張建華

《新基礎(chǔ)教育研究手冊(cè)》指出，所謂“大問(wèn)題”，是相對(duì)于細(xì)碎的小問(wèn)題而言，“大問(wèn)題”具有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，通過(guò)認(rèn)真的思考，找到合適的解決路徑，生成教學(xué)資源。設(shè)計(jì)“大問(wèn)題”的目的，在于促成每個(gè)學(xué)生參與到課堂之中，真正做到“放下去”，改變課堂“小步走”的現(xiàn)象。“大問(wèn)題”的特征是聚焦教學(xué)目標(biāo)，生成豐富的教學(xué)資源;調(diào)用恰當(dāng)?shù)呐f知進(jìn)行重組。

新基礎(chǔ)教育研究，主張運(yùn)用“大問(wèn)題”引領(lǐng)課堂，發(fā)展學(xué)生思維。最近學(xué)校教研組進(jìn)行了“改革開(kāi)放”專題的集體備課，通過(guò)研究，我對(duì)“聚焦大問(wèn)題研究，打造有生命力的課堂”有了更多的感悟。

下面是其中幾個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

“尋找身邊改革開(kāi)放的印記”環(huán)節(jié)，一下子將課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。近十名學(xué)生展示了自己了解到的衣食住行等各方面的巨大變化，從身邊的變化說(shuō)起，貼近學(xué)生生活，讓歷史生活化。

核心過(guò)程推進(jìn)中，師生圍繞“小崗村的村民冒著風(fēng)險(xiǎn)實(shí)行包產(chǎn)到戶”展開(kāi)探究。學(xué)生認(rèn)真觀看視頻材料，提取與小崗村實(shí)行包產(chǎn)到戶相關(guān)的有效信息，通過(guò)信息歸納，梳理總結(jié)改革開(kāi)放面臨的艱難險(xiǎn)阻，從而認(rèn)識(shí)到只有改革才能不斷促進(jìn)發(fā)展。

改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)，提供表格“工具”引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。讓學(xué)生明確國(guó)企改革也不是一帆風(fēng)順的，隨著國(guó)企改革的深化、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立、向現(xiàn)代企業(yè)制度邁進(jìn)，我們國(guó)家也面臨小企業(yè)倒閉、工人下崗等問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，老師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，隨著改革的深化，一些問(wèn)題必然涌現(xiàn)出來(lái)，這是社會(huì)轉(zhuǎn)型不可避免的陣痛，我們要客觀對(duì)待，不能因此就停止改革的步伐，并與當(dāng)前進(jìn)一步深化改革相結(jié)合，讓學(xué)生明確只有不斷地深化改革，才能源源不斷地找到發(fā)展的動(dòng)力，釋放發(fā)展的潛力。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與嘗試，將“大問(wèn)題”研究滲透其中。只有堅(jiān)持實(shí)施“大問(wèn)題”教學(xué)，賦予學(xué)生時(shí)間和空間，將重心下移到全班同學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注教學(xué)資源的生成，我們的課堂教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，學(xué)生能力才會(huì)得到大幅度的提升。

正如吳亞萍教授提出來(lái)的新基礎(chǔ)教育研究基于一堂課的研討五問(wèn)—— 一問(wèn)：?jiǎn)栴}開(kāi)放了嗎？二問(wèn)：重心下移了嗎？三問(wèn)：會(huì)捕捉資源了嗎？四問(wèn)：小組討論時(shí)機(jī)對(duì)嗎？有核心問(wèn)題嗎？五問(wèn)：資源如何處理呢？提升點(diǎn)找到了嗎？我們只有不斷地用心學(xué)習(xí)，貼地研究，才能煥發(fā)師生活力，打造有生命力的課堂。

在聽(tīng)課過(guò)程中，我還重視了兩個(gè)問(wèn)題：全體學(xué)生是否用心參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，課堂上所有的問(wèn)題是否都可以由學(xué)生來(lái)解決。

課堂要聚焦一個(gè)核心：學(xué)習(xí)是否真的發(fā)生在學(xué)生身上。真正的學(xué)習(xí)不可能完全由教師的“教”發(fā)生，也不可能完全由同伴“合作”發(fā)生。真正的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，是自己學(xué)，是為自己而學(xué)，是學(xué)習(xí)者自己發(fā)生改變。學(xué)習(xí)者只有在經(jīng)歷中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中改變，學(xué)習(xí)才能真正發(fā)生。

在探索的道路上，如果我們每一名教師都用心研究，扎實(shí)實(shí)踐，就一定會(huì)有意想不到的收獲。