王保潮

在新課改的背景下，各地中小學(xué)都在加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式和理念的完善和創(chuàng)新，這符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，提升了教育教學(xué)質(zhì)量，有助于提升整體教育水平，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，可以采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，促使學(xué)生融入教學(xué)氛圍中，全面提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，增加語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)的有效結(jié)合

教師可以通過(guò)生活和情境教學(xué)的有效結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高自身的學(xué)習(xí)和掌握程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合水平，體現(xiàn)出教育發(fā)展的真正意義。

比如，小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材中的《為人民服務(wù)》一課，課文主要介紹了中國(guó)戰(zhàn)士的偉大精神，以及在遇到危險(xiǎn)時(shí)不畏艱險(xiǎn)的頑強(qiáng)意志。課文圍繞“為人民服務(wù)”的主題，全面介紹和弘揚(yáng)戰(zhàn)士的偉大精神，可以引起學(xué)生心靈上的觸動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。在實(shí)際生活中，教師可以組織學(xué)生到社會(huì)公益場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，例如養(yǎng)老院等，讓“為人民服務(wù)”的精神深化到學(xué)生的意識(shí)中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

再比如，小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材中的《媽媽睡了》一課，作者通過(guò)描繪媽媽的睡姿，聯(lián)想到媽媽在生活中的辛苦和操勞，可以觸動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以邀請(qǐng)幾位同學(xué)針對(duì)媽媽進(jìn)行介紹，讓更多的學(xué)生感同身受。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，并且落實(shí)到思想上、行動(dòng)中，可以在晚上睡覺(jué)前為媽媽按摩等，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，感受到媽媽的愛(ài)。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的變化，加強(qiáng)情境教學(xué)和多媒體技術(shù)的結(jié)合，提高教學(xué)形式的多樣化，利用多元化的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材中的《小蝌蚪找媽媽》一課，課文主要講述了小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過(guò)。教師可以利用多媒體技術(shù)，展示課文中出現(xiàn)的各種動(dòng)物的圖片，并且引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)比小蝌蚪和其他動(dòng)物，理解小蝌蚪為什么認(rèn)為這些動(dòng)物是它的媽媽。教師還可以利用多媒體技術(shù)，將小蝌蚪找媽媽的過(guò)程直觀地表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解和梳理課文結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)生對(duì)課文的掌握程度?？傊?，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方法，可以增強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的利用程度，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)角色類型的教學(xué)情境，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率

教師可以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中增加角色的設(shè)定，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式。教師要以學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，提高課堂教學(xué)的趣味性，通過(guò)學(xué)生對(duì)角色的詮釋，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和綜合水平。

比如，小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材中的《狐假虎威》一課，教師可以選擇兩個(gè)學(xué)生表演老虎和狐貍，然后再要求余下的學(xué)生分別扮演余下的角色，然后教師組織學(xué)生對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行演繹，提升學(xué)生的表現(xiàn)力，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、增加對(duì)游戲教學(xué)模式的利用，創(chuàng)設(shè)游戲化的合作教學(xué)氛圍

教師可以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，增加游戲化的設(shè)計(jì)，這樣不僅可以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，還可以有效吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材中的“拍手歌”，要求進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練，通過(guò)游戲環(huán)節(jié)，可以有效提升學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的識(shí)字效果。比如《拍手歌》識(shí)字，可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生給自己的小組起一個(gè)自己喜歡的名字，如“喜羊羊隊(duì)”“小豬佩奇隊(duì)”“霹靂先鋒隊(duì)”等，讓學(xué)生設(shè)置游戲的情境，如青青草原、外星星球等，在這種新奇有趣的背景中進(jìn)行游戲。學(xué)生們沉浸在角色設(shè)計(jì)和背景設(shè)計(jì)中，對(duì)于游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)有深刻印象，對(duì)于游戲中認(rèn)識(shí)的字詞也會(huì)有深刻記憶。在這種寓教于樂(lè)的活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造力、主動(dòng)性得到充分激發(fā)，教學(xué)效果自然是事半功倍。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的背景下，學(xué)校和教師要注重創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，分別增加生活化、多媒體、角色等因素，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。