陳希良

家校合作是教育重要的內(nèi)容。家校之間需要溝通的平臺(tái)和方式，基于人性的光輝和美好，構(gòu)成教育的合力，形成家校合作文化共同體，全方位促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，提出十條建議如下。

家長(zhǎng)會(huì)是課程。作為家校溝通重要形式的家長(zhǎng)會(huì)本來(lái)就不應(yīng)該是“告狀會(huì)”“訴苦會(huì)”，而應(yīng)是“懇談會(huì)”，是學(xué)生才藝展示的“課程進(jìn)行曲”。由學(xué)生主導(dǎo)、規(guī)劃、展示、詮釋班級(jí)文化和進(jìn)行自我展示，從中發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步的力量，實(shí)現(xiàn)互伴互助，倡導(dǎo)陪伴文化、激勵(lì)文化、信任文化。家校教育都立足于激勵(lì)、激發(fā)、欣賞、傾聽(tīng)、成人之美，是符合人性的根本需求的。良好的教育是基于良好人性假設(shè)基礎(chǔ)上的良言善行。

參與學(xué)校決策。家長(zhǎng)作為學(xué)生最為直接的關(guān)系、利益特定人，對(duì)學(xué)生的影響是全方位的也是深遠(yuǎn)的。同時(shí)，家長(zhǎng)作為學(xué)校教育民主決策的參與者，非常有必要參與學(xué)校、班級(jí)決策，提高民主決策的效能。要讓家長(zhǎng)深刻地認(rèn)識(shí)到關(guān)注了學(xué)校，也就關(guān)注了孩子，在無(wú)意中把孩子“托”到了“高處”，這是對(duì)孩子認(rèn)知、心理、情感、道德潛在的影響，是隱形教育的一部分。

體驗(yàn)教育生活。有條件的學(xué)?？梢匝?qǐng)家長(zhǎng)自愿到學(xué)校適當(dāng)參與監(jiān)考、閱卷、跟班、評(píng)估、研學(xué)、講座等過(guò)程，“體驗(yàn)”教師工作的滋味和日常教育生活，其一是理解教師，尊重教師，優(yōu)化家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系;其二給孩子尊師重教的文化暗示，從小給孩子的成長(zhǎng)中注入尊重知識(shí)、尊敬教師、敬畏生命、尊重教育的意識(shí)，優(yōu)化社會(huì)教育文化?！吧斫讨赜谘詡鳌?，對(duì)教師和家長(zhǎng)都是一樣的重要。

親子共讀。借助閱讀項(xiàng)目推動(dòng)親子共讀，使家長(zhǎng)同孩子共讀共思共享。讓家長(zhǎng)還原到自己的學(xué)生時(shí)代，用同理心與孩子交流、溝通，在討論中提高思想認(rèn)識(shí)，最為關(guān)鍵的是“學(xué)會(huì)關(guān)聯(lián)、學(xué)會(huì)夢(mèng)想、學(xué)會(huì)科幻、學(xué)會(huì)思考”。

共同活動(dòng)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參加學(xué)校節(jié)日慶典活動(dòng)，與孩子共同編寫(xiě)、編排節(jié)目，同臺(tái)演出，共同參加體育活動(dòng)。共同去創(chuàng)造時(shí)，親子之間高度信任，師生之間高度信任，學(xué)生的自我效能感就會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力就越強(qiáng)烈而持久。家長(zhǎng)在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，看到孩子光彩動(dòng)人的表現(xiàn)，家庭關(guān)系會(huì)更加融洽和諧。同時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)孩子的不足，為孩子的自糾自正、自我更新找到參照。

講孩子成長(zhǎng)的故事。生命總是成長(zhǎng)，在不同的成長(zhǎng)階段總會(huì)遇到需要孩子自己去應(yīng)對(duì)的問(wèn)題和沖突，學(xué)校、家長(zhǎng)有義務(wù)和責(zé)任去了解“孩子需要什么樣的幫助”以及“如何去幫助孩子”，一個(gè)有效可行的方法就是在班會(huì)上邀請(qǐng)家長(zhǎng)講自己孩子成長(zhǎng)的故事。通過(guò)家長(zhǎng)講故事，讓教師“傾聽(tīng)到沉默的聲音”，準(zhǔn)確了解學(xué)生的“表現(xiàn)”，懂得家長(zhǎng)的期盼和愿望，以便更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的力量源泉，特別是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生道德進(jìn)步的標(biāo)識(shí)，為進(jìn)一步提高找到切入口。通過(guò)講孩子成長(zhǎng)的故事，家長(zhǎng)對(duì)孩子更加信任，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，充滿自信，也會(huì)拉近與教師的距離，理解教師、信任教師、尊重教師，家校矛盾大大消除，形成教育合力。

共同開(kāi)發(fā)課程。培訓(xùn)家長(zhǎng)和邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)與學(xué)校、學(xué)生、教師共同開(kāi)發(fā)課程，給孩子授課。在厘定家庭教育與學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，針對(duì)家長(zhǎng)教育手段的簡(jiǎn)單化、粗糙性，學(xué)校聘請(qǐng)家庭教育專家，按照家庭教育的困惑和問(wèn)題，分不同階段、不同主題作輔導(dǎo)報(bào)告，并與家長(zhǎng)進(jìn)行廣泛、熱烈的互動(dòng)。這樣的活動(dòng)對(duì)撬動(dòng)家長(zhǎng)具有很好的作用。這是家校合作中的資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也是營(yíng)造全社會(huì)尊師重教文化的重要途徑。

共同參加勵(lì)志會(huì)。每個(gè)人心里都有積極的巨大的心理資本，是潛在的精神能量，只要“激活”了，產(chǎn)生心流，就催人奮進(jìn)。學(xué)校邀請(qǐng)科學(xué)家、藝術(shù)家、工匠、專業(yè)人士、校友、社區(qū)人才和成功人士給學(xué)生勵(lì)志，家長(zhǎng)也參加。當(dāng)談及感恩成長(zhǎng)時(shí)，特別的語(yǔ)言和感染力極強(qiáng)的音樂(lè)，將學(xué)生的情感與家長(zhǎng)的感情彼此“激蕩”，心靈凈化，互相推動(dòng)。感情是一種巨大的力量，正如狄德羅指出的：“沒(méi)有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動(dòng)人心。”教育正是建立在人的情感活動(dòng)基礎(chǔ)之上有目的地追求價(jià)值的活動(dòng)。

共同處理欺凌。家長(zhǎng)與學(xué)生會(huì)、社團(tuán)一起處理校園欺凌是非常必要的。校園欺凌對(duì)涉事雙方都有傷害，特別是對(duì)被欺凌者的身心傷害是潛在的、深遠(yuǎn)的。除了學(xué)校和社會(huì)教育之外，讓家人與學(xué)生團(tuán)體聯(lián)合參加協(xié)商、溝通、洽談會(huì)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，達(dá)成諒解，進(jìn)行危機(jī)教育和管理，消除矛盾，預(yù)防欺凌，有助于優(yōu)化人際關(guān)系，為教育助一臂之力。

家校共讀共研。分年級(jí)，由家長(zhǎng)委員會(huì)主導(dǎo)，深入開(kāi)展家校共讀、主題研討活動(dòng)，在共同閱讀中互相溝通和共同教育。每學(xué)年要有系統(tǒng)的紙讀、屏讀、研討計(jì)劃，形式多樣，廣泛開(kāi)展，有效落實(shí)。

盡管以上十條是粗略的，但是來(lái)自實(shí)踐，而來(lái)自實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總是鮮活的，有助于人深思教育的真諦和育人的規(guī)律。若是能夠?qū)⒓倚：献髡n程化，善莫大焉！

作者單位 ?北京均優(yōu)教育研究院