張喬怡

一、教學背景

（一）本課指導思想和理論依據

根據國內外青春期性教育理論和方法研究，初中學段的內容之一包括人際交往中自尊與互相尊重的內涵與方法，以及性、愛與婚姻彼此間的關系，友誼與愛情的涵義。

（二）學情分析

學生對本文的傳主居里夫人有一定了解，知道傳主的主要科學成就和人格品質，所以學習起來有一種心理上的親切感。另外，八年級學生已經閱讀過較多寫人記事的散文，具備閱讀寫人記事散文的基礎知識與基本能力，如知道要以事寫人，要寫出人物的性格特點，要融入作者的情感等。同時，經過學習前一篇課文《列夫·托爾斯泰》，學生對傳記類作品有了初步的認識，特別是對于傳記的特點，如內容真實、事件典型、注重細節(jié)、適度想象等已經形成基本認識。

八年級學生正處于青春期，對性別的好奇和探索與日俱增，同時這也是學生人生觀從萌芽到形成的重要時期。隨著交往范圍的擴大，學生一方面要張揚個性，另一方面又要受到來自社會規(guī)范的束縛，這使學生對未來的生活既期待又迷茫。從我們的課前學情調查來看，幾乎所有的學生都對異性交往持積極態(tài)度，但是他們既渴望得到關注和了解，又怕受到傷害。

在談到異性交往中存在的問題時，大部分學生更傾向于在集體環(huán)境中進行異性交往；當他們發(fā)現自己“喜歡”上某個異性之后，63%的女生和42%的男生都選擇了不直接面對，這很容易造成自我封閉；在求助過程中也十分矛盾，有將近七成的女生，在不知所措時會選擇求助，但礙于自尊等原因，他們一方面既不希望被過多干預，另一方面又渴望老師和家長能以親身實例為他們指明方向。因此，這時利用課堂教學對學生滲透異性交往的方法和原則就顯得尤為重要。

二、教學目標

（一）知識目標

了解文中記述的居里夫婦提煉鐳的過程。

（二）能力目標

把握本文作為傳記類文學的主要特點。

（三）情感態(tài)度價值觀目標

感受科學家在艱苦條件下堅韌、忘我、淡泊的人格魅力，以及伉儷間愛的力量，樹立正確的異性交往觀念。

三、教學重難點

（一）教學重點及策略

教學重點：感受科學家在艱苦條件下堅韌、忘我、淡泊的人格魅力，以及伉儷間愛的力量和相互扶持、相濡以沫的情感特點。

教學策略：指導學生關注文章細節(jié)，從對事件的記敘和對人物的描寫的語句當中找到自己感觸最深的部分加以分析和理解，并以問題啟發(fā)學生深入思考，從而走進人物內心，掌握促使異性情感和諧發(fā)展的力量和方法。

（二）教學難點及策略

教學難點：通過分角色朗讀的方法，把握本文作為傳記的主要特點。

教學策略：分角色朗讀建立在對不同人物、不同情境的準確理解和把握之上。學生通過教師創(chuàng)設的情景進入到角色當中，將自己的感情通過朗讀表達出來，從而把握傳記真實性和文學性的主要特點。

（三）性教育滲透點（學科滲透課）

通過閱讀課文了解背景，了解異性交往的原則、方法和內容，學會彼此尊重，在日常學習生活中如何發(fā)揮異性交往的正能量，共同成長。

四、教學準備

（一）課前活動

調查學生對異性交往的認識。

（二）知識準備

初步了解初中階段異性交往原則、內容和方法。

（三）材料準備

紙、筆。

（四）器材準備

黑板、屏幕。

五、教學方式

講授法、討論法、案例分析、提問法、合作探究法等。

六、教學概要

七、教學建議

適用對象：初二年級、男女混合班、普通在校學生（35人左右）。

八、教學過程

（一）步驟

1.導入：根據所給關鍵詞，展示預習了解到的居里夫人，如根據“諾貝爾獎得主”，請同學們介紹居里夫人的得獎經歷；根據“化學家”，請同學們講述居里夫人發(fā)現的“釙”和“鐳”元素；根據“孀妻”，請同學們分享居里夫人和居里先生的故事，進而引入課文的學習。

2.教學活動：（1）請同學們默讀課文，并劃分段落層次，分享各自概括出來的層意。第一部分（第1自然段）：總寫瑪麗（即后來的居里夫人）的工作環(huán)境及她的快樂；第二部分（第2自然段～第24自然段）：通過居里夫婦發(fā)現“鐳”的實驗過程，展現了他們以苦為樂、執(zhí)著探究的實驗精神；第三部分（第25自然段）：突出“鐳”的發(fā)現具有重大意義。

（2）指導學生再讀課文，邊讀邊做批注，關注事件中所反映人物的精神品質。如：“在這種分工中，瑪麗選了‘男子的職務，做的是壯漢的工作。她的丈夫在棚屋里專心做細致的實驗?，旣愒谠鹤永锎┲鴿M是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。”這段文字，不僅表明了居里夫人工作的環(huán)境非常惡劣，而且說明了她工作任務繁重且勞累，這是她堅韌的科學精神的表現。此處可以利用解釋“男子的職務”即男子繁重的體力勞動，來向同學們滲透性別內容特點與異性間合作：居里夫人作為女性的韌性和為實現目標的堅強；而居里先生的室內實驗，體現他所具有的執(zhí)著、細心與堅持的品質。這就是男性和女性的多重性別色彩，也是異性合作展現出美麗的顏色的基礎。同時這里的分工合作精神也值得探究，“獨木不成林”，科學家進行科學研究也需要有分工、有合作，這里的分工與我們預測的不同，女人做了“男子的職務”，通過此處的思考，消除學生有關不同性別的傳統刻板印象，某一種特質并不是以性別作為區(qū)分的，扭轉女性只有柔弱、男性只能剛強的社會刻板印象，引導學生學會自尊、自立、自強。

再如：“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣，這種抵抗他們的材料迷住了他們。他們之間的柔情和他們智力上的熱情，把他們結合在一起”，這段文字表明居里夫婦長時間地進行著艱難的工作，但是依舊熱情滿滿，彼此激勵，彼此依賴。從作者的議論中我們可以看到這對科學家夫婦所面臨的科研環(huán)境是極其惡劣的，但是他們并沒有因此叫苦不迭，反而因為熱愛，賦予了這種生活不同的意義，這就好像是他們的使命一般，他們的合作也被賦予了不一樣的色彩，“美麗的顏色”也多了一層兩性理想、意志和智慧融合的升華的指向。

在此處簡單向學生介紹居里夫婦從相知到相愛的過程，引出對共同的興趣愛好使異性之間互相吸引并豐富和提升異性交往內容，使學生不斷提高對交往的思考。同時，這段文字也表明了分工合作、樂觀積極的科學精神，也可以看出從戀人到夫妻之間的一種相互扶持、彼此理解的和諧關系。此外，從文中其他部分概括出百折不撓、持之以恒等科學精神，就比較顯而易見了。

（3）請同學們分角色朗讀并思考：本文只是客觀記述居里夫婦發(fā)現鐳的過程嗎？作者的情感是如何體現的？其實本文不僅僅是客觀地記錄鐳的發(fā)現過程。作者艾芙·居里是居里夫人的小女兒，她寫居里夫人，既是寫一位偉大的科學家，也是寫自己的母親。這就使得文章的字里行間除了蘊含著崇拜、敬仰的感情之外，還有一份濃濃的愛意和柔情。

比如，她對居里夫人在研究工作中的一些細節(jié)了解得非常清楚，因此運用富有詩意的語言進行描繪，使得描繪的場景更加真切動人。在描述棚屋的簡陋、條件的惡劣時，作者用一種富有幽默感的語言——寫下雨“令人厭煩的輕柔聲音”，寫“極特殊的治療結核癥的方法”，也令人感受到夫婦倆在研究工作中的相互支持，精神上的愉悅超越了客觀條件的艱辛；“她獨自一個人就是一家工廠”一句，盡顯敬仰、愛戴之情，也隱含著女兒對母親的心疼和體貼；在寫對鐳的期盼時，作者描述居里夫人此時的神情，“像期盼別人已經答應給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇心”；寫到居里夫婦的散步，就像慢鏡頭般漸漸拉長……這些細節(jié)中流露出溫柔的愛意，也只有在關系極為密切的人的筆端方能自然表現出來。

3.分享提高：請同學們閱讀另一位科學家——屠呦呦的拓展材料并標劃人物及對應事件，感受屠呦呦夫婦相處的特點并分享自己的看法。結合文本，通過對比，感受屠呦呦在一次次失敗之后仍舊執(zhí)著鉆研的科學精神；根據她的丈夫李廷釗為了支持妻子的科學研究，主動承擔起家庭的事務等細節(jié)，了解家庭責任分工以及在兩性相處中優(yōu)勢互補和在困難中彼此理解、激勵、扶持。明確屠呦呦夫婦相互理解、相互扶持的關系，消除學生對“男主內，女主外”的家庭模式的固化和偏見，引導學生關注科學家的伴侶對科學家的科學事業(yè)的支持和付出，幫助學生建立正確的異性交往觀念，利用這些正面的例子，幫助學生確立正確的異性情感發(fā)展方向。

（二）小結

1.教師總結教學要點：通過這節(jié)課的學習，同學們了解了艾芙·居里筆下的居里夫婦醉心研究，在艱苦的條件下不懈努力，最終發(fā)現的擁有美麗顏色的鐳元素的經歷，也更加清楚傳記的特點。同時我們也為居里夫人堅持不懈、積極樂觀、分工合作、持之以恒等科學精神所感動。另外，居里夫婦的日常交往也給我們一些啟發(fā)。在異性交往當中，我們了解了共同的理想追求是異性交往開始和持續(xù)的動力，也更加深刻地理解了交往內容往往決定交往的結果——把學習和研究作為交往內容，既有益于提升自己，又能夠獲得他人的肯定。同時消除了一些兩性方面的刻板印象，讓我們看到了女性堅韌的一面、男性細致耐心的一面。還對異性交往發(fā)展方向有了新的認識，懂得了在異性交往中取長補短，彼此理解，彼此支持的重要性。

2.通過完成活動，檢驗學生完成教學目標情況。

3.學生談收獲。

（三）當堂評價

根據同學們對自己課堂收獲的分享作出評價。

（四）課后延伸

1.從中任選3篇文章，邊讀邊做批注，完成一篇不少于400字的讀書筆記，談談你眼中的科學精神對學習生活的影響。

2.觀察父母的相處模式，談談你的看法。

九、教學反思

這節(jié)課的成功之處在于，在學習傳記文體本身的時候，要引導學生關注文體特征，更重要的是借助傳記的內容，提升學生的情感態(tài)度價值觀方面的認識，深刻把握科學精神的內涵，同時利用科學伉儷間的相處過程，滲透性教育當中的異性交往相關內容，幫助學生梳理正確的異性交往觀念，學會彼此尊重，互相扶持。

課程開始前我們進行了一次前測，主要是為了了解學生對異性交往知識的了解程度、對異性的態(tài)度和看法以及大家在異性交往中有哪些期待和存在的困惑，但是因為經驗不足等原因，問卷設計比較粗糙，針對性不強，在本課的設計上作用不夠明顯，這是值得關注的部分。另外，由于課時比較緊張，重點應放在分析課文，感悟人物精神，可以適當縮短課外拓展材料的篇幅，提取重點信息，幫助學生加深理解。

（編輯 鮑琦）