王丹 王術(shù)華

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教學手段具有較多的優(yōu)勢，在病原微生物學及免疫學教學中，教師可運用網(wǎng)絡(luò)教學方式給學生呈現(xiàn)多種形式的知識內(nèi)容，設(shè)計高效的學習方式。通過對網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用的優(yōu)勢的闡述以及對網(wǎng)絡(luò)教學在病原微生物學及免疫學基礎(chǔ)課程的應(yīng)用的分析，改善教學的效果，幫助學生更好地掌握相關(guān)知識。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學;病原微生物學與免疫學基礎(chǔ)課程;教學評價

分類號：R-4;G434

引言

網(wǎng)絡(luò)教學作為當前的重要手段，在高校教學工作中得到了廣泛的應(yīng)用，由于借助電腦及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，使學生通過網(wǎng)絡(luò)進行學習，獲取豐富資源，提升自身的技能水平，大大加強了學習的效果。在病原微生物學及免疫學課程學習中，涉及的知識點比較復(fù)雜，將網(wǎng)絡(luò)教學融入其中，可使教學的效率得到提升，使學生的學習有更多收獲。因此，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)教學的應(yīng)用進行深入分析。

一、網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用的優(yōu)勢

運用網(wǎng)絡(luò)教學方式的優(yōu)勢包括以下幾方面內(nèi)容，第一，網(wǎng)絡(luò)教學的資源更加豐富，在當前的教學中，人們所需要的學習資源越來越多，僅借助教材的內(nèi)容難以滿足人們的需求，使用網(wǎng)絡(luò)來開展教學可擴大教學內(nèi)容，結(jié)合學生的能力以及需求、興趣等來選擇醫(yī)學案例，也可通過專業(yè)網(wǎng)絡(luò)下載教學課件以及作業(yè)習題等資源，使學生的學習資源變得更加豐富。教師還可運用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)與學生的交流，了解學生的進度，使教學的效果得到改善。第二，網(wǎng)絡(luò)教學能夠加強學生的自學能力，借助網(wǎng)絡(luò)來進行學習的時候，學生不僅能夠了解教材中的知識內(nèi)容，還能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取到其他的知識，使學生選擇自己感興趣的課程內(nèi)容進行學習，讓學生觀看教學視頻來鞏固自己知識基礎(chǔ)，解決疑惑問題，提升自身的學習水平。第三，網(wǎng)絡(luò)教學可增加學生的學習興趣，由于免疫學及病原微生物學涉及的細菌、病毒等知識對于學生來說比較難以理解，僅僅通過文字表述難以激發(fā)其興趣，而在網(wǎng)絡(luò)教學方式下，學生能夠?qū)⒉≡⑸飳W及免疫學知識與圖片、視頻等聯(lián)系起來，使學生直觀了解細菌、病毒以及抗體等，通過生動形象的展示方式，可加強學生的理解及記憶，使學生的學習效果加強。

二、網(wǎng)絡(luò)教學在病原微生物學及免疫學基礎(chǔ)課程的應(yīng)用

1.借助網(wǎng)絡(luò)平臺擴大教學資源

病原微生物學及免疫學在醫(yī)學領(lǐng)域中作為基礎(chǔ)內(nèi)容，對學生的學習有著重要意義，網(wǎng)絡(luò)教學中包含了豐富的資源內(nèi)容，例如教案庫、圖片以及案例庫等，同時在課程方面包括了多個模塊，例如教學內(nèi)容總綱、在線學習、多媒體課件下載、素材資源系統(tǒng)等，可為學生提供多種類型課件的下載，方便學生進行下載學習。運用素材庫可獲取到多種素材資料，為教師提供相應(yīng)的參考，還可幫助學生實現(xiàn)自學。在免疫學內(nèi)容中涉及到了較多的抽象的概念名詞，理解存在著較大的難度，病原微生物學知識也比較繁雜，學生在理解上存在著一定的難度。教師可運用網(wǎng)絡(luò)教學手段，借助多媒體將圖片及動畫等內(nèi)容展示給學生，使其對知識有進一步了解。教師還可利用錄像資源將具體過程呈現(xiàn)出來，可減少教學中的抽象感，使學生更加容易理解其中的知識。通過預(yù)先使用網(wǎng)絡(luò)平臺收集資源及制作課件，將其經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)傳輸給學生，學生可在學習中鞏固知識，還可實現(xiàn)知識的拓展，便于進行自主學習，對薄弱的部分進行加強，使學生的學習效率得到提升。

2.運用網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計問題

教師可搜集有關(guān)病原微生物學及免疫學的案例，根據(jù)自身的經(jīng)驗及教學內(nèi)容設(shè)計問題，使學生與教師之間的交流加強，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，鼓勵學生提出自己的問題，在討論中找到解決的方式，激發(fā)出學生的積極性，引導(dǎo)其進行思考，提升其思維能力。教師可結(jié)合病原微生物學及免疫學中的案例，對造成疾病的免疫學原理、癥狀以及應(yīng)急措施等內(nèi)容進行整合，整理成問題加入到教學資源中，引導(dǎo)學生以學習小組的形式進行討論，使學生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種形式來閱讀相關(guān)的資料，在討論中進行思考，分析案例的問題，得到最終的結(jié)果，并且制定出對應(yīng)的方案，明確需要注意的內(nèi)容。在教學過程中，教師可結(jié)合教學重點進行詳細講解，使學生對學習中的問題及解決方式進行闡述，讓教師做出相應(yīng)的總結(jié)，并且將討論課件整理好，上傳到平臺之中，作為評價學生成績的資料。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學評價

教師可運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺查看學生的學習情況，了解學生的訪問率、瀏覽板塊內(nèi)容以及日期等，結(jié)合學生的學習情況制定教學規(guī)劃及方案。通過網(wǎng)絡(luò)教學可加強學生的自主學習效果，使學生的學習得到全面的監(jiān)督，深入了解學生的知識掌握情況，對學生的學習進行客觀的評價，保證了評價的科學性。學生在學習中表現(xiàn)的能力可在評價中體現(xiàn)出來，并且在獲得學生認可激發(fā)其學習積極性，使學生在學習中有所進步。教師可將教學評價作為基礎(chǔ)，提升教學的效率，將教學內(nèi)容進行整理，縮短課時，整合所需要學習的課程內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學，使學生在課余時間進行自主學習。在完成了教學之后，配合相應(yīng)的測試題，將學生的情況進行統(tǒng)計，作為評價的參考依據(jù)。學生可將課堂實驗得到的結(jié)果上傳到網(wǎng)絡(luò)教學平臺中，激發(fā)學生的興趣，還可讓教師以截圖方式把問題公布在平臺中，幫助學生進行改正。

三、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)教學在當前的教學中能夠為教師及學生提供便捷的條件，加強學生的學習效果，進行病原微生物學及免疫學基礎(chǔ)課程教學的時候，教師可運用網(wǎng)絡(luò)教學的方式引導(dǎo)學生，使學生實現(xiàn)自主學習。在教學中可借助網(wǎng)絡(luò)平臺擴大教學資源、設(shè)計問題、開展教學評價，提高教學的質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。

參考文獻

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作者簡介：第一作者王丹（1981—）女，民族：漢，籍貫：遼寧盤錦，畢業(yè)于東北林業(yè)大學，職稱：講師，研究方向：微生物，現(xiàn)從事：病原微生物與免疫學，教學工作。通訊作者王術(shù)華。

基金項目：2020年度遼寧省現(xiàn)代遠程教育學會科研項目（課題編號：2020XH—10）成果。

（盤錦職業(yè)技術(shù)學院 遼寧盤錦 124000）