張羅斌 陳新榮

（[1]河北科技師范學(xué)院教育學(xué)院 河北·秦皇島 066000;[2]河北科技師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 河北·秦皇島 066000）

營地教育起源于150年前的美國，隨后逐漸風(fēng)靡全球，在越來越多的國家落地生根，茁壯發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國約有1.5萬個營地，其中每年有逾1000萬美國青少年參加營地活動，美國營地協(xié)會（ACA）擁有2700家營地會員，每年影響到超過690萬的營員，加拿大營地協(xié)會擁有9省的700家營地會員；澳大利亞有超過400家營地，政府規(guī)定學(xué)校每年必須組織學(xué)生參加一周的營地活動。近些年，營地教育在我國發(fā)展迅速。2016年，教育部《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》明確提出將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃。2018年，《教育部基礎(chǔ)教育司2018年工作要點(diǎn)》指出要繼續(xù)實(shí)施中央專項(xiàng)彩票公益金支持校外教育視野發(fā)展項(xiàng)目，推進(jìn)研學(xué)實(shí)踐教育營地和基地建設(shè)。2020年12月10日教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛在介紹“十三五”我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展成就時(shí)提到，已遴選了622個全國中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地和營地，開發(fā)了6397門研學(xué)實(shí)踐課程和7351條精品線路，社會實(shí)踐育人蓬勃開展，中小學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)。

秦皇島作為國內(nèi)外著名旅游城市，2016年獲批建設(shè)國家全域旅游示范區(qū)，擁有豐富的潛在營地教育資源。從全域旅游的視角大力開發(fā)秦皇島營地教育資源，具有極大的經(jīng)濟(jì)社會效益，影響深遠(yuǎn)。

1 營地教育資源開發(fā)的內(nèi)涵

1.1 營地教育的概念

美國營地協(xié)會1998年將營地教育定義為：“一種在戶外以團(tuán)隊(duì)生活為形式，并能夠達(dá)到創(chuàng)造性、娛樂性和教育意義的持續(xù)體驗(yàn)。通過領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)以及自然環(huán)境的熏陶幫助每一位營員達(dá)到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長”。

1.2 營地教育資源開發(fā)

“營地教育資源”指營地所在地一切可供開發(fā)利用，能對全體營員產(chǎn)生教育功能的物質(zhì)資源和精神資源的綜合，包括各類建筑、自然景觀、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等?！盃I地教育資源開發(fā)”指在一定理論觀念指導(dǎo)下，按照一定的方式對營地所在地區(qū)彼此相關(guān)但又各自分散的各類教育資源進(jìn)行分門別類和組合，創(chuàng)造出新的教育資源，實(shí)現(xiàn)資源的充分挖掘和利用，以滿足營地教育的需求。營地教育資源開發(fā)不僅包括教育資源數(shù)量的增多，還包括提高潛在資源的利用效益，即物盡其用、人盡其才。

2 秦皇島營地教育資源開發(fā)的意義

2.1 推動旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，建設(shè)全域旅游城市的必要舉措

當(dāng)前，秦皇島旅游產(chǎn)業(yè)還存在著產(chǎn)品展現(xiàn)形式單一、深度體驗(yàn)和互動型旅游產(chǎn)品少等問題。秦皇島全市上下正圍繞“全市域、全季節(jié)、全產(chǎn)業(yè)、全方位”全域旅游發(fā)展要求對旅游產(chǎn)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級。營地教育是“旅游+”的新業(yè)態(tài)，對于推動秦皇島旅游業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，形成秦皇島新的旅游消費(fèi)增長點(diǎn)有著深遠(yuǎn)意義。

2.2 提升當(dāng)?shù)貭I地教育的現(xiàn)實(shí)需要

我國營地教育目前普遍存在產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重、專業(yè)人才缺乏、課程設(shè)計(jì)不科學(xué)、機(jī)構(gòu)分布不合理等問題。將營地教育與秦皇島旅游資源優(yōu)勢相結(jié)合，有助于推動秦皇島的“全季旅游”，構(gòu)建具有秦皇島地域特色的營地教育體系，形成有影響力的營地教育品牌。

3 秦皇島營地教育資源的利用現(xiàn)狀

秦皇島現(xiàn)在有北戴河歌華營地體驗(yàn)中心、啟行西港營地、阿那亞啟行營地、暴風(fēng)湖運(yùn)動探險(xiǎn)營地、國際營地教育產(chǎn)業(yè)園（秦皇島市北戴河英倫國際馬術(shù)俱樂部有限公司）等五個營地。經(jīng)過走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前秦皇島營地教育資源使用尚存在以下問題：

3.1 從資源利用的數(shù)量上看，營地分布極為不平衡

從位置分布來看，阿納亞啟行營地位于昌黎，啟行西港營地位于海港區(qū)，其余三個營地都在北戴河。其中阿納亞現(xiàn)在尚處于設(shè)計(jì)階段。而國際營地教育產(chǎn)業(yè)園目前也僅一家公司（秦皇島市北戴河英倫國際馬術(shù)俱樂部有限公司）入駐，尚未開展正式的營地教育。歷史文化資源豐富的山海關(guān)區(qū)、盧龍區(qū)等沒有營區(qū)分布。而且五個的總量相比較秦皇島地區(qū)豐富的旅游資源來說是九牛一毛。

3.2 從資源利用類型上看，集中于當(dāng)?shù)刈匀毁Y源的利用

從四所營地公布的課程來看，營地教育之所以選擇秦皇島主要是看重了當(dāng)?shù)叵忍靸?yōu)勢的自然資源，正如各營地的招生宣傳：“秦皇島西港營地是國內(nèi)首家自然營地，南鄰渤海北倚燕山。從海洋到林間，從天空到陸地，資源豐富，緊鄰世界頂級觀鳥勝地和國家級地質(zhì)公園。”、“北戴河暴風(fēng)湖運(yùn)動營地占地面積超過600畝，由林地、湖面、山地、平整地塊構(gòu)成，是北戴河地區(qū)為數(shù)不多距離北戴河較近、自然生態(tài)種類齊全的地塊，具備構(gòu)建中大型運(yùn)動探險(xiǎn)營地的自然條件?！倍?dāng)?shù)刎S富的歷史文化資源，如長城文化、孤竹文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等并沒有在營地教育中涉及。

3.3 從資源利用的時(shí)間上看，時(shí)間短、季節(jié)性明顯

從整體看，營地教育主要集中在夏季進(jìn)行，且營期較短。如，北戴河暴風(fēng)湖營地主要集中于7月至9月，每期的營期為四天三晚。啟行西港營地的營期為10月份，每期的營期為6天5晚。阿那亞啟行營地規(guī)劃的可以同時(shí)提供冬令營和夏令營，但到目前為止，只有夏令營。

3.4 從資源利用的程度來看，尚不夠系統(tǒng)，且缺少地域特色

啟行西港營地的課程為昆蟲工作坊、植物工作坊、鳥類工作坊；歌華營地的課程有表演藝術(shù)、歷奇挑戰(zhàn)、團(tuán)體任務(wù)、工作坊、社區(qū)追蹤、晚會、戶外活動等多種課程。與其他地區(qū)的營地教育相比，同質(zhì)性強(qiáng)，缺少地域特色。

4 全域旅游視野下秦皇島營地教育資源的篩選與開發(fā)路徑探究

4.1 深入挖掘全域旅游資源的營地教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)年齡段教育對象的全覆蓋

依據(jù)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》、《少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)工作規(guī)程》等國家相關(guān)政策文件，深入分析秦皇島全域范圍旅游資源的教育價(jià)值，形成覆蓋中小學(xué)全年齡段的營地教育課程內(nèi)容。如：五峰山李大釗革命活動舊址、冀東抗戰(zhàn)紀(jì)念館是對學(xué)生進(jìn)行近代史教育的優(yōu)秀資源，集發(fā)農(nóng)業(yè)觀光園、葡萄溝風(fēng)景區(qū)、鮑子溝等則是學(xué)生勞動實(shí)踐的理想場所。再如，在考察探究活動中，北戴河野生動物園、秦皇植物園等豐富的動植物資源適合3-6年級學(xué)生“關(guān)愛身邊的動植物”、“跟著節(jié)氣去研究”，也適合7-9年級學(xué)生探究“家鄉(xiāng)生物資源調(diào)查及多樣性保護(hù)”、“種植、養(yǎng)殖什么收益高”，還適合10-12年級學(xué)生進(jìn)行“家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境考察及生態(tài)旅游設(shè)計(jì)”。

4.2 創(chuàng)新營地建設(shè)模式，增加營地?cái)?shù)量，實(shí)現(xiàn)秦皇島區(qū)域范圍的全覆蓋

穩(wěn)定的營地是制約營地教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，尤其是對于中小規(guī)模青少年?duì)I地教育機(jī)構(gòu)而言。政府可以在秦皇島市全域范圍內(nèi)，統(tǒng)籌規(guī)劃，頂層設(shè)計(jì)，在各區(qū)縣規(guī)劃出營地地址，采用項(xiàng)目招標(biāo)的方式，與營地機(jī)構(gòu)合作共建；鼓勵中小學(xué)校寒暑假期利用自身設(shè)施或自主或與營地機(jī)構(gòu)合作開展?fàn)I地教育；將景區(qū)附近的民宿、公園、地產(chǎn)、廢棄廠房等改造后作為營地租賃給營地教育機(jī)構(gòu)等。

4.3 整合旅游資源，凝練營地教育主題，打造營地主題教育品牌和精品路線

“體驗(yàn)”是營地教育的本質(zhì)特征。圍繞特定主題，統(tǒng)籌利用多種資源來增加營員的深度體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)營地教育目標(biāo)，是當(dāng)前營地教育的發(fā)展趨勢。秦皇島旅游資源眾多，至少可以凝練出以下主題，見表1。老龍頭、天下第一關(guān)等各景區(qū)資源，既要突出自身特點(diǎn)，又要與其他長城景區(qū)建立聯(lián)系，錯位發(fā)展，形成類型豐富、層次多樣、有序銜接的營地教育長城文化課程體系。

表1：秦皇島營地教育主題及資源

將同一主題下的多種資源進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出營地教育精品路線，有助于深化教育體驗(yàn)，形成當(dāng)?shù)貭I地教育品牌。如，長城文化主題中涉及的董家口長城、板廠峪長城、角山長城、

4.4 推動“校營”合作，精準(zhǔn)研發(fā)營地教育課程，將營地教育與學(xué)校教育相結(jié)合

（1）與當(dāng)?shù)刂行W(xué)合作，圍繞不同年齡段學(xué)生年齡特定及課程學(xué)習(xí)需要，研發(fā)相應(yīng)的營地教育課程，構(gòu)建多層次、多主題的營地教育課程，發(fā)揮好“校內(nèi)教育的拓展與補(bǔ)充”功能。由營地教育機(jī)構(gòu)牽頭，組織中小學(xué)定期召開課程建設(shè)會議，了解各方信息和學(xué)校需求，根據(jù)教育發(fā)展需要與趨勢，設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容。編寫《秦皇島營地教育》地方教材，指導(dǎo)當(dāng)?shù)貭I地教育；引導(dǎo)中小學(xué)校與營地機(jī)構(gòu)共同開發(fā)校本課程或營本課程，并將營地教育作為實(shí)踐課程納入中小學(xué)教育體系，推動營地教育的全年化、公益化。

（2）根據(jù)學(xué)生年齡特征設(shè)置不同內(nèi)容的營地課程。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開設(shè)不同學(xué)段、不同內(nèi)容、不同目標(biāo)的營地活動課程，滿足各年齡層次學(xué)生的需求。如認(rèn)識鳥的自然探索主題課程中的《認(rèn)識鳥》，小學(xué)階段營地教育內(nèi)容可以設(shè)定為追尋鳥的足跡，認(rèn)識不同種類的鳥、了解鳥的生活習(xí)性、懂得如何保護(hù)鳥；初中階段營地教育內(nèi)容可以設(shè)定為感受、了解鳥與氣候變遷的關(guān)系、人類活動與鳥的關(guān)系等；高中營地教育內(nèi)容可以設(shè)定為了解、體驗(yàn)根據(jù)鳥類仿生學(xué)原理形成的人類的發(fā)明。

總之，營地教育資源需要政府、營地機(jī)構(gòu)、學(xué)校等共同開發(fā)，同時(shí)與中小學(xué)?，F(xiàn)有課程體系相結(jié)合才能構(gòu)建出富有秦皇島鮮明地域特色、效果顯著的營地教育課程體系。