摘 要：現(xiàn)階段，我國的教育改革態(tài)勢明顯，部分省市已實現(xiàn)高考新課標化。在新時代的教育要求下，學生應具備更好的綜合素質，更強的實踐能力;教師應具有更專業(yè)的教學技能，更合理的教學方法。無論在幼兒園、小學、初中還是高中的日常教學中，提升學生的動手實踐能力，均應是學校工作的重點。幼兒智力發(fā)展水平低，語言交流技巧不健全，為了提升幼兒的動手能力，促進其大腦發(fā)育，戶外運動在幼兒教學中至關重要。在實際的幼兒戶外活動中，雖然絕大多數幼兒園均配置了戶外活動場所以及相應的戶外活動教師，但整體上依舊存在各類問題，相關環(huán)節(jié)有待優(yōu)化。因此，文章從分析幼兒園戶外運動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的意義出發(fā)，探究創(chuàng)設戶外環(huán)境中的問題，進而提出具體的實踐措施，優(yōu)化幼兒園戶外運動環(huán)境。

關鍵詞：戶外運動;幼兒園教學;環(huán)境創(chuàng)設;實踐思考

一、 幼兒園戶外運動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的重要意義

（一）優(yōu)化幼兒戶外活動環(huán)境的質量，提升幼兒實踐能力，有利于大腦發(fā)育

幼兒教育隸屬學前教育，教育內容主要為基礎性啟蒙內容，深刻影響著幼兒后續(xù)學習生活的發(fā)展。在新時代背景下，人們生活水平顯著提升，對幼兒教育的重視程度隨之提高。戶外活動作為幼兒教學中的重要環(huán)節(jié)，符合幼兒“快樂教學，玩中教學”的基礎理念，有利于兒童自然天性的發(fā)揮以及實踐能力的提升。幼兒園在創(chuàng)設了較為優(yōu)越的戶外活動環(huán)境后，可提升戶外活動區(qū)域的功能性，使幼兒教師在戶外活動中“有所教”，使幼兒在戶外活動中“有所得”。另外，由于幼兒精力有限，注意力集中程度差，在長時間的室內教學中幼兒易出現(xiàn)疲乏或者走神等現(xiàn)象，降低幼兒課堂授課效率，在優(yōu)化擴展了戶外活動區(qū)域后，可切實實現(xiàn)“勞逸結合”，有利于幼兒高效學習與健康成長，促進大腦發(fā)育。

（二）突出個性化教育理念，培養(yǎng)幼兒綜合素質

幼兒戶外教學活動中往往包括體操、游戲以及其他實踐性活動。在此類活動中，教師可依據幼兒的實際情況進行分析，充分注意幼兒在活動中的表現(xiàn)，積極分析幼兒表現(xiàn)不同的原因，從而提出合理且針對性較強的措施，突出個性化教學的理念。另外，幼兒教師可將室內的部分教學任務擴展到戶外活動教學中，在具體的情境之下教授相關理論知識，可進一步強化幼兒對知識的理解和記憶。但必須注意的是，要想達到上文所述效果，幼兒園必須優(yōu)化幼兒戶外運動區(qū)域環(huán)境，只有合適的環(huán)境才能充分發(fā)揮戶外教學的優(yōu)勢，從而提升幼兒優(yōu)秀的動手能力，培養(yǎng)幼兒的綜合素質。

二、 關于現(xiàn)階段幼兒園戶外活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的思考

（一）戶外運動空間整體規(guī)劃不合理

戶外活動空間是活動正常開展的基礎，是幼兒教師進行正常戶外教學的前提條件，應具有較好的環(huán)境適應性、活動區(qū)域性以及靈活改造特性。但部分幼兒園的戶外活動區(qū)域不盡合理，整體空間構造不能滿足靈活多變的活動需求。具體來講，各年級幼兒活動的具體形式不同，需要的場地各異，在進行追逐類游戲類活動時，幼兒活動范圍較大，此時對活動空間的要求為障礙少以及平整度高，并應具備足夠的安全性，例如地面應鋪設細沙或者草坪等;在進行探索類游戲活動時，活動區(qū)域內應具有充足的設備資源，無論是在空間還是平面構造中，均應具備足夠的趣味性，并且應在活動內容變化時便于改造重整。一些幼兒園的戶外區(qū)域整體建設內容豐富，種類齊全，但改造靈活性差，改造成本高，不利于幼兒園戶外運動區(qū)域的長期使用。不合理的戶外活動區(qū)域形式在一定程度上影響幼兒教師的戶外教學質量，甚至出現(xiàn)教學流程化、活動內容刻板化的現(xiàn)象。

（二）戶外運動區(qū)域基礎設施種類不夠齊全，應用方法不規(guī)范

在幼兒的室內教學中，幼兒教師會利用各種形式的繪本圖書或立體圖書提升幼兒的生活感知能力，但如果缺失后續(xù)的實踐應用，整體教學質量會大打折扣。幼兒戶外活動即為對室內教學活動的補充和擴展，因此幼兒園戶外活動區(qū)域環(huán)境中應安設針對性強、種類豐富以及操作性好的基礎活動設施。但部分幼兒園的戶外運動區(qū)域中基礎設施單一、種類較少，甚至存在設施老化以及生銹等現(xiàn)象。幼兒教師在帶領幼兒開展戶外教學活動時，有時需要借助于具體的游戲設施，但由于戶外活動基礎設施針對性不強，教師無法詳細地說明具體規(guī)范和要求。具體來講，幼兒教師時長組織幼兒進行戶外攀爬活動，旨在鍛煉幼兒的身體協(xié)調能力，但很多幼兒園戶外活動區(qū)域中的攀爬設施老化，相關技術要求陳舊，“形式化”嚴重，導致幼兒教師戶外活動授課質量低;另外，由于幼兒教師自身能力水平呈現(xiàn)差異化，在具體戶外運動中，無法正確使用相關運動設施，不能引導幼兒遵守運動行為規(guī)范，導致戶外運動過程存在安全隱患。

（三）戶外運動區(qū)域環(huán)境整體功能性較差

在筆者的實際教學以及調研中發(fā)現(xiàn)，雖然一些幼兒園的戶外運動設施齊全、種類較多，但如果依據運動形式分類，就會呈現(xiàn)運動形式單一的情況。也就是說，幼兒園在建設戶外運動區(qū)域環(huán)境時，未充分考慮幼兒的活動形式，即使在幼兒活動設施種類齊全以及數量滿足要求的情況下，依舊無法切實培養(yǎng)學生的綜合能力。有些幼兒園的戶外環(huán)境創(chuàng)設風格偏向于“運動型”，進而忽略了對幼兒人文素養(yǎng)的培養(yǎng);有些幼兒園的戶外環(huán)境創(chuàng)設風格偏向于“文藝型”，從而導致幼兒無法獲得正常的運動量，動手實踐能力培養(yǎng)缺失?？傊?，幼兒園在創(chuàng)設戶外運動環(huán)境時，應兼顧環(huán)境的各項功能，充分滿足幼兒的發(fā)展要求以及幼兒教師的教學需求。

三、 幼兒園戶外運動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的具體實踐方法闡述

（一）戶外運動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設應充分體現(xiàn)功能導向性

功能導向性應貫穿于環(huán)境創(chuàng)設的初期計劃、中期改造以及后期應用中。在運動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的初期計劃階段，幼兒園的相關領導人員應充分調查幼兒園幼兒的整體發(fā)展水平，并同時明確幼兒的具體情況，對體質特殊或有其他特殊需求的幼兒應詳細備案，避免在后續(xù)活動出現(xiàn)安全問題。在運動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的中期階段，幼兒教師應積極總結幼兒階段性教學需要，在完成室內授課目標的前提下，改造幼兒室外運動環(huán)境，添置新型技術設施，淘汰陳舊運動設備，強化幼兒園戶外運動區(qū)域功能適應性。也就是說，在幼兒的不同發(fā)展階段，應開展不同的戶外運動活動，此時需要相同功能的活動設施進行適配。例如，在小班的教學活動中，很少有攀爬類活動，主要語言游戲類活動為主，此時應注意塑造戶外運動環(huán)境的“人文氣息”;在大班的戶外運動活動中，時常會開展跳躍或者攀爬類運動活動，此時應注意塑造戶外運動環(huán)境的“運動形式”。另外，在戶外運動環(huán)境的后期應用中，幼兒教師應注意強化運動活動的“興趣導向性”，應依據幼兒的具體活動興趣，開展針對性強的運動活動，進而使幼兒在輕松愉快的游戲情境中，學習日常生活中的小知識，掌握一定的生活技能，培養(yǎng)幼兒的自主探究以及實踐能力。

（二）充分擴展戶外活動區(qū)域環(huán)境內容，豐富具體活動內容

幼兒的戶外運動應具有形式多樣、娛樂性強以及趣味性高的特點，在具體的運動環(huán)境創(chuàng)設實踐中，幼兒教師應使用多元化的活動材料，努力鍛煉幼兒的動手能力，培養(yǎng)幼兒的實踐思維，促進幼兒大腦發(fā)育。特別應注意的是，幼兒戶外運動應在兼顧形式多樣化的同時，具體的活動內容也應豐富多彩，運動細節(jié)應和具體的區(qū)域設施相匹配。具體來講，在幼兒教師組織幼兒進行戶外區(qū)域運動時，應結合基礎設施的特色努力豐富具體活動的環(huán)節(jié)，增加活動運動量，切實提升幼兒的運動效果。例如在堆沙子運動中，首先應保證幼兒園具備良好的沙土環(huán)境，并同時應準備好相應的堆沙子工具，盡量做到每人一份，幼兒教師應引導幼兒自行進行挖沙、填沙、塑型以及描邊等過程，并在不同的環(huán)節(jié)中給予示范和引導，減少“包辦式”活動形式。因此，幼兒園的戶外運動區(qū)域應具有良好的可擴展性，避免教師在擴展運動活動內容時“無從下手”。例如在挖沙子活動中，如果具體的沙土環(huán)境不適合堆沙活動或者工具種類不齊全，均會嚴重影響幼兒運動質量。

（三）合理借鑒成熟案例，結合實際情況優(yōu)化戶外運動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設過程

在國內的幼兒園建設案例中，有很多成功案例，具有較強的可借鑒性。幼兒園在創(chuàng)設戶外運動區(qū)域的具體環(huán)境時，可充分借鑒成功案例，學習其優(yōu)秀的布局方式、合理的針對性功能布置以及較高安全性的設施使用規(guī)范等。當然，幼兒園一定要充分結合自身區(qū)域特點，全面分析本學校幼兒的特點，結合幼兒的實際情況選擇戶外運動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的樣板，確保戶外運動區(qū)域具有良好的功能性，保障幼兒可在戶外運動中提升實踐能力。具體來講，幼兒園相關管理人員應在建設幼兒園戶外運動環(huán)境時，在道具選擇、材料應用以及設施購買方面多做調研，同時與幼兒教師取得有效溝通，充分結合幼兒教師的反饋意見以及學校的實際經濟情況，確定戶外運動環(huán)境中的資源布置數量以及結構。另外，不同階段的幼兒運動需求各異，在置辦新型運動設施時應充分考慮其使用年限是否符合幼兒運動要求，同時可針對無法使用的舊設備、舊儀器或者舊設施進行改造，盡量回收利用相關基礎設施，減少資源浪費，節(jié)約戶外運動環(huán)境構造的整體成本。

四、 結束語

總之，幼兒園戶外運動區(qū)域的創(chuàng)設過程中問題較多，無論是戶外運動空間整體規(guī)劃不合理;還是戶外運動區(qū)域基礎設施種類不夠齊全，應用方法不規(guī)范;或者戶外運動區(qū)域環(huán)境整體功能性較差，均在幼兒園創(chuàng)設運動區(qū)域時時有發(fā)生。因此，幼兒園管理人員應充分重視此類問題，尋找合理有效的解決措施。筆者結合自身經驗，提出了幾條可行性較高的措施，無論是提升戶外運動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的功能導向性;還是充分擴展戶外活動區(qū)域環(huán)境內容，豐富具體活動內容;或者合理借鑒成熟案例，結合實際情況優(yōu)化戶外運動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設過程，均是合理有效的措施，幼兒園管理人員應結合學校的實際情況合理選取。

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作者簡介：徐心怡，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市昆山高新區(qū)婁汀苑幼兒園。