(jù)實際情況開展豐富多彩的認知活動。其三，可根據(jù)幼兒的年齡特點，利用不同形式的教學方法激發(fā)幼兒的學習興趣。同時，教師要抓住各種契機，經(jīng)常性地組織幼兒參加各級各類繪畫比賽、評比和展示活動，讓他們在活動中不斷成長，增強自信，讓他們?yōu)閷W畫而感到自豪。

三、選材應適度新穎

幼兒的學習是非常情緒化的，與興趣有極大的關系，要使幼兒對學習保持穩(wěn)定的興趣，教材必須新穎，教師在選擇教材時，應十分注意把握每一個教學活動中提出的問題是否適度，要力求既與幼兒已有的經(jīng)驗有關，又有足夠的新鮮感，使幼兒感到既不陌生又很新奇，愿意主動去獲取新的經(jīng)驗。例如，3歲幼兒尚未具備有目的地選色意識，教師可從鼓勵幼兒大膽調換顏色入手，使幼兒逐步體會五顏六色真好看，從而使幼兒對顏色產(chǎn)生興趣，進而有目的地選擇顏色。有些小班教師擔心幼兒選錯顏色，就給幼兒規(guī)定用某種顏色畫某種東西，甚至為了怕幼兒涂錯顏色，把其他顏色拿走，結果幼兒并沒有對顏色產(chǎn)生興趣。到了中班，在具備選擇與物體相似的顏色的能力時，卻對顏色刺激的敏感性明顯下降，仍按小班時老師規(guī)定的顏色去選色。由此可見，超越了幼兒的認識，過早地教給他們一些今后自主發(fā)現(xiàn)的東西，就會使幼兒失去主動學習的興趣。

四、聯(lián)系幼兒生活

“教育應當是生活本身，生活和經(jīng)驗是教育的靈魂，離開生活和經(jīng)驗就沒有生長，也就沒有教育?！焙⒆幽挲g小，知識經(jīng)驗貧乏，往往通過感知和依靠表象認識事物，活動也是在與周圍事物的互動中完成的。在繪畫活動中，如果幼兒對繪畫內(nèi)容不感興趣體驗不到繪畫的快樂，那么教師在選擇教學內(nèi)容時，就要考慮幼兒手部肌肉動作發(fā)展規(guī)律，又要思考教學內(nèi)容是否適合幼兒身心特點，是否貼近幼兒的生活。例如小班教學模式就要以故事情境導入、游戲、模仿等為主。著名的幼兒教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩生性好動，游戲為生命?！薄皭塾螒颉笔怯變鹤钪匾奶煨?，游戲是幼兒的基本活動。幼兒在游戲中“學習”，在“游戲”中工作，在游戲中身心才能得到充分的、健康的發(fā)展。幼兒只有在愉快的游戲環(huán)境中才能充分感受美、表現(xiàn)美，并產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲望。有的幼兒有很強的創(chuàng)作欲望，但由于缺乏一定的技能，幼兒強烈的創(chuàng)造欲望只能用簡單的色塊、符號來表達，在某種程度上抑制了幼兒的表現(xiàn)欲望。為了讓幼兒在快樂游戲中提高繪畫技能，我?guī)麄冏鲇檬种冈诳罩凶鳟嫷挠螒颉Ｎ遗e起食指說：“老師會用手指畫畫，看看你們能不能猜出老師畫了什么？”幼兒瞪大眼睛盯著，我在空中畫一些簡單易識的圖形，幼兒很快猜出來，很多會伸出手來模仿，我及時夸贊他們，讓他們興致高漲，然后讓幼兒互動，讓臨近的小朋友猜猜自己在空中畫了什么，“要好好畫呦，要不別人猜不出來的?！痹跓狒[的氣氛中，觀察哪個幼兒領悟得快，做得好，就鼓勵他到前面表演，讓大家猜。我再及時引導一些注意事項，當幼兒的繪畫熱情被點燃，我就出示當堂課所學的繪畫內(nèi)容，讓幼兒在空中試著畫，再做進一步的引導，注意這時不能說得太多，否則，幼兒不但記不住，還會失去熱情。手指在空中繪畫數(shù)次之后，就可以讓幼兒在紙上繪畫了。這樣做，不僅能讓幼兒提高繪畫技能，還能提高幼兒的觀察力。因為手指和教師的畫平行時，幼兒的注意力大部分在畫上，比一會兒抬頭觀察一會兒低頭繪畫效果要好。

（責任編輯 文 思）