沈云昕

摘?要：紙藝是中華傳統(tǒng)文化的重要載體。紙藝材料易得、成本低廉、表現(xiàn)形式豐富多樣，適合幼兒手工創(chuàng)作。是培養(yǎng)幼兒審美能力的良好素材。本文結(jié)合教育實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)生活化欣賞情境，激活幼兒創(chuàng)造思維;確定生活化欣賞主題，培養(yǎng)幼兒正確審美和合理選擇生活化的紙藝作品，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望幾個(gè)方面介紹了如何結(jié)合紙藝欣賞活動(dòng)與幼兒生活聯(lián)系，找到幼兒喜愛(ài)并便于操作的教學(xué)模式，提高幼兒紙藝欣賞能力，激活幼兒思維培養(yǎng)動(dòng)手能力，傳承民間文化。

關(guān)鍵詞：生活;小班;幼兒;紙藝欣賞;活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G614?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0057-02

【Abstract】Paper art is an important carrier of Chinese traditional culture. Paper art materials are easy to obtain，low cost，rich and diverse forms of expression，suitable for children's manual creation. It is a good material to cultivate children's aesthetic ability. Combined with educational practice，this paper introduces how to combine paper art appreciation activity with children's life，find a teaching mode that children like and operate easily，and improve children's paper art from the following aspects： creating life-based appreciation situation，activating children's creative thinking;determining the theme of life oriented appreciation，cultivating children's correct aesthetic appreciation and reasonable selection of living paper works，and stimulating children's creative desire Art appreciation ability，activate children's thinking，cultivate hands-on ability，inherit folk culture.

【Keywords】Life;Small class;Children;Paper art appreciation;Activities

紙藝是中華傳統(tǒng)文化的重要載體之一，是我國(guó)數(shù)千年?duì)N爛文化歷史積淀的產(chǎn)物，是一種民間口傳身授的民俗活態(tài)文化形態(tài)。紙藝材料易得、成本低廉、表現(xiàn)形式豐富多樣，深受群眾歡迎。是一種非常適合幼兒園小朋友手工創(chuàng)作的素材。是培養(yǎng)幼兒審美的良好素材。人們進(jìn)行紙藝創(chuàng)作時(shí)，以一張最普通紙做創(chuàng)作材料，彰顯中華人民的智慧。為了保證紙藝欣賞教學(xué)能夠順利進(jìn)行，提高小班幼兒的動(dòng)手能力和賞析能力。教師需要在活動(dòng)中融入生活化內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在賞析的同時(shí)進(jìn)行撕、剪、折、貼等動(dòng)手操作，提高幼兒審美，挖掘其創(chuàng)造性，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其審美得到提升，從而開發(fā)幼兒智力，提高幼兒的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)生活化欣賞情境，激活幼兒創(chuàng)造思維

近年來(lái)，隨著課程改革的逐步深入，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合活動(dòng)開展和幼兒發(fā)展需求的教學(xué)情境，已成了廣大幼兒教師的共識(shí)。所謂情境教學(xué)指的是一種創(chuàng)設(shè)典型生活化場(chǎng)景、激起孩子們學(xué)習(xí)的熱情、把幼兒的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。

學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒而言，有著深刻的意義。環(huán)境是幼兒教育重要的資源。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行紙藝欣賞時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)宜于幼兒主動(dòng)感受、自我表現(xiàn)的富有紙藝特點(diǎn)生活化欣賞情境，使幼兒擁有一個(gè)充滿生活氣息的體驗(yàn)空間，是紙藝欣賞活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。欣賞活動(dòng)要貼近幼兒生活，使其能夠在自己熟悉的環(huán)境中學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)創(chuàng)作。激活其創(chuàng)造力和審美力。讓幼兒在欣賞的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)剪紙、折紙等基本紙工技能。

具體以“貼五官娃娃”活動(dòng)為例，小朋友們對(duì)于面部五官是熟悉的。教師在活動(dòng)中，可以先教幼兒唱唱五官歌，做做五官游戲。通過(guò)做唱預(yù)熱活動(dòng)，讓幼兒能夠準(zhǔn)確的找到自己的五官位置。有了這些認(rèn)識(shí)五官活動(dòng)的游戲基礎(chǔ)，這時(shí)對(duì)于進(jìn)入五官紙藝活動(dòng)，大家就不會(huì)覺(jué)得陌生了。至此，教師便可引出本次的紙藝欣賞活動(dòng)“貼五官娃娃”?；顒?dòng)一開始，教師可以先出示一個(gè)課前事先準(zhǔn)備好的人臉圖案，讓大家在上面找找，看人臉上少了些什么。說(shuō)說(shuō)五官位置如何貼才更美。教師的示范粘貼后，就讓孩子上臺(tái)動(dòng)手操作。雖然臺(tái)上有的臉上五官貼的東倒西歪，但孩子們的熱情不減。臺(tái)下的更是紛紛指出不好的地方。摩拳擦掌，躍躍欲試要上臺(tái)糾正。這種貼近幼兒生活的生活化欣賞情境，不僅豐富了幼兒知識(shí)，也陶冶了他們的情操，使幼兒充分感受到色彩繽紛、千姿百態(tài)的自然環(huán)境。幼兒的生活內(nèi)容豐富了，他們的視野也就開闊起來(lái)了.幼兒可以在直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言.幼兒創(chuàng)造思維能力得以有效提高。

2.確定生活化欣賞主題，培養(yǎng)幼兒正確審美

教師進(jìn)行紙藝欣賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要精心挑選合適的主題對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)。好奇心強(qiáng)是幼兒的天然特質(zhì)之一。教師在進(jìn)行欣賞活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的興趣，挑選富有生活氣息的，幼兒感興趣的紙質(zhì)作品，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行賞析。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行紙藝欣賞，提高幼兒審美能力是教學(xué)任務(wù)，而引導(dǎo)幼兒欣賞過(guò)后再動(dòng)手實(shí)踐，提高其動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力也是教學(xué)目標(biāo)之一。因此，教師在進(jìn)行紙藝欣賞活動(dòng)引導(dǎo)時(shí)，要重視紙藝欣賞主題的選擇，欣賞的主題要貼近自然，與幼兒生活息息相關(guān)。只有這樣，才能夠拉近教學(xué)與幼兒之間的距離，才能夠使幼兒產(chǎn)生親近感與認(rèn)同感，進(jìn)而激發(fā)幼兒的紙藝創(chuàng)作熱情。

在紙藝欣賞環(huán)節(jié)中，教師是欣賞活動(dòng)的引導(dǎo)者，幼兒是欣賞活動(dòng)的主體。教師要注意不能對(duì)幼兒的欣賞過(guò)程進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)。教師要擺正自身位置，將幼兒是欣賞活動(dòng)的主體落到實(shí)處，有針對(duì)性地開展教學(xué)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法激發(fā)幼兒對(duì)紙藝的興趣，讓幼兒充分領(lǐng)略紙藝欣賞與制作的樂(lè)趣。最大限度地實(shí)現(xiàn)紙藝的藝術(shù)價(jià)值與欣賞價(jià)值。讓幼兒感受紙藝的魅力，感受中華文化的魅力。另一方面，教師要注意轉(zhuǎn)化幼兒對(duì)紙藝的興趣與熱情，使之成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。推動(dòng)幼兒開展紙藝動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)。保證幼兒的創(chuàng)造力和想象力得到激發(fā)，提升動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。其中，教師在進(jìn)行欣賞主題的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)源于生活、接近自然，挑選幼兒喜愛(ài)的主題。例如，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)“百花齊放”為主題的紙藝欣賞制作活動(dòng)。先展示準(zhǔn)備的好的花卉作品，讓幼兒在五彩紛呈，百花爭(zhēng)艷紙花中，感受紙藝的魅力，感受春光的明媚。同時(shí)，教師還可以創(chuàng)新教學(xué)模式，不將紙藝欣賞教學(xué)局限在課堂中，讓紙藝欣賞走出教室。教師可以將幼兒帶出課堂，在校園里、到公園去，接觸大自然，引導(dǎo)幼兒將紙花與真花進(jìn)行比較，看那一朵紙花更逼真，更好看。由此培養(yǎng)幼兒觀察生活中的美，引導(dǎo)幼兒在自然中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、理解美，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)能夠調(diào)動(dòng)多種感官，表現(xiàn)美。

3.合理選擇生活化的紙藝作品，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望

我們的紙藝教學(xué)活動(dòng)生活化的指導(dǎo)思想是：“課程資源生態(tài)化，學(xué)習(xí)活動(dòng)生活化”。紙是構(gòu)成紙藝作品的原材料，在紙藝活動(dòng)中需要小作者以“心”造像，以“意”變形。讓每一幅紙藝作品都通過(guò)剪、撕、折、卷等手法，在幼兒手中進(jìn)行合理的創(chuàng)作，以此展示生活中的美。正因?yàn)槊恳环埶囎髌范夹枰獎(jiǎng)?chuàng)作者對(duì)材料進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮不同材料的工藝性，才能制成富于生活氣息的作品。教師就要合理地選擇生活化的紙藝作品。具體而言，就是要有意識(shí)地選擇具有教育價(jià)值的日常生活中的“常見事物”，作為幼兒教育的資源。讓幼兒聯(lián)系自己熟悉的生活，學(xué)會(huì)根據(jù)制作意圖選用材料，激活幼兒想象力，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。

例如，小手套是幼兒生活必備品。教師可以設(shè)計(jì)紙藝活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小手套的上色、配對(duì)活動(dòng)。教師先投放手套紙樣，引導(dǎo)幼兒欣賞各種各樣種類的紙藝手套（如并指的、五指的、半指的、露背的、翻蓋的、有掛繩的，棉手套和單手套等）。讓幼兒學(xué)會(huì)挑選材料，使幼兒能夠根據(jù)自己的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行彩紙粘貼，然后教師給每個(gè)幼兒發(fā)放手套紙樣，供幼兒玩涂色、配對(duì)游戲。以此進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，使其能夠更好的表現(xiàn)作品內(nèi)涵，提高幼兒的審美水平和動(dòng)手能力。

綜上所述，我們的紙藝欣賞不僅要讓幼兒提高審美水平，還應(yīng)提升他們的動(dòng)手能力。使幼兒能夠掌握基本的紙藝創(chuàng)作技巧，手腦并用。由于紙藝作品材質(zhì)的特殊性、表現(xiàn)手法的多樣性，其效果與繪畫作品相比顯出多元化。因此，在紙藝欣賞活動(dòng)中，教師要注重引導(dǎo)，給予幼兒充分的信任和尊重，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、溫馨、愉悅的生活化的欣賞環(huán)境，在這樣一個(gè)環(huán)境中，幼兒沒(méi)有壓力，才會(huì)敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，敢做、愛(ài)做。紙藝欣賞才會(huì)扎實(shí)有效，幼兒才能快樂(lè)地健康成長(zhǎng)。

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