潘婷

摘?要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅需要重視培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，還應(yīng)該重視培養(yǎng)與提升小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐能力。所謂創(chuàng)意實(shí)踐能力，指的是個(gè)人在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)智力和非智力因素拓展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造相關(guān)實(shí)物或精神文化的能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力不是一蹴而就的，教師可以巧用VR技術(shù)及其設(shè)備，構(gòu)建創(chuàng)意課堂，讓課堂更加精彩紛呈，通過(guò)創(chuàng)設(shè)仿真高效情境、結(jié)合立體圖景教學(xué)、利用軟件指導(dǎo)創(chuàng)作、借助網(wǎng)絡(luò)推送展播，在此過(guò)程中讓學(xué)生更好地認(rèn)知美術(shù)形象和開(kāi)展創(chuàng)意實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意課堂;VR應(yīng)用;小學(xué)美術(shù);創(chuàng)意實(shí)踐能力

【中圖分類號(hào)】G623.7?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0100-02

【Abstract】In the primary school art teaching，teachers should not only pay attention to the cultivation of primary school students' aesthetic ability，but also pay attention to the cultivation and improvement of primary school students' art creative practice ability. The so-called creative practice ability refers to the ability of individuals to exert their subjective initiative，mobilize intelligence and non intelligence factors，expand creative thinking，and create relevant physical or spiritual culture on the basis of learning relevant knowledge. In primary school art teaching，it is not easy to cultivate students' creative practice ability. Teachers can skillfully use VR technology and its equipment to build a creative classroom to make the classroom more colorful. By creating a simulation efficient situation，combining with three-dimensional picture teaching，using software to guide creation，and with the help of network push，students can better understand the image of art and carry out creativity Practice.

【Keywords】Creative classroom;VR application;Primary school art;Creative practice ability

VR是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的英語(yǔ)簡(jiǎn)寫，也被稱作靈境技術(shù)，是20世紀(jì)開(kāi)始逐漸發(fā)展起來(lái)的新型技術(shù)，通過(guò)運(yùn)用電子信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)與仿真技術(shù)等，可以模擬構(gòu)建虛擬的環(huán)境，帶個(gè)人一種環(huán)境的沉浸感，已經(jīng)被運(yùn)用到影視娛樂(lè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、教育和醫(yī)學(xué)研究等領(lǐng)域，取得了不錯(cuò)的效果。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)和提升小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐能力，教師可以靈活運(yùn)用VR技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以帶給學(xué)生新鮮感，讓學(xué)生如同身臨其境般觀賞美術(shù)作品和學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作方法，更為高效地提升小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐能力。

1.創(chuàng)設(shè)仿真高效情境，認(rèn)知構(gòu)造美術(shù)形象

小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，要想更好地培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐能力，教師可以先根據(jù)小學(xué)美術(shù)的課程內(nèi)容，科學(xué)應(yīng)用VR設(shè)備創(chuàng)設(shè)仿真高效的情境，從而帶給學(xué)生不一樣的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生如同身臨其境一般地感知相關(guān)美術(shù)形象，在腦海中構(gòu)造出更加完整、立體和直觀的美術(shù)形象，從而為形成和提升美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐能力奠定良好的基礎(chǔ)。一般而言，教師可以先根據(jù)美術(shù)課程內(nèi)容制作微課視頻，之后結(jié)合VR技術(shù)將微課視頻嵌入到VR虛擬的場(chǎng)景中，在上課之時(shí)可以先運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行展現(xiàn)，之后再借助VR設(shè)備讓學(xué)生親自去體驗(yàn)虛擬場(chǎng)景。

例如，蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)的《色彩的純度漸變》的課程，為了讓學(xué)更好地了解色彩的漸變，初步認(rèn)識(shí)原色、間色和灰色，了解色彩純度的知識(shí)，教師可以根據(jù)教材中的圖景與互聯(lián)網(wǎng)上的資源，制作微課視頻，比如，可以將植物葉片、鳥(niǎo)頭、從太空俯瞰大地、海灘、茶具和服裝等內(nèi)容融入到微課視頻中，之后將這些微課視頻嵌入到VR虛擬場(chǎng)景中，以第一人稱視角進(jìn)行展現(xiàn)。在課堂展示時(shí)，教師可以先運(yùn)用交互式電子白板展示上面的三維立體與動(dòng)畫圖景，讓學(xué)生仿佛感受到從太空俯瞰大地、看到五彩繽紛的色彩，仿佛身處海邊、看到顏色漸變的海邊美景，從而讓學(xué)生獲得不一樣的視覺(jué)體驗(yàn)。之后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用頭戴式VR設(shè)備去感知這些虛擬場(chǎng)景，獲得更加沉浸式的體驗(yàn)，并讓學(xué)生一邊觀賞美景一邊描述美景，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言描述構(gòu)造美術(shù)形象。

2.結(jié)合立體圖景教學(xué)，提升即時(shí)交互效果

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師一般會(huì)通過(guò)展示實(shí)物和運(yùn)用多媒體展示圖片的方式進(jìn)行教學(xué)，但是這些方式都有一些弊端。比如，在展示實(shí)物的過(guò)程中，教師一般只能拿出真實(shí)物體或者實(shí)物模型，但是這些實(shí)物一般不會(huì)太大，這就使得許多學(xué)生無(wú)法看清實(shí)物的內(nèi)容;同時(shí)，由于展示實(shí)物的過(guò)程中，學(xué)生所處的角度不同，導(dǎo)致看到的內(nèi)容也各不相同。在運(yùn)用多媒體展示圖片與動(dòng)畫時(shí)，往往只能展示一些平面圖畫，在展示過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)卡頓等問(wèn)題。將VR技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用大屏幕和VR設(shè)備創(chuàng)設(shè)3D立體虛擬場(chǎng)景，同時(shí)結(jié)合立體圖景教學(xué)，一邊講解具體的內(nèi)容，一邊提出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)交互。

例如，蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)的《遠(yuǎn)古的動(dòng)物朋友》的課程，主要是圍繞各種各樣的恐龍進(jìn)行趣味教學(xué)，讓學(xué)生了解遠(yuǎn)古動(dòng)物的基本外形特點(diǎn)、所處的生存環(huán)境等，并讓學(xué)生利用黏土進(jìn)行捏合、挖刻和組合等創(chuàng)作遠(yuǎn)古動(dòng)物，提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意能力。因此，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集古生代和中生代的各類動(dòng)物和自然環(huán)境的圖片與動(dòng)畫作品，并創(chuàng)設(shè)VR虛擬內(nèi)容，運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生仿佛置身于遠(yuǎn)古時(shí)代，看到長(zhǎng)達(dá)半米的魔鬼蛙、大型的食肉與食草恐龍、飛行的翼龍、健壯的猛犸象等，感受到遠(yuǎn)古時(shí)代郁郁蔥蔥的環(huán)境。同時(shí)，教師可以結(jié)合三維立體圖景介紹霸王龍的身體構(gòu)造，如巨大的頭部、尾巴與腳掌，小巧的前足等，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的外形特征，從而為進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

3.利用軟件指導(dǎo)創(chuàng)作，創(chuàng)造創(chuàng)意美術(shù)作品

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐能力，最為核心的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察美術(shù)形象，指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作方法的基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作具體的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出具有獨(dú)特創(chuàng)意的美術(shù)作品。在運(yùn)用VR進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用VR相關(guān)軟件，讓學(xué)生利用藍(lán)牙手柄、觸摸板等進(jìn)行創(chuàng)作，在此過(guò)程中教師可以通過(guò)觀看大屏幕實(shí)時(shí)傳輸?shù)挠跋駥?shí)時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)作。在此之后，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)在虛擬場(chǎng)景中的創(chuàng)作進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手創(chuàng)作，之后進(jìn)行對(duì)比。

例如，在上述的課程講解完成之后，教師可以布置創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生利用VR軟件、移動(dòng)端VR設(shè)備、藍(lán)牙手柄和觸摸板等，創(chuàng)作一只霸王龍或者梁龍。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生獲悉它們的組成部分，即頭部、頸部、軀干、四肢和尾巴。之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生畫出整體軀干，根據(jù)立體圖像描繪出頭部、頸部和尾巴，最后仔細(xì)地用軟件中的各類工具刻畫細(xì)節(jié)，在此之后對(duì)其進(jìn)行上色處理。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)作的作品，利用橡皮泥等創(chuàng)作恐龍泥塑，指導(dǎo)學(xué)生抓住恐龍的主要外部特征，達(dá)到發(fā)揮想象力，一步一步地進(jìn)行揉搓和捏合，注意不同部位的色彩運(yùn)用與搭配，從而創(chuàng)作出更加美好與完善的創(chuàng)意美術(shù)作品。

4.借助網(wǎng)絡(luò)推送展播，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生作品

在小學(xué)生利用VR軟件和實(shí)物進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐之后，教師可以讓學(xué)生小組為單位，將自己所制作的創(chuàng)意美術(shù)作品的虛擬圖像等展示到展板屏幕上，同時(shí)運(yùn)用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與碼流將其推送到云端平臺(tái)上，從而再導(dǎo)入到大屏幕上，讓其他學(xué)生觀賞和評(píng)價(jià)，并讓小學(xué)生將自己創(chuàng)作的實(shí)物展示出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓各個(gè)小組先進(jìn)行自評(píng)，之后讓各個(gè)小組之間進(jìn)行互評(píng)，并打出分?jǐn)?shù)，教師根據(jù)學(xué)生的作品創(chuàng)作情況，以及各個(gè)小組的打分情況進(jìn)行總評(píng)。教師給出的評(píng)價(jià)一般是鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的自信心，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生需要改進(jìn)的地方，從而在此過(guò)程中更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐能力。

例如，對(duì)于上面學(xué)生創(chuàng)作的恐龍?zhí)摂M圖像，教師可以指導(dǎo)學(xué)生操作軟件，將本組學(xué)生所有創(chuàng)作的作品展示到展板屏幕上，之后教師可以將它們一同推送到云端平臺(tái)上，并導(dǎo)入到多媒體大屏幕上，這樣可以更加直觀和生動(dòng)地展現(xiàn)學(xué)生和創(chuàng)作的內(nèi)容，讓學(xué)生利用手中的設(shè)備隨便翻看恐龍的全身造型，或者由教師操作軟件幫助學(xué)生觀看，同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)比用橡皮泥制作的恐龍泥塑。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓小組自評(píng)、各個(gè)小組之間互評(píng)，并根據(jù)學(xué)生之間與小組之間的評(píng)價(jià)結(jié)果，給出最后的評(píng)價(jià)，打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，表?yè)P(yáng)創(chuàng)作認(rèn)真和作品完成優(yōu)秀的學(xué)生與小組，進(jìn)而讓評(píng)價(jià)發(fā)揮更大的作用，在循序漸進(jìn)中發(fā)展學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐能力。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中巧用VR 提升小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐能力，教師可以根據(jù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)際認(rèn)知水平，在掌握運(yùn)用VR技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的仿真高效情境，更好地促進(jìn)學(xué)生構(gòu)造全新的美術(shù)形象，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還可以利用VR設(shè)備展示三維立體圖景，運(yùn)用其進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的即時(shí)交互，提高課堂教學(xué)效果。在指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作方法的過(guò)程中，可以利用VR相關(guān)軟件教學(xué)，并將學(xué)生的創(chuàng)意作品推送展播出來(lái)，更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。

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