黃 樂 呂弼順 文琳惠

（延邊大學(xué) 吉林·延邊 133000）

1 問題式教學(xué)

（1）問題式教學(xué)的內(nèi)涵：《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）將問題式教學(xué)定義為重視發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在該過程中教師為主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生用地理思維建立與問題相關(guān)聯(lián)的知識結(jié)構(gòu)，并且能邏輯清晰的分析問題，準(zhǔn)確合理的表達(dá)觀點。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中是以真實問題和開放式問題或者未形成答案的問題進(jìn)行探究的，就可以認(rèn)為是問題式教學(xué)。

（2）有效提問的基本要求：雷霞從問題的類型、問題的設(shè)置、問題的提出、問題的目的性、提問的措辭和語氣、問題的難度、停頓、針對學(xué)生回答教師的反應(yīng)八個方面確立了課堂提問有效性的評價框架?！兜乩碚n堂提問有效性的探索》中張瑾認(rèn)為課堂提問的有效可以從“考察其是否有助于激發(fā)學(xué)生興趣，是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是否有助于培養(yǎng)學(xué)生深入思考，是否助于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，是否有助于提高課堂的教學(xué)效果”這幾方面來進(jìn)行評價。

綜上，依據(jù)2017版課標(biāo)的要求與建議，問題式教學(xué)是為了達(dá)到核心素養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑之一，高中地理教師要課堂中注入問題式教學(xué)模式，注重創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題。

2 Google earth

（1）Google earth簡介：2005年6月著名的搜索引擎公司Google推出了Google Earth，這是一款虛擬地球軟件，使用三維地球的形式把大量航拍照片、衛(wèi)星照片、3D圖像組織在一起，可以從全新的角度來瀏覽地球，就像一個立體的地球儀，通過鼠標(biāo)轉(zhuǎn)動地球縮放視野，大到海陸山川的分布，小到城市街道上的汽車都可以盡收眼底。

（2）Google earth的功能：①搜索功能，在搜索欄中輸入地名或經(jīng)緯度可以直接跳轉(zhuǎn)到目的地；②顯示三維地形功能，在該軟件中可以瀏覽許多重要山脈和建筑物，例如珠穆朗瑪峰、布達(dá)拉宮等；③顯示經(jīng)緯網(wǎng)功能，可以用直觀的形式顯示三維地形圖，使經(jīng)緯網(wǎng)的概念淺顯易懂；④顯示陽光功能，拖動時間軸可以顯示極晝極夜現(xiàn)象，也可以觀看日出日落這類自然現(xiàn)象；⑤觀看星空功能，可以看到月相變化等現(xiàn)象；⑥建立點線面文件，可以在地圖中圈出所需要的點、線、面，后續(xù)操作中可以直接點擊文件，獲取相應(yīng)資源；⑦創(chuàng)建游覽，這是一款錄屏功能，主要記錄事物動態(tài)變化過程；⑧時空特性，可以通過調(diào)節(jié)時間軸，可以對比同一地區(qū)不同時間的圖像，尋找差異點。

3 《人類面臨的主要環(huán)境問題》教學(xué)設(shè)計

（1）課標(biāo)解讀：①課標(biāo)2.10：運(yùn)用資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題，說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由。本條意在認(rèn)識到環(huán)境問題，對其成因歸納分類，加強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知能力。②課標(biāo)2.11：通過探究有關(guān)人文地理問題，了解地理信息技術(shù)的應(yīng)用。本條意在結(jié)合現(xiàn)實生活，提出可以利用地理信息技術(shù)可以解決的問題。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

①人地協(xié)調(diào)觀：說出不同種類自然災(zāi)害，并解釋其成因以及解決措施。

②綜合思維：對環(huán)境問題進(jìn)行歸納總結(jié)，從空間和時間綜合的角度分析環(huán)境問題的發(fā)生與演化。

③區(qū)域認(rèn)知：說出咸海湖地區(qū)環(huán)境問題及解決措施。

④地理實踐力：搜集有關(guān)影響全球性環(huán)境問題的國家或地區(qū)，并使用Google earth畫出這些區(qū)域。

（3）教學(xué)重難點：①重點：環(huán)境問題的概念與分類。

②難點：人類面臨的重要環(huán)境問題。

（4）教學(xué)方法：問題啟發(fā)式、小組探究式、地圖法等。

（5）教學(xué)過程：見表1。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師行為 學(xué)生行為設(shè)計意圖導(dǎo)入 在p p t中播放“環(huán)境污染現(xiàn)狀的紀(jì)錄片”，詢問學(xué)生觀看視頻后的思考，積極引導(dǎo)學(xué)生說出環(huán)境惡化的現(xiàn)象。觀看視頻，思考視頻中出現(xiàn)了環(huán)境惡化現(xiàn)象，并回答出：全球變暖、冰川消融、土地荒漠化等利用視頻導(dǎo)入，快速進(jìn)入課堂狀態(tài)。教師問“同學(xué)們思考一下，我們身邊有沒有這些問題呢？可以是在新聞中獲取的信息，也可以包括身邊的現(xiàn)象。” 回答問題：氣候變暖，下雪的頻率降低；霧霾、干旱等 地理知識與生活緊密相連。教師繼續(xù)提問，“什么是環(huán)境問題”、“哪些問題威脅著人類的生存和持續(xù)發(fā)展？”可以閱讀教材，小組內(nèi)討論。 思考問題、小組內(nèi)討論，匯總答案，與老師交流。 小組合作產(chǎn)生的思維碰撞有助于激發(fā)思路。師生共同總結(jié)歸納出人類社會與環(huán)境的關(guān)系：1．對人類社會而言，物質(zhì)和能量的輸入和輸出，一方面維系著人類自身的生存和發(fā)展，另一方面又深刻地影響著人類賴以生存的環(huán)境。2．在正常情況下，對于人類合理和適度的索取，自然環(huán)境具有一定的恢復(fù)能力。但是，當(dāng)人類向環(huán)境的索取超過環(huán)境承受能力時，就會出現(xiàn)自然資源枯竭、生態(tài)破壞等問題。對于人類排放的廢棄物，自然環(huán)境也具有一定的容納、分解和清除等作用。但是，如果人類向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過環(huán)境自身的凈化能力，就會導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降，產(chǎn)生環(huán)境污染等問題。樹立正確人地觀。教師提問“造成我們周圍環(huán)境污染的原因有哪些，小組討論” 學(xué)生思考，小組討論，與老師交流 集思廣益，有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師展示8 4年、9 4年、0 4年、1 4年咸海范圍變化圖并說明咸海是在上新世(7 0 0萬～2 5 0萬年前)末期形成的，當(dāng)時地殼下沉，是海侵的遺跡。從更新世(2 5 0萬～1萬年前)以后，錫爾河與阿姆河的河水都注入咸海，使水位經(jīng)常保持不變，曾是世界四大內(nèi)學(xué)生回答流域面積減小。原因：①氣候變暖，水汽蒸發(fā)、②人類沒有愛護(hù)環(huán)境造成的、等等教師提出開放式問題，體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。提問“這四幅圖片向我們傳遞了什么信息？為什么會這樣？”教師繼續(xù)提問“根據(jù)同學(xué)們回答的內(nèi)容，大家再想一想這個地區(qū)正面臨著什么問題？”（適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生“原來是世界四大內(nèi)陸湖，這里水域面積很大，這里的的魚的品種多樣”）學(xué)生回答“水資源減少、生物多樣性減少、水體污染”等 問題層層疊加，有助于知識建構(gòu)。教師與學(xué)生共同總結(jié)人類面臨的主要環(huán)境問題對分散知識進(jìn)行總結(jié)，有助于綜合思維的發(fā)展。教師提問“看一看，環(huán)境問題還有其他分類方法么？” 學(xué)生思考并回答“地理空間”等。師生共同總結(jié)：按地理空間分為①局部環(huán)境問題②區(qū)域環(huán)境問題③全球環(huán)境問題。教師引導(dǎo)學(xué)生完成下表拓展思維訓(xùn)練。教師提問“依據(jù)不同區(qū)域的環(huán)境問題不同，請同學(xué)們思考哪些地區(qū)環(huán)境問題表現(xiàn)的不同呢？” 學(xué)生思考后回答“城市與農(nóng)村”、“發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家”。從不同尺度對全球環(huán)境問題進(jìn)行劃分，有助于區(qū)域認(rèn)知的形成。新課講授教師提問“影響全球環(huán)境問題的事例有哪些”。進(jìn)行總結(jié)歸納。并發(fā)放作業(yè)紙。 同學(xué)依據(jù)課本回答問題。知識遷移小結(jié) 教師與同學(xué)們共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識，對環(huán)境問題的態(tài)度以及未來要做一個愛護(hù)環(huán)境的公民等。作業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)等手段，搜集影響環(huán)境問題的地區(qū)或工廠。全球范圍內(nèi)的環(huán)境問題、我們身邊的環(huán)境問題、新聞中的熱點地區(qū)均可，每人至少找出三點，說明其主要環(huán)境問題、成因及目前解決現(xiàn)狀。利用機(jī)房，在G o o g l e e a r t h中使用“點線面功能”將其圈出來，形成k m z格式；并將其成因及解決現(xiàn)狀添加上，形成p n g格式，將文件打包提交。在G o o g l e e a r t h中搜索目的地確定區(qū)域范圍，點擊添加多邊形將圈出來的文件保存作業(yè)文件夾中點擊保存圖片將問題及成因輸入到白色文本框內(nèi)保存。將文件夾提交到老師電腦里。

4 小結(jié)

問題式教學(xué)貫穿于課堂始終，GoogleEarth作為現(xiàn)代教育技術(shù)下的一種教學(xué)方式，對體現(xiàn)地理教學(xué)中“核心素養(yǎng)”有很大的優(yōu)勢，對教師自身的專業(yè)成長和學(xué)生的終身發(fā)展都有一定的幫助。在大數(shù)據(jù)和軟硬件條件較好的大環(huán)境中，地理教師學(xué)會利用現(xiàn)代技術(shù)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂肎oogleEarth等現(xiàn)代信息技術(shù)，可以設(shè)置教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教師教學(xué)方式進(jìn)而提課堂教學(xué)效果。同時引導(dǎo)學(xué)生自主思考、分析、運(yùn)用和實踐，這樣學(xué)生不僅能從中學(xué)會如何運(yùn)用這些技術(shù)軟件，掌握它們的操作功能方法，而且還可以創(chuàng)造性地運(yùn)用這些技術(shù)來認(rèn)識、解決現(xiàn)實生活中遇到的現(xiàn)象及問題，對學(xué)生核心素質(zhì)的提升有很大的促進(jìn)作用。