鄧清艷

（浙江科技學(xué)院人文與國(guó)際教育學(xué)院 浙江·杭州 310023）

在當(dāng)前全球多元文化相互融合和相互競(jìng)爭(zhēng)的大背景下，我國(guó)始終堅(jiān)持“平等互信、合作共贏”的外交政策，與世界各國(guó)加強(qiáng)友好合作，致力于建設(shè)和諧的國(guó)際關(guān)系。其中，我國(guó)在國(guó)際上積極傳播中華文化，使世界各國(guó)人民更加深入了解我國(guó)悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，增進(jìn)中國(guó)人民與世界各國(guó)人民的相互了解和友誼，是我國(guó)外交政策的重要組成部分。漢語(yǔ)作為中華文化的重要載體，其國(guó)際推廣對(duì)中華文化的傳播具有不可替代的作用。近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)際地位快速上升，文化軟實(shí)力建設(shè)初見(jiàn)成效，“漢語(yǔ)熱”正在世界各國(guó)悄然興起，漢語(yǔ)國(guó)際推廣的新時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。目前，孔子學(xué)院已遍布世界各地，“截至2019年，全球已有162個(gè)國(guó)家（地區(qū)）設(shè)立了541所孔子學(xué)院和1170個(gè)孔子課堂”。應(yīng)世界日益增長(zhǎng)的漢語(yǔ)需求，除孔子學(xué)院外，其他的語(yǔ)言推廣模式也如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，如來(lái)華留學(xué)生教育中的漢語(yǔ)教學(xué)、華文學(xué)校、各國(guó)教育體系內(nèi)的漢語(yǔ)推廣、私立語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，在世界各地以不同的方式推廣漢語(yǔ)和中國(guó)文化，形成了廣泛、有效的傳播途徑。

然而和世界發(fā)達(dá)國(guó)家的語(yǔ)言推廣相比，新中國(guó)成立以來(lái)的漢語(yǔ)國(guó)際推廣發(fā)展時(shí)間短、起步晚、經(jīng)驗(yàn)不足。雖做了大量的工作，但是與中國(guó)的大國(guó)地位及預(yù)期效果仍存在一定的差距，甚至在部分地區(qū)和國(guó)家造成了“文化擴(kuò)張”和“文化侵略”的輿論壓力。

西方世界的法國(guó)歷來(lái)重視語(yǔ)言國(guó)際推廣，且工作成效顯著并影響深遠(yuǎn)，法語(yǔ)和法國(guó)文化在世界上已占據(jù)重要的一席之地，聯(lián)合國(guó)將法語(yǔ)確定為第一書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言。“2018年全球講法語(yǔ)人數(shù)達(dá)3億，法語(yǔ)是繼漢語(yǔ)、英語(yǔ)、西班牙語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)之后的全球第五大語(yǔ)言。”2018年3月，法國(guó)總統(tǒng)馬克龍宣布法國(guó)將在全球范圍內(nèi)加強(qiáng)推廣法語(yǔ)，按照使用人數(shù)，計(jì)劃到2050年使法語(yǔ)成為全球第三大語(yǔ)言。積極的語(yǔ)言推廣策略和廣泛的語(yǔ)言文化影響力為法國(guó)在全球樹(shù)立了良好的形象，為法國(guó)文化軟實(shí)力的提升作出了巨大的貢獻(xiàn)。因此，法國(guó)在語(yǔ)言和文化推廣方面的經(jīng)驗(yàn)和做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

本文將從中法語(yǔ)言國(guó)際推廣的政策法規(guī)、組織體系、傳播路徑、傳播策略和能力建設(shè)等五個(gè)方面展開(kāi)討論并進(jìn)行相互對(duì)比分析，得出對(duì)策思考。

1 中國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際語(yǔ)推廣策略

上世紀(jì)50年代，清華大學(xué)成立的“東歐交換生中國(guó)語(yǔ)文專修班”為新中國(guó)的漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)拉開(kāi)了帷幕。為了在海外全面推廣漢語(yǔ)和傳播中國(guó)文化，我國(guó)在2004年建立了第一家孔子學(xué)院，漢語(yǔ)傳播在海外初步展開(kāi)。2006年“六大轉(zhuǎn)變”的提出為漢語(yǔ)國(guó)際推廣提供了發(fā)展思路確定了發(fā)展目標(biāo)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向全方位的漢語(yǔ)國(guó)際推廣。

（1）政策法規(guī)。中國(guó)為了推廣漢語(yǔ)出臺(tái)了系列的政策文件，主要集中在漢語(yǔ)教學(xué)類(lèi)文件、來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)類(lèi)文件和其他一些綜合性文件，如《對(duì)外漢語(yǔ)教師資格審定辦法》、《漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)能力認(rèn)定辦法》、《新漢語(yǔ)水平考試大綱》等。這些文件為對(duì)外漢語(yǔ)教師的培養(yǎng)和選拔設(shè)立了標(biāo)準(zhǔn)，為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了漢語(yǔ)水平測(cè)試指導(dǎo)。同時(shí)，《外國(guó)留學(xué)生管理辦法》、《學(xué)校招收和培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生管理辦法》(教育部2017年第42號(hào)令)和《來(lái)華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》（教外[2018]50號(hào)）對(duì)來(lái)華留學(xué)生入學(xué)、培養(yǎng)和畢業(yè)的漢語(yǔ)水平能力做出了明確的規(guī)定。但漢語(yǔ)國(guó)際推廣缺乏相關(guān)政策法規(guī)并且主要集中在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面，缺乏對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)主體之外法律的延展。

（2）組織體系。漢語(yǔ)國(guó)際推廣的組織體系呈現(xiàn)出“一體兩翼”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即：中國(guó)政府主導(dǎo)型為主體，外國(guó)政府主導(dǎo)型和民間團(tuán)體主導(dǎo)型為兩翼。在中國(guó)政府主導(dǎo)下，語(yǔ)言推廣體系由教育部統(tǒng)一部署，國(guó)家漢辦暨孔子學(xué)院總部和省市教育主管部門(mén)統(tǒng)一組織，高校則是海外孔子學(xué)院和來(lái)華留學(xué)生教育的實(shí)施主體，同時(shí)由高校為漢語(yǔ)推廣體系提供學(xué)科、師資、教材開(kāi)發(fā)等相應(yīng)支撐及保障力量。國(guó)外的基礎(chǔ)教育系統(tǒng)和高等教育系統(tǒng)是外國(guó)政府主導(dǎo)的漢語(yǔ)傳播主體。隨著中國(guó)綜合國(guó)力和影響力的提升，在本國(guó)政府支持下越來(lái)越多的高校和中小學(xué)將漢語(yǔ)引入課堂。如，泰國(guó)各大中小學(xué)和高校廣泛開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，從幼兒園到泰國(guó)皇室成員都熱衷于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)?！敖刂?017年底，泰國(guó)3000多所中小學(xué)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，學(xué)生超過(guò)100萬(wàn)人”。近年來(lái)，法國(guó)中小學(xué)認(rèn)為漢語(yǔ)是未來(lái)社會(huì)應(yīng)用非常廣泛的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)也呈倍數(shù)增長(zhǎng)。在各自政府主導(dǎo)下世界各國(guó)漢語(yǔ)傳播呈蓬勃發(fā)展趨勢(shì)。民間團(tuán)體主導(dǎo)型包含華人華僑社團(tuán)、私立語(yǔ)言教育機(jī)構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)教育資源提供者，是重要的傳播力量，具有覆蓋面積廣、影響力廣泛的特點(diǎn)。其中華人學(xué)校開(kāi)辦歷史長(zhǎng)，覆蓋面積廣，具備了很多孔子學(xué)院所不具備的優(yōu)勢(shì)，是海外漢語(yǔ)教學(xué)的另一支主力軍。

（3）漢語(yǔ)國(guó)際推廣的傳播路徑。漢語(yǔ)國(guó)際推廣傳播路徑分為三種：一是中國(guó)政府主導(dǎo)下的傳播路徑；二是外國(guó)政府主導(dǎo)下；三是民間團(tuán)體主導(dǎo)下的傳播路徑。在中國(guó)政府主導(dǎo)型組織體系中，高校是漢語(yǔ)國(guó)際推廣的主要承擔(dān)者，承擔(dān)了國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)推廣的主要任務(wù)。傳播路徑則主要為來(lái)華留學(xué)生教育中的漢語(yǔ)教學(xué)和海外孔子學(xué)院。在外國(guó)政府主導(dǎo)型組織體系中，納入國(guó)民教育體系內(nèi)的中小學(xué)和高校是漢語(yǔ)國(guó)際推廣的主要承擔(dān)者。傳播路徑則是基礎(chǔ)教育中的漢語(yǔ)教學(xué)和高等教育中的漢語(yǔ)教學(xué)。民間團(tuán)體傳播路徑主要指華文學(xué)校、私立語(yǔ)言學(xué)校和語(yǔ)言培訓(xùn)、漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。華文學(xué)校是海外華人華僑學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要渠道，“目前全球華文學(xué)校近2萬(wàn)所，數(shù)百萬(wàn)學(xué)生接受華文教育”。民間語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擁有巨大的發(fā)展?jié)摿?，但也存在管理不善、專業(yè)師資力量不足、缺乏政府部門(mén)監(jiān)管等問(wèn)題。漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)擁有豐富便捷的教學(xué)資料，一定程度上改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，存在的問(wèn)題制約了漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展速度，如：難以滿足多樣化需求、軟件技術(shù)的開(kāi)發(fā)滯后于語(yǔ)言推廣的速度等。

目前市面上的對(duì)外漢語(yǔ)教材種類(lèi)繁多，發(fā)展趨勢(shì)從普適性逐漸向?qū)I(yè)性轉(zhuǎn)變以滿足多樣化用途，如旅游、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等領(lǐng)域的需求。雖然對(duì)外漢語(yǔ)教材數(shù)量增長(zhǎng)迅速，但仍不能滿足世界各地對(duì)“區(qū)別化”教材的需求。缺乏“針對(duì)性”是目前對(duì)外漢語(yǔ)教材普遍存在的問(wèn)題，而且編寫(xiě)“國(guó)別化”教材的呼聲越來(lái)越高。

為了增加漢語(yǔ)教師人才儲(chǔ)備，適應(yīng)新時(shí)期漢語(yǔ)教師的要求，教育部出臺(tái)了相關(guān)文件并加大師資培養(yǎng)力度。但對(duì)外漢語(yǔ)教師仍存在數(shù)量上的缺口和質(zhì)量上的參差不齊的情況?！皳?jù)統(tǒng)計(jì)，全球漢語(yǔ)教師缺口量已超過(guò)500萬(wàn)”。為了加大師資培養(yǎng)力度，增加對(duì)外漢語(yǔ)教師的產(chǎn)出，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)同時(shí)招收學(xué)歷教育生和非學(xué)歷教育生。但總的來(lái)說(shuō)，對(duì)外漢語(yǔ)教師培養(yǎng)模式較為單一且缺口巨大，目前對(duì)外漢語(yǔ)教師的培養(yǎng)模式無(wú)法滿足短時(shí)間世界對(duì)外漢語(yǔ)教師的需求，并且缺乏高層次、高業(yè)務(wù)素質(zhì)的專門(mén)性人才。

2 法國(guó)法語(yǔ)國(guó)際推廣策略

17-18世紀(jì)，法語(yǔ)國(guó)際推廣進(jìn)入文化擴(kuò)展階段。1883年，法國(guó)在海外建立全球第一所法語(yǔ)聯(lián)盟，專門(mén)負(fù)責(zé)海外法語(yǔ)教學(xué)。20世紀(jì)初期進(jìn)入語(yǔ)言文化振興階段，法語(yǔ)為了恢復(fù)昔日的強(qiáng)勢(shì)地位采取了一系列舉措并取得的良好的效果。直至2018年，全球講法語(yǔ)的人數(shù)已達(dá)到3億，成為全球第五大語(yǔ)言，法語(yǔ)推廣進(jìn)入成熟的發(fā)展階段。

2.1 政策法規(guī)

法國(guó)在1539年出臺(tái)的《維萊哥特雷法令》奠定了法語(yǔ)作為官方語(yǔ)言的地位。1994年，法國(guó)連續(xù)出臺(tái)《自由交流法》和《法語(yǔ)使用法》（也稱《杜邦法》），明確指出法語(yǔ)的使用規(guī)則和使用范圍，并且根據(jù)實(shí)施情況不斷的完善和修訂。

2.2 組織體系

法國(guó)政府主導(dǎo)的法語(yǔ)推廣體系與漢語(yǔ)國(guó)際推廣體系結(jié)構(gòu)大致相同，但仍存在一定的區(qū)別。法語(yǔ)國(guó)際推廣體系運(yùn)作形式是以外交部、文化部和教育部等政府職能部門(mén)為主導(dǎo)，非營(yíng)利性組織和公益性團(tuán)體緊密配合的方式。

2.3 傳播路徑

中法兩國(guó)語(yǔ)言國(guó)際推廣大致可從本國(guó)政府主導(dǎo)、外國(guó)政府主導(dǎo)和民間團(tuán)體主導(dǎo)下的傳播路徑分析討論。在本國(guó)政府主導(dǎo)型組織體系中，高校是中法語(yǔ)言國(guó)際推廣的主要承擔(dān)者，承擔(dān)了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言推廣的主要任務(wù)。其傳播路徑則主要指留學(xué)生教育中的語(yǔ)言教學(xué)以及海外語(yǔ)言推廣機(jī)構(gòu)的漢語(yǔ)教學(xué)。在外國(guó)政府主導(dǎo)型組織體系中，國(guó)民教育體系內(nèi)的中小學(xué)和高校是中法語(yǔ)言國(guó)際推廣的主要承擔(dān)者，其傳播路徑則主要由基礎(chǔ)教育中的語(yǔ)言教學(xué)和高等教育中的語(yǔ)言教學(xué)構(gòu)成。與政府主導(dǎo)的傳播路徑相比，民間團(tuán)體主導(dǎo)下的傳播路徑體現(xiàn)了更多的靈活性和主動(dòng)性，自發(fā)組織、自籌資金并且根據(jù)市場(chǎng)調(diào)節(jié)形成一定的規(guī)模。

2.4 傳播策略

首先，外交戰(zhàn)略推動(dòng)法語(yǔ)傳播。通過(guò)語(yǔ)言和文化維護(hù)法國(guó)大國(guó)地位是法國(guó)外交戰(zhàn)略之一，通過(guò)“法語(yǔ)世界”向世界傳播法國(guó)語(yǔ)言和文化是法國(guó)的戰(zhàn)略手段。為了讓“法語(yǔ)世界”更好地傳承法語(yǔ)，法國(guó)對(duì)非洲在教育、經(jīng)濟(jì)、科技等方面進(jìn)行了一系列的支援計(jì)劃。其次，文化戰(zhàn)略推動(dòng)法語(yǔ)傳播?！拔幕笔欠▏?guó)推廣語(yǔ)言和文化戰(zhàn)略之一。法國(guó)給自己國(guó)家的文化賦予了文化美好的寓意，利用法國(guó)的文學(xué)、音樂(lè)、雕塑、繪畫(huà)、飲食、香水和時(shí)裝等共同組成了既豐富又有魅力的法國(guó)文化?！拔幕鄻有浴笔羌訌?qiáng)和保護(hù)法國(guó)文化的策略之一，反對(duì)文化逐步走向單一，提倡世界多元文化保護(hù)與多元文化可持續(xù)發(fā)展。再次，教育合作推動(dòng)法語(yǔ)傳播。法國(guó)與國(guó)外的教育合作遍布全球，已經(jīng)是世界教育的重要組成部分。法國(guó)教育對(duì)國(guó)外的影響主要體現(xiàn)在法語(yǔ)教育和非法語(yǔ)教育的兩個(gè)領(lǐng)域。法語(yǔ)教育主要是指語(yǔ)言教育，法語(yǔ)已經(jīng)成功地進(jìn)入了很多國(guó)家的國(guó)民教育體系。非法語(yǔ)教育主要是指法語(yǔ)之外的專業(yè)學(xué)科教育。最后，民間力量推動(dòng)法語(yǔ)傳播。法國(guó)民眾保護(hù)和傳承法語(yǔ)的意識(shí)很強(qiáng)，通過(guò)組織社團(tuán)、集會(huì)等方式宣傳和保護(hù)法語(yǔ)。法國(guó)民間組織通過(guò)與當(dāng)?shù)卣献鳂O大的發(fā)揮了民間力量，在法語(yǔ)國(guó)際推廣工作中發(fā)揮了重要的作用。

2.5 能力建設(shè)

法國(guó)教育部于1983年設(shè)立了“法語(yǔ)作為外語(yǔ)的教學(xué)FLE（）”研究生專業(yè)。大部分法國(guó)高校開(kāi)設(shè)了法語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的研究生專業(yè)，每年為法語(yǔ)傳播體系培養(yǎng)了大量的對(duì)外法語(yǔ)教師，并且該專業(yè)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將人才培養(yǎng)區(qū)分為教學(xué)型和科研型，既保證對(duì)外法語(yǔ)師資人數(shù)也為理論研究?jī)?chǔ)備了人才，為對(duì)外法語(yǔ)教學(xué)學(xué)科打好學(xué)科基礎(chǔ)。法國(guó)注重培養(yǎng)本土法語(yǔ)教師，教師選拔標(biāo)準(zhǔn)是具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，掌握第二語(yǔ)言，熟知對(duì)外法語(yǔ)教學(xué)技巧，懂得心理學(xué)、教育學(xué)。法國(guó)教材一直以品質(zhì)優(yōu)良和內(nèi)涵豐富著稱，法語(yǔ)原版教材也一直是我國(guó)法語(yǔ)教材模仿的對(duì)象，法語(yǔ)教材緊跟時(shí)代步伐、貼近生活、內(nèi)容涵蓋豐富廣泛、具有普遍使用價(jià)值。

3 兩國(guó)語(yǔ)言國(guó)際推廣的對(duì)比

將中法兩國(guó)的語(yǔ)言國(guó)際推廣現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比分析，有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短。以下將從政策法規(guī)、組織體系、傳播路徑、傳播策略、能力建設(shè)等五個(gè)方面對(duì)中法兩國(guó)的語(yǔ)言國(guó)際推廣進(jìn)行對(duì)比分析，見(jiàn)表1。

表1：中法語(yǔ)言國(guó)際推廣異同分析表

4 漢語(yǔ)推廣的對(duì)策思考

4.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化漢語(yǔ)國(guó)際推廣的政策環(huán)境

（1）提高戰(zhàn)略地位，擴(kuò)大漢語(yǔ)國(guó)際影響力。鑒于漢語(yǔ)在整個(gè)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要性不夠凸顯，進(jìn)一步提高漢語(yǔ)國(guó)際推廣的戰(zhàn)略地位是當(dāng)務(wù)之急。戰(zhàn)略地位、思想認(rèn)識(shí)會(huì)影響法律體系、主旨體系和發(fā)展規(guī)劃的進(jìn)一步完善。增加漢語(yǔ)在世界重要場(chǎng)合和領(lǐng)域的使用率是提升漢語(yǔ)國(guó)際影響力的有效方式。我國(guó)應(yīng)充分利用國(guó)際組織中漢語(yǔ)作為主要工作語(yǔ)言的使用頻率。

（2）完善法律體系構(gòu)建，優(yōu)化漢語(yǔ)國(guó)際推廣的法律環(huán)境。語(yǔ)言立法不僅可以提高語(yǔ)言地位也可以提高其戰(zhàn)略地位。首先，可增加語(yǔ)言文字法。其次，將漢語(yǔ)國(guó)際推廣戰(zhàn)略規(guī)劃盡快納入到語(yǔ)言文字法律體系當(dāng)中，明確其地位。再次，明確相關(guān)部門(mén)法律責(zé)任，完善實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施主體和管理制度，同時(shí)擴(kuò)大立法范圍并設(shè)立處罰條款完善管理力度。最后，改變漢語(yǔ)國(guó)際推廣立法訴求。通過(guò)立法手段將“提質(zhì)增效”的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)一步提升，明確發(fā)展方向并擴(kuò)大推廣空間。

（3）優(yōu)化組織體系建設(shè)，加強(qiáng)漢語(yǔ)國(guó)際推廣統(tǒng)籌力。擺脫主要職能集中在教育部及所屬專門(mén)機(jī)構(gòu)，需整合外交、文化和教育等部門(mén)和其他社會(huì)資源，成立跨部門(mén)的漢語(yǔ)國(guó)際推廣專門(mén)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。各部門(mén)需統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，進(jìn)一步加強(qiáng)漢語(yǔ)國(guó)際推廣統(tǒng)籌力，形成漢語(yǔ)國(guó)際推廣大格局。

4.2 整合推廣力量，完善漢語(yǔ)國(guó)際推廣的傳播路徑

（1）政府助力。首先，政府應(yīng)及時(shí)出臺(tái)專門(mén)法律法規(guī)填補(bǔ)漢語(yǔ)國(guó)際推廣相關(guān)法律法規(guī)的空缺，增加相關(guān)領(lǐng)域政策執(zhí)行的強(qiáng)制性和威懾力。其次，加強(qiáng)政府介入的力度，加強(qiáng)整體部署和市場(chǎng)運(yùn)作。關(guān)注并高度重視傳播機(jī)構(gòu)的作用，鼓勵(lì)、支持民間機(jī)構(gòu)的參與，規(guī)范管理相關(guān)機(jī)構(gòu)，包括對(duì)人事管理和財(cái)務(wù)管理等具體、明確的規(guī)定。再次，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言推廣機(jī)構(gòu)管理，如語(yǔ)言機(jī)構(gòu)的建立，漢語(yǔ)教材的研發(fā)和更新，師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，教學(xué)方式和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。加強(qiáng)漢語(yǔ)國(guó)際推廣職業(yè)的規(guī)范，提高對(duì)外漢語(yǔ)教師的待遇，完善相關(guān)人員的福利機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)性和穩(wěn)定性。培養(yǎng)外籍教師是補(bǔ)充國(guó)外本土漢語(yǔ)師資的有效途徑，加大外籍教師的培養(yǎng)力度，通過(guò)外籍本土教師傳播文化和語(yǔ)言，讓各國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生從心理上接受且不排斥和抵觸。

（2）民間助力。公益性組織作為政府和非政府組織的橋梁，地位日益突出。越來(lái)越多的社會(huì)學(xué)事務(wù)如政治經(jīng)濟(jì)、環(huán)境保護(hù)、公共服務(wù)、文化藝術(shù)、教育醫(yī)療方面等需要公益組織參與進(jìn)來(lái)。針對(duì)我國(guó)對(duì)公益性組織認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)其社會(huì)定位不明確，導(dǎo)致公眾的信任度不高等問(wèn)題，政府需加強(qiáng)完善相關(guān)法律法規(guī)，引導(dǎo)該類(lèi)組織承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，加大政府的支持力度和資金支持，提高整合社會(huì)力量的能力為漢語(yǔ)推廣作出貢獻(xiàn)。華文學(xué)校需發(fā)揮所長(zhǎng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)亟逃到y(tǒng)進(jìn)行多方合作尋求更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。利用華人華僑和祖國(guó)的紐帶關(guān)系接受基金會(huì)或企業(yè)資助，可以幫助解決師資、教材、教學(xué)場(chǎng)地等問(wèn)題，加快促進(jìn)華文學(xué)校走上正規(guī)化道路。從戰(zhàn)略高度統(tǒng)一規(guī)劃廣播電視媒體的對(duì)外窗口作用，提升我國(guó)文化影視產(chǎn)品的品質(zhì)，擴(kuò)大影視作品出口力度和優(yōu)化傳播途徑，充分利用并廣泛覆蓋廣播電視媒體對(duì)外宣傳中國(guó)文化和價(jià)值觀。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)等媒介傳播力量具有十分重要的意義。作為最大的漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育資源提供者主體，我國(guó)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)打造漢語(yǔ)公共資源平臺(tái)，利用知名漢語(yǔ)推廣機(jī)構(gòu)效應(yīng)，更大范圍地提供漢語(yǔ)教育資源，達(dá)到資源共享。民間網(wǎng)絡(luò)教育資源提供者在傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)需要選取合適的傳播方式和傳播內(nèi)容，體現(xiàn)中國(guó)特色并能展現(xiàn)中國(guó)文化的精粹，提高中國(guó)文化的傳播力。

4.3 加強(qiáng)能力建設(shè)，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)

4.3.1 師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)

大力培養(yǎng)合格的對(duì)外漢語(yǔ)教師是解決師資缺乏的主要途徑。（1）加大培養(yǎng)規(guī)模，加強(qiáng)培養(yǎng)力度。國(guó)家層面出臺(tái)鼓勵(lì)政策，鼓勵(lì)各大高校加大培養(yǎng)力度、擴(kuò)大招生規(guī)模。（2）注重跨學(xué)科、跨文化能力培養(yǎng)。（3）加強(qiáng)國(guó)別化師資建設(shè)。目前中國(guó)高校的第二外語(yǔ)語(yǔ)種比較單一，我國(guó)需要多設(shè)置其他語(yǔ)種課程并加大語(yǔ)種多樣化培養(yǎng)模式，為對(duì)外漢語(yǔ)教師培養(yǎng)做好鋪墊。同時(shí)漢語(yǔ)國(guó)際碩士專業(yè)在招生比例中可以偏向于其他語(yǔ)種畢業(yè)生，通過(guò)碩士、博士階段的專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)成為國(guó)別化對(duì)外漢語(yǔ)教師。（4）加大本土化師資培養(yǎng)。在國(guó)內(nèi)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)不僅要加招收中國(guó)學(xué)生，也要加大力度招收海外優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)，可以通過(guò)中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金和孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，挑選優(yōu)秀的、親華友華的學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)本土漢語(yǔ)教師。在國(guó)外，加快海外辦學(xué)的步驟設(shè)立漢語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)和漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)，招收當(dāng)?shù)厝A人華僑和有漢語(yǔ)基礎(chǔ)的人士來(lái)校學(xué)習(xí)深造，儲(chǔ)備本土漢語(yǔ)教師。加強(qiáng)志愿者隊(duì)伍的建設(shè)，嚴(yán)格把控對(duì)志愿者選拔標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)志愿者將從事的工作進(jìn)行針對(duì)性的細(xì)化，做到有的放矢。

4.3.2 注重教材研發(fā)

（1）加強(qiáng)教材導(dǎo)向性。對(duì)外漢語(yǔ)教材數(shù)量不少，但大多數(shù)很難選出適合的教材，其中原因之一是缺乏對(duì)專業(yè)性、實(shí)用性分類(lèi)導(dǎo)向。例如，對(duì)于一些職業(yè)性學(xué)校開(kāi)設(shè)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)，教材上過(guò)多的學(xué)科專業(yè)知識(shí)不能體現(xiàn)其職業(yè)培訓(xùn)專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)，與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。而實(shí)用性教材里如果選取一些拓展實(shí)訓(xùn)類(lèi)素材，讓學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的專業(yè)訓(xùn)練同時(shí)也學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)。注重研發(fā)導(dǎo)向性教材，從專業(yè)性和實(shí)用性角度加以區(qū)分以滿足不同使用對(duì)象。（2）加強(qiáng)教材文化內(nèi)涵。了解一個(gè)國(guó)家的文化有助于學(xué)習(xí)這個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，目前大多數(shù)對(duì)外漢語(yǔ)教材中的文化和語(yǔ)言融合不足。生活中的場(chǎng)景放入教材并運(yùn)用到課堂中去也是展現(xiàn)文化的一種方式。尤其是現(xiàn)代中國(guó)和古典文化中傳統(tǒng)形象有了很大的改變，因此在教材中不僅介紹中國(guó)古代優(yōu)秀文化，也要將中國(guó)現(xiàn)代文化的點(diǎn)點(diǎn)滴滴通過(guò)對(duì)外漢語(yǔ)教材展示給世界，增加世界對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)和了解，減少中外文化差異。同樣的道理，將一些能引起文化共鳴的文化案例放入教材，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)和中國(guó)文化的認(rèn)同感，增加學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。（3）開(kāi)發(fā)國(guó)別化教材?，F(xiàn)階段的漢語(yǔ)國(guó)際傳播急需一批能夠在不同母語(yǔ)環(huán)境下使用的、針對(duì)性較強(qiáng)的教材，以解決世界各地“教材荒”的難題。我國(guó)也應(yīng)盡量適應(yīng)漢語(yǔ)國(guó)際推廣的新形勢(shì)，站在學(xué)習(xí)者的角度編寫(xiě)出適合海外漢語(yǔ)教學(xué)的教材。根據(jù)不同的國(guó)家的文化背景，語(yǔ)言習(xí)慣、所在國(guó)語(yǔ)言特點(diǎn)，從跨文化交際的角度、具有針對(duì)性的編寫(xiě)合適的教材。（4）編寫(xiě)本土化教材。在教材缺乏的情況下，大量的對(duì)外漢語(yǔ)教師和漢語(yǔ)傳播機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)生和課堂特點(diǎn)編寫(xiě)合適自身的教材，但由于無(wú)法批量發(fā)行和印刷，只局限于小范圍使用，自編教材本身缺乏一定的科學(xué)性得不到大范圍推廣。相關(guān)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)如能夠收集自編教材并優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，自編教材的“針對(duì)性”和“本土化”優(yōu)勢(shì)將得到極大的利用。

5 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)中法語(yǔ)言國(guó)際推廣的政策法規(guī)、組織體系、傳播路徑、傳播策略和能力建設(shè)等五個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比分析，得出兩國(guó)語(yǔ)言國(guó)際推廣的異同，并提出改進(jìn)建議如下：通過(guò)提高戰(zhàn)略地位、完善法律體系構(gòu)建、優(yōu)化組織體系建設(shè)、轉(zhuǎn)變發(fā)展思路等舉措加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化漢語(yǔ)國(guó)際推廣的政策環(huán)境；通過(guò)政府助力、民間助力、高校助力等方式整合推廣力量，完善漢語(yǔ)國(guó)際推廣的傳播路徑；通過(guò)重視師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)、注重教材研發(fā)等舉措加強(qiáng)能力建設(shè)，提升學(xué)科建設(shè)水平。世界掀起了“漢語(yǔ)熱”，漢語(yǔ)國(guó)際推廣遇到大好契機(jī)，提升我國(guó)的文化傳播能力是當(dāng)務(wù)之急。大力拓展推廣渠道，豐富傳播手段，在推廣策略上構(gòu)建創(chuàng)新思維，才能開(kāi)辟出新的視角和途徑，進(jìn)一步促進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際推廣的發(fā)展。