施雯

摘?要：幼兒期是獲得有效交往技巧的關(guān)鍵期，良好的同伴交往有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)性交往的發(fā)展。5-7幼兒在和同伴交往中能夠協(xié)商解決問(wèn)題，表現(xiàn)出謙讓行為。本文首先對(duì)幼兒謙讓行為的功能進(jìn)行探析。其次，探討了幼兒謙讓行為的發(fā)生機(jī)制。對(duì)幼兒謙讓行為功能和發(fā)生機(jī)制進(jìn)行分析探索，能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：5-7歲幼兒;謙讓行為;功能

【中圖分類號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）01-0065-02

【Abstract】 Early childhood is the key period to acquire effective communication skills.Good peer communication is conducive to the development of social communication among children.5-7 Children are able to negotiate and solve problems in the interaction with their peers，showing modest behavior.This article first carries on the analysis to the child modest behavior function.Secondly，the generation mechanism of children's modest behavior is discussed.The analysis and exploration of the function and mechanism of children's courtesy behavior can further promote the development of early childhood education.

【Key words】 5-7 year old children;Modest behavior;Function

1.幼兒謙讓行為的功能

（1）人際功能

謙讓行為在人際關(guān)系處理過(guò)程中能夠發(fā)揮潤(rùn)滑劑的效果。幼兒在活動(dòng)中通過(guò)謙讓行為，能夠保障活動(dòng)的順利展開(kāi)。大部分的幼兒謙讓行為基本上都發(fā)生于幼兒教師組織的游戲之中，而學(xué)前教育中的游戲活動(dòng)會(huì)關(guān)聯(lián)很多的游戲資源和材料，相應(yīng)的也會(huì)有各方面材料和資源的占有和使用。而幼兒在游戲環(huán)節(jié)中的謙讓行為，主要體現(xiàn)于謙讓游戲材料和資源。當(dāng)幼兒對(duì)于某一材料或玩具有需求時(shí)，而產(chǎn)生沖突或矛盾，假如說(shuō)幼兒一方能夠主動(dòng)地采取謙讓行為，能夠保證游戲的順利展開(kāi)。

（2）心理功能

無(wú)論幼兒是謙讓行為的主體，還是被謙讓行為的對(duì)象。當(dāng)有這種行為發(fā)生時(shí)，幼兒的情感和情緒都表現(xiàn)出一種相較于平常更加興奮和平和的傾向，當(dāng)被謙讓行為的對(duì)象表現(xiàn)出滿足和愉悅情緒時(shí)，行使謙讓行為的幼兒也會(huì)從內(nèi)心獲取愉快感。因此可以得出結(jié)論，幼兒的謙讓行為能夠給他們帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)。實(shí)際上這也可以將其理解為是一種德育功能的體現(xiàn)。也就是說(shuō)，當(dāng)個(gè)體的某一方面的需求得到滿足時(shí)，他們能夠在精神和心理上獲得快樂(lè)感，這是人類社會(huì)行為研究學(xué)已經(jīng)形成的定理。

（3）社會(huì)功能

當(dāng)前大部分幼兒都是獨(dú)生子女，幼兒謙讓行為能夠使得他們自我中心意識(shí)得以克服，繼而能夠產(chǎn)生同理心。這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展而言也有著至關(guān)重要的影響。因?yàn)槭仟?dú)生子女，家庭成員在他們身上給予了眾多寵愛(ài)，這就很容易導(dǎo)致幼兒形成以自我為中心的負(fù)面心理，他們不會(huì)關(guān)注他人的需求，幫助和關(guān)心他人更無(wú)從談起。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，謙讓就是要對(duì)他人的需要和感受給予諸多考慮，相應(yīng)的就會(huì)抑制幼兒的自我中心，進(jìn)而發(fā)展幼兒的自我控制、交往協(xié)調(diào)以及選擇能力，對(duì)于幼兒的社會(huì)性能力發(fā)展有著促進(jìn)作用。

2.幼兒謙讓行為的發(fā)生機(jī)制

（1）幼兒自身因素

首先是年齡因素。隨著年齡的增長(zhǎng)，5-7歲的幼兒對(duì)于10以內(nèi)的數(shù)字已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)知，并能夠?qū)@些數(shù)字進(jìn)行大小的比較。同時(shí)受到幼兒園以及家庭的教育影響，他們?cè)谟變簣@教育教學(xué)活中了解到應(yīng)當(dāng)要讓著關(guān)心小弟弟、小妹妹。隨著年齡的增長(zhǎng)，5-7歲的幼兒心理發(fā)展水平有了一定程度的提升，他們有了一定的自我控制能力和選擇能力，這對(duì)于其謙讓行為的產(chǎn)生勢(shì)必會(huì)有著很大程度的影響。

其次是性別因素。性別也是對(duì)幼兒謙讓行為產(chǎn)生的一個(gè)重要影響因素。我國(guó)的傳統(tǒng)文化對(duì)于社會(huì)中男女角色賦予的要求有所不同，希望男性能夠具備事業(yè)心、果斷、獨(dú)立、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等一些性格品質(zhì)。而更希望女性懂得關(guān)心他人、細(xì)膩、體貼、溫柔。通過(guò)幼兒園社會(huì)以及家庭的教育，5-7歲的幼兒已經(jīng)有了一定的性別角色期望。有相關(guān)研究證實(shí)，相較于男孩，女孩的謙讓行為比例更高。由此可以看出，性別也很大程度上會(huì)對(duì)幼兒的謙讓行為產(chǎn)生影響。

再次是幼兒的心理需求。通常情況下，教師在幼兒園中比較認(rèn)可和肯定幼兒的謙讓行為。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們更希望獲得教師的認(rèn)可和贊揚(yáng)，而幼兒通過(guò)表現(xiàn)出良好的謙讓行為，會(huì)贏取他人的肯定和認(rèn)可，繼而使得自身的這一心理需求得以滿足，相應(yīng)的在與伙伴進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，也能夠和他們構(gòu)建起良好的人際關(guān)系。幼兒和成人一樣，也害怕孤獨(dú)，渴望友誼與朋友，實(shí)際上這是一種交往需求的表現(xiàn)。而通過(guò)謙讓行為，能夠獲取他人的友善，進(jìn)而使得交往機(jī)會(huì)得以增多，自身的需求感得以滿足。有研究證實(shí)，基于幼兒傾向行為的動(dòng)機(jī)和目的，可以將幼兒的傾向行為劃分為功利型和非功利型謙讓行為，而功利型行為沒(méi)有很高的發(fā)生頻率，但是這一行為的出現(xiàn)，則表示幼兒已經(jīng)有了需求認(rèn)可和贊揚(yáng)的心理。

（2）外界影響因素

外界因素對(duì)幼兒謙讓行為的影響主要指的是文化因素或者重要他人因素，能夠直接對(duì)幼兒謙讓行為產(chǎn)生直接影響的各方面因素。

首先是家長(zhǎng)。家庭是幼兒教育的第一場(chǎng)所，也是個(gè)體社會(huì)化發(fā)展的起始場(chǎng)所。幼兒自出生起家庭環(huán)境就潛移默化地對(duì)他們產(chǎn)生著影響，比如，家長(zhǎng)的教育模式和手段、家庭的結(jié)構(gòu)、家庭的氛圍以及家長(zhǎng)的受教育程度、人格魅力等等。而其中對(duì)幼兒個(gè)體社會(huì)化影響最深的就是家長(zhǎng)的教養(yǎng)模式手段、教養(yǎng)觀念以及家長(zhǎng)的行為方式。

兒童社會(huì)化發(fā)展的一個(gè)重要途徑就是模仿家長(zhǎng)的行為。幼兒在家庭中的模仿對(duì)象是家長(zhǎng)。假如說(shuō)在家庭生活中，家長(zhǎng)能夠表現(xiàn)出良好的謙讓行為，幼兒則會(huì)潛意識(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿、觀察。通常情況下，如果父母懂得謙讓，那么他們的孩子在生活中也會(huì)表現(xiàn)出更多的謙讓行為。

家長(zhǎng)的教育觀念會(huì)受到家長(zhǎng)的職業(yè)以及素養(yǎng)的影響，進(jìn)而形成不同的教育模式和手段。當(dāng)前有許多家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)，一定程度上忽視了對(duì)孩子的歉讓教育。他們始終認(rèn)為謙讓并沒(méi)有多大的教育價(jià)值，繼而導(dǎo)致即便幼兒園給予幼兒謙讓行為培養(yǎng)足夠的重視，但是因?yàn)榧彝ソ逃挠绊懚沟媒逃男Ч唾|(zhì)量削弱。

其次是教師。幼兒謙讓行為的產(chǎn)生也會(huì)受到幼兒園教育工作者的教育教學(xué)效應(yīng)、強(qiáng)化、引導(dǎo)等各方面因素的重要影響。

對(duì)于幼兒而言，在幼兒園中教師是對(duì)其影響比較大的重要他人。假如說(shuō)教育工作者在幼兒園一日生活中能夠?qū)τ變旱闹t讓行為進(jìn)行有效的強(qiáng)化和引導(dǎo)，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)幼兒謙讓行為的發(fā)生產(chǎn)生積極影響。當(dāng)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，因?yàn)槟骋环矫嬖蛴忻芎蜎_突發(fā)生時(shí)，教育工作者是否在場(chǎng)也會(huì)對(duì)幼兒是否有謙讓行為產(chǎn)生一定程度的影響。通過(guò)教育實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，有些孩子有兩面性存在，另外又因?yàn)?到7歲幼兒受自身發(fā)展水平的影響，他們所表現(xiàn)出來(lái)的謙讓行為穩(wěn)定性不強(qiáng)。如果想要幼兒能夠真正將謙讓行為內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，并能夠從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到謙讓行為是一件有益的并非易事，也需要教育工作者長(zhǎng)期的培養(yǎng)和教育。

再次是同伴。福祿貝爾曾經(jīng)說(shuō)道，兒童在和同伴進(jìn)行交流互動(dòng)過(guò)程中，會(huì)設(shè)法看到自己的影子，對(duì)自我進(jìn)行感知，能夠從同伴那里對(duì)自己進(jìn)行測(cè)量與衡量。通過(guò)同伴的幫助，兒童能夠更好的發(fā)現(xiàn)和了解自我。因此說(shuō)同伴對(duì)于幼兒社會(huì)性發(fā)展有著至關(guān)重要的作用和影響。同伴關(guān)系、同伴的榜樣模范作用以及同伴的評(píng)價(jià)都很大程度上會(huì)影響幼兒的謙讓行為。5-7歲的幼兒通過(guò)在幼兒園中學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)和其他小朋友產(chǎn)生了友誼，同時(shí)又因?yàn)闅w屬感方面的需求，他們對(duì)于同伴對(duì)自身的評(píng)價(jià)給予了很高的關(guān)注，希望在集體中自己能夠受到他人的接納和歡迎。因此，他們?yōu)榱烁玫脑谕橹袠?shù)立起良好形象，會(huì)不斷努力。通常情況下，幼兒能夠有更多的謙讓行為，都會(huì)獲得同伴較好的評(píng)價(jià)，也能夠在班級(jí)樹(shù)立起相對(duì)來(lái)說(shuō)較高的地位。幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)和生活，不僅會(huì)受到教師的影響，更應(yīng)當(dāng)意識(shí)到同伴的影響也不容忽視。謙讓行為實(shí)際上是可以在群體中進(jìn)行傳播的，這也是榜樣作用的一種體現(xiàn)，假如說(shuō)一些幼兒在小組或班級(jí)中有較多的謙讓行為，長(zhǎng)此以往，也會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生影響，繼而使得整個(gè)整體都能夠表現(xiàn)出良好的謙讓行為。

有相關(guān)研究，基于謙讓行為的主體和行為對(duì)象之間人際關(guān)系的親密程度，可以將行為指向的對(duì)象劃分為好朋友以及非好朋友兩類。通過(guò)對(duì)比分析能夠發(fā)現(xiàn)，相較于非好朋友，謙讓行為在好朋友之間有著更高的發(fā)生頻率。由此可見(jiàn)，同伴關(guān)系對(duì)于幼兒謙讓行為的發(fā)生也產(chǎn)生著很大程度的影響。

最后是文化因素。我國(guó)傳統(tǒng)文化中一個(gè)不可或缺的組成部分就是謙讓精神，這也是中國(guó)民眾民族性格的一個(gè)主要體現(xiàn)。幼兒自出生起就處于這樣的文化背景之中，中國(guó)文化對(duì)他們產(chǎn)生著潛移默化的影響。另外，中國(guó)教育無(wú)論是學(xué)校，還是家庭，對(duì)于謙讓教育都給予了高度重視?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)和幼兒的教師以及家長(zhǎng)進(jìn)行交流時(shí)，他們都會(huì)有一個(gè)共性的反映，他們認(rèn)為謙讓是一個(gè)良好的傳統(tǒng)，是中華民族美德的體現(xiàn)?？梢?jiàn)，在所有中國(guó)人的骨髓和內(nèi)心里都有著謙讓精神。

總而言之，5-7歲的幼兒已經(jīng)具備了謙讓行為產(chǎn)生的準(zhǔn)備機(jī)制，謙讓行為對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)也有著不可忽視的重要作用。所以，幼兒園、家庭、社會(huì)應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行必要的謙讓行為教育，5-7歲幼兒的謙讓行為培養(yǎng)是可行的，也是必要的。

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