（寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院 通識教育教學部，銀川 750021）

1 研究背景

未來教育必然是構(gòu)建在互聯(lián)網(wǎng)上的新教育，信息化支撐下的新型教育生態(tài)必將形成［1］。步入教育信息化2.0 時代，以人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的新興智能技術(shù)普及應(yīng)用不斷賦能社會經(jīng)濟生產(chǎn)的各行各業(yè)，不斷變革社會組織形態(tài)，融合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維推動在線教學方式創(chuàng)新，就需要將互聯(lián)網(wǎng)作為創(chuàng)新要素，融入教育教學各方面。2020 年春季學期開學，“停課不停學，停課不停教”，面對師生教學時空、教學行為完全物理隔離的現(xiàn)實問題，國家教育云課堂，各地教育資源公共服務(wù)平臺、教育電視臺和教育信息化相關(guān)企業(yè)都在最短時間內(nèi)提供各種支持教師在線授課、學生居家學習、家長配合指導的解決方案，一時間在線教育教學成為全社會關(guān)注的焦點話題。傳統(tǒng)課堂教學紛紛轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上，一場大規(guī)?！盁o接觸式”在線教育實戰(zhàn)拉開序幕。在線教育初期，在線教育系統(tǒng)各要素重組，傳統(tǒng)教育形態(tài)顛覆，直播教學迎來爆發(fā)，接連出現(xiàn)的困難和問題讓在線教育壓力重重，諸如網(wǎng)絡(luò)卡頓對直播教學的影響，教師技術(shù)使用生疏出現(xiàn)的直播翻車，師生互動教學設(shè)計的匱乏，在線教學質(zhì)量難以評價，學生“在線不在學”的狀態(tài)難以控制等。但是，實踐證明，中國教育頂住壓力，化危為機，在“停課不停學，停課不停教”帶來的這場“啟蒙”教育下，應(yīng)勢而動、順勢而為，不但交出滿意答卷，而且還促使我國全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化向深層次、高水平發(fā)展。

寧夏作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的首個示范區(qū)，于2018 年11 月22 日公布了《寧夏回族自治區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)實施方案》，確定建設(shè)目標，明確提出到2020 年，基本實現(xiàn)教學應(yīng)用覆蓋全體教師、學習應(yīng)用覆蓋全體適齡學生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺的“三全兩高一大”工作目標。2018年11 月30 日，由寧夏回族自治區(qū)教育廳主辦，寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院、寧夏現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團、同方知網(wǎng)（北京）技術(shù)有限公司承辦的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與寧夏職業(yè)院校教育信息化發(fā)展研討會在寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院召開。2019 年12 月，寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院包括高職數(shù)學（經(jīng)濟類）課程在內(nèi)的16 門自治區(qū)級精品資源共享課程建設(shè)完成。

2 高職數(shù)學（經(jīng)濟類）精品共享資源建設(shè)

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的高職數(shù)學（經(jīng)濟類）課程資源概況

互聯(lián)網(wǎng)時代下，借助現(xiàn)代信息技術(shù)不僅讓抽象深奧的數(shù)學理論直觀生動地展現(xiàn)，而且能夠深刻地揭示數(shù)學文化內(nèi)在價值，在促進數(shù)學文化宣傳普及的同時，讓應(yīng)用價值更為有效地發(fā)揮出來?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的高職數(shù)學（經(jīng)濟類）課程教學資源建設(shè)，正是以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為導向，遵循數(shù)學知識與經(jīng)濟活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，運用信息技術(shù)顯性化、直觀化的體現(xiàn)其應(yīng)用精髓，確定課程教學目標、教學方法與教學模式等，實現(xiàn)信息技術(shù)輔助下的數(shù)學課程與專業(yè)知識的深度融合，充分發(fā)揮出數(shù)學這門基礎(chǔ)課程的作用。然而，我國信息技術(shù)教學應(yīng)用于數(shù)學課程的教學研究較晚，財經(jīng)類職業(yè)院校數(shù)學課程教學資源相對匱乏，交互性、開放性的共享資源建設(shè)與開發(fā)不足。涵蓋能夠以學生學習為主體，融合財經(jīng)類專業(yè)知識與技能培養(yǎng)的數(shù)學課程教學設(shè)計、軟件開發(fā)、知識應(yīng)用、學情評價和學習管理等系統(tǒng)性的資源建設(shè)較少，致使“教”與“學”的模式仍以傳統(tǒng)課堂講授為主，在培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)技能型人才方面發(fā)揮的作用有很大的局限性。

2.2 高職數(shù)學（經(jīng)濟類）課程資源與能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

高等職業(yè)院校數(shù)學課程教學目的不是培養(yǎng)“數(shù)學家”，而是讓學生具備一定的數(shù)學素質(zhì)，提高創(chuàng)新思維能力，以便更好地為專業(yè)課學習服務(wù)，更好地在工作崗位中解決實際問題。因此，在課程設(shè)置上應(yīng)以“必需和夠用”為度，減少枯燥的理論推導，降低理論重心，注重數(shù)學思想與數(shù)學方法在解決實際問題中的作用，注重為學生創(chuàng)設(shè)學習情境搭建遵循知識發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用的客觀規(guī)律的學習平臺。寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院高職數(shù)學（經(jīng)濟類）課程資源建設(shè)團隊通過對財經(jīng)類專業(yè)技術(shù)崗位從業(yè)人員、寧夏各高校財經(jīng)類專業(yè)課授課教師等群體進行調(diào)研，結(jié)合專業(yè)課程建設(shè)人才培養(yǎng)方案，對高職數(shù)學（經(jīng)濟類）課程教學內(nèi)容進行整理［2］，構(gòu)建了精品課程教學資源與能力培養(yǎng)體系（如圖1 所示），設(shè)計完成涵蓋網(wǎng)絡(luò)資源、信息交流、異動學習、實踐應(yīng)用4 方面的教學資源。

2.3 滲透數(shù)學文化的學生數(shù)學素養(yǎng)教學設(shè)計

數(shù)學文化既體現(xiàn)數(shù)學知識的一面，也體現(xiàn)了文化的一面，它以數(shù)學科學知識為核心，以數(shù)學思想方法、數(shù)學精神、數(shù)學觀念、數(shù)學素質(zhì)、數(shù)學教育等為有機組成部分，體現(xiàn)出一種與各種文化相互交融的關(guān)系［3-7］。自2015 年以來，寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院高職數(shù)學（經(jīng)濟類）教學團隊不斷探索實踐創(chuàng)新型的教學方式，進行滲透數(shù)學文化學習的教學方法、教學手段改革，充分利用互聯(lián)網(wǎng)整合優(yōu)質(zhì)數(shù)學教學資源，營造信息化教學環(huán)境。從多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、微課到視頻公開課，全面構(gòu)建信息技術(shù)和課程深度融合，在分析教學目標和教學要求的基礎(chǔ)上，積極探索融入思想政治教育的數(shù)學教學素材，探索能讓學生更好地走近數(shù)學、品味數(shù)學、理解數(shù)學并熱愛數(shù)學的教學模式，讓學生了解數(shù)學在各個領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，感受數(shù)學史中數(shù)學發(fā)展的魅力，體驗數(shù)學知識蘊含的數(shù)學思想和文化價值，享受數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和主動探究的能力，樹立起愛國為民，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)。

3 課程教學實踐

3.1 建立多方聯(lián)動、全員參與機制

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的戰(zhàn)略部署讓寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院積累了豐富的精品課程共享教學資源，成為在線教學實戰(zhàn)的實力擔當。2020 年春季學期延期開學期間，寧夏財經(jīng)職業(yè)技校學院根據(jù)教育部與自治區(qū)教育廳相關(guān)文件精神，第一時間對“停課不停學”做出應(yīng)對部署，決定在推遲開學期間進行線上教學，成立了教學保障工作組，在學院黨委領(lǐng)導下，科學制定“停課不停學”教學保障和開學預(yù)案，教務(wù)處、各系部、信息中心、督導中心多方聯(lián)動，利用超星學習通泛雅平臺搭建教師、學生、課程全覆蓋的線上教學平臺，將2020 年春季人才培養(yǎng)方案的學期教學計劃進行平移建立線上課堂，組織全體授課教師進行在線教學平臺使用培訓，此外，還建立了教師和學生答疑群，解答師生們使用平臺碰到的各種問題。經(jīng)統(tǒng)計，全院258 名教師創(chuàng)建了豐富的視頻、課件、習題等教學資源，共開設(shè)線上課程719 門次，3 791 名學生參與了在線學習，高職數(shù)學（經(jīng)濟類）教學團隊建設(shè)資源量位居學院首位，順利完成了2020 年春季學期全部課程教學任務(wù)。

3.2 高職數(shù)學（經(jīng)濟類）課程在線教學模式重構(gòu)

圖1 精品課程教學資源與能力培養(yǎng)框架圖

在線教學是重構(gòu)而不是“課堂搬家”，更不能等同于“操作表演”。為確保實現(xiàn)線上教學和線下課堂教學實質(zhì)等效，線上課程的整體方案與學生返校開學的課程教學無縫銜接，課程教學團隊以學生居家學習的特征和規(guī)律為出發(fā)點和落腳點，融入互聯(lián)網(wǎng)思維，變革原有教學資源的設(shè)計開發(fā)方式，深入挖掘在線學習交互和在線學習活動在彌合教學時空、拓展資源供給、提升教學效果方面的支持作用，將課程資源對接到超星平臺教師建課系統(tǒng)，重新構(gòu)建教學模式，設(shè)計“課前導學、課中促學、課后評學”的在線教學模式，通過課前導學案將課程學習知識點、任務(wù)點提前利用學習通App 發(fā)布班級群通知，明確學習目標、重難點、講授時長、直播平臺路徑、測評任務(wù)等，充分調(diào)動學生進行課前自主學習，主動接受來自多媒體課件、微課和資源鏈接等教學手段的信息，自主地控制學習目標、內(nèi)容、時間、進度和深度。教師作為學生學習過程的策劃者，進行課中啟發(fā)引導（課堂、討論、競賽），通過直播平臺了解學生困惑，指導解惑（作業(yè)、報告、綜合項目書），課后以學習通評價調(diào)控為依托，在整個教學過程中構(gòu)建合理的測評任務(wù)，以實現(xiàn)教學目標。2020 年春季學期結(jié)束，高職數(shù)學（經(jīng)濟類）課程精品共享資源網(wǎng)站訪問量已達9 萬次以上，在會計、金融、經(jīng)濟貿(mào)易、計算機專業(yè)學生中得到廣泛使用，拓展資源中的中職數(shù)學5 個單元知識與測試微課，在區(qū)內(nèi)相近專業(yè)中職學生中得到廣泛使用。

3.3 多元評價模式設(shè)計

在線教學對學習效果有效評價調(diào)控是引導學生學習的手段，也是激發(fā)學生學習的一種動力。“停課不停學”期間，學生多門課程同時在線教學，缺乏設(shè)計感的課后作業(yè)最終展現(xiàn)給教師的是學生復制粘貼后的雷同答案，反饋信息嚴重失真，教師不能獲取學生真實的學習情況，無法以學定教。寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院高職數(shù)學（經(jīng)濟類）教學團隊通過多元化評價模式設(shè)計，注重對學生學習過程多維度評價，綜合學習態(tài)度、學習能力、拓展提升三方面成績進行綜合評價，即通過課前導學任務(wù)點和課后試題庫完成成績綜合作為學習能力總評成績；通過直播課程到課率、課中參與討論發(fā)帖數(shù)綜合作為學習態(tài)度總評成績；通過課后自主訪問精品課程資源庫各項資源時長作為拓展提升學習成績，通過學習通平臺學情統(tǒng)計模塊數(shù)據(jù)，教師可以時時關(guān)注到每一位學生的學習過程，及時給予個性化的教學指導。實踐證明，課程多元化的評價設(shè)計，有利于教師全面掌握學生學情，課程資源共享讓學習不受時間與空間的局限，時時可學、處處可學，學習興趣明顯高于傳統(tǒng)教學模式，評價結(jié)果更加有利于驅(qū)動學生的學習內(nèi)動力。

4 實踐效果

4.1 學生滿意度問卷調(diào)查

為了保證線上教學順利實施，確保達到在線學習和線下課堂教學質(zhì)量實質(zhì)等效的要求，教學團隊設(shè)計了如表1 中4 個問題進行學生滿意度調(diào)查，隨機調(diào)查了會計、金融、經(jīng)濟貿(mào)易、計算機專業(yè)學生1 219 人，從中可以看出：學生普遍認為課程的學習形式更加符合認知水平，課堂融入了與信息化時代密切相關(guān)的新元素，教師講授不再單一而枯燥，做練習的方法也是學生樂于接受的，對提升學習興趣有很好的促進作用。

表1 學生滿意度調(diào)查問卷評價統(tǒng)計

4.2 校內(nèi)線上教學督導評價

為保障在線教學質(zhì)量，寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院制定了《寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院線上教學管理規(guī)范》，整個在線教學期間，每一門課程的在線教學質(zhì)量都受到學院教學督導團隊的監(jiān)控，對授課教師教學規(guī)范、學生的到課率，網(wǎng)絡(luò)保障、平臺使用技術(shù)咨詢等方面出現(xiàn)的問題做到一天一通報，評教一周一測評，學生滿意度三周一問卷，對教學中授課教師的特色亮點進行全院通報表揚，樹立榜樣，極大地激發(fā)調(diào)動了教師提升在線教學質(zhì)量的積極性。督導中心通報結(jié)果顯示，高職數(shù)學（經(jīng)濟類）課程在線教學團隊成員全部受到通報表揚，學生滿意度綜合評價居于前列，是學生滿意度、認可度較高的一門課程。

5 結(jié)語

在國家“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略行動計劃的大背景下，在“停課不停學”大考下，寧夏職業(yè)技術(shù)學院的高職數(shù)學（經(jīng)濟類）課程教學團隊整體信息技術(shù)素養(yǎng)與水平得到提升，課程資源建設(shè)成果充分得到實踐，發(fā)揮出精品課程資源共享的輻射和帶動作用，為常態(tài)化公共衛(wèi)生防控下全面推進財經(jīng)類職業(yè)院校高職數(shù)學課程建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)，為未來職業(yè)院校數(shù)學課程線上教學和線下教學融合發(fā)展提供借鑒。