李剛

摘 要：《義務(wù)教育初中語文課程標準（最新修訂版）》明確要求“語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用”。為此，教師要將德育與語文學(xué)科教育很好地整合在一起，使學(xué)生健康茁壯地成長。

關(guān)鍵詞：初中語文; 德育

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2021）2-013-001

德育是素質(zhì)教育的靈魂。在學(xué)科教學(xué)中實施德育，是教育的客觀規(guī)律，也是新的歷史時期對教師提出的任務(wù)和要求。對語文課來說，教師傳授知識的過程就是學(xué)生思想教育的過程，學(xué)生掌握基本理論的過程，也是提高思想覺悟的過程。那么如何才能在語文課教學(xué)中發(fā)揮其德育的優(yōu)勢作用呢？下面我結(jié)合自身的學(xué)習與教學(xué)實踐，就這一問題談?wù)勼w會和做法。

一、加強自身修養(yǎng)，在榜樣中樹立學(xué)生的道德情感

正人者先正己，教師要想為人師表，就必須做到以崇高的品德作為學(xué)生的榜樣，用得體、恰當?shù)难孕袔訉W(xué)生修心立品。即要實現(xiàn)語文課的德育功能，語文教師首先要做一個熱心善事、光明磊落的人，真正能夠正確地教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、改變學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，在情境中感染學(xué)生的道德情感

道德情感是道德品德內(nèi)化的動力。情感的激發(fā)是學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣的必備條件。同時，學(xué)習興趣的激發(fā)又能促進學(xué)生其他情感的激發(fā)。人們常說，興趣是最好的老師。當我們激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的心情就振奮了，心扉也就打開了，學(xué)生的學(xué)習動機也容易形成，其他情感也就容易激發(fā)出來，這其中一定包括道德情感。這時候用“情境教育”的手段去與他們的心靈進行撞擊，就一定能夠最大限度地激發(fā)他們的興趣、集中他們的注意力，激起他們的道德情感。所以，教師在備課時應(yīng)巧妙構(gòu)思，運用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造良好的德育氛圍，展示教學(xué)目標，為更好地開展德育教育提供有效、廣闊的平臺，真正做到以情感人，情理交融，以情載理，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的道德情感。例如師生在學(xué)習2016部編版八年級語文上冊綜合性學(xué)習“人無信而不立”時，可以給學(xué)生假設(shè)一種情境：某班的班長在班級中不僅成績優(yōu)異，能力也很出眾，在老師們和同學(xué)心中有很高的地位。在一次考試中，因為老師的一個疏忽，漏批了一道題目，班長以領(lǐng)先班級第二名0.5分的優(yōu)勢繼續(xù)名列班級第一。在老師講評試卷的時候，班長意外地發(fā)現(xiàn)了這個2分的錯誤。班長想，如果這時候他向老師承認自己的錯誤，那“第一名”這個榮譽稱號就會旁落他人，他在同學(xué)們心中的“偉岸”形象就會大打折扣;可是如果不承認錯誤的話，他就違背了自己一向的做人原則。此時此刻，班長陷入了矛盾之中。如果你是班長，面對這種情況，你會做出何種選擇？同學(xué)們聽到問題后馬上進入了情境當中，爭搶著回答——向老師承認自己的錯誤，寧愿丟掉第一名的“寶座”，也要保持誠信的品質(zhì)。這一活動，讓學(xué)生們進一步增強了自己的誠信意識。

三、深挖教材內(nèi)涵，在體驗中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

語文教材蘊含了極其豐富的情感因素，我們教師在教學(xué)中要充分利用手中的教材，把握教材的內(nèi)部聯(lián)系，使知識結(jié)構(gòu)更合理，并且將它與現(xiàn)實有機結(jié)合，有效地編寫教學(xué)設(shè)計，進行思想教育。同時更該關(guān)注的是：要引導(dǎo)學(xué)生將在課堂內(nèi)獲得或激發(fā)的道德情感轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的道德行為，這是語文課教學(xué)的根本目的和落腳點?！读x務(wù)教育初中語文課程標準（最新修訂版）》明確要求“語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用”?，F(xiàn)在使用的2016部編版語文教材中的“主題探究”“綜合性學(xué)習”等板塊，就是要求教師組織恰當?shù)慕虒W(xué)活動，讓學(xué)生走進活動、走進社會、親身體驗、用心感悟，促進學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。在設(shè)計活動時應(yīng)該做到內(nèi)容豐富、目的明確、形式靈活，也可以多種方式相結(jié)合。如2016部編版七年級語文下冊第二單元“家國情懷”，可以提前一段時間給學(xué)生布置社會調(diào)查、走訪任務(wù)：走訪不同時代出生的人，了解他們童年時光的生活情景;調(diào)查某位（或幾位）老人一生中不同時期的生活及社會變化情況;課堂上交流討論，中華人民共和國成立以來，特別是改革開放以來，我國各項事業(yè)實現(xiàn)了翻天覆地的變化，人民生活實現(xiàn)了由貧窮到溫飽，再由溫飽到小康的歷史性跨越;綜合國力逐漸增強;國際地位極大提高等;課后拓展：我們應(yīng)為生活在這樣的國度而自豪，國家取得這樣的成就離不開中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。目的：增強學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國的熱情，提高學(xué)生的人際交往能力、社會實踐能力，這比簡單、空洞地要求學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國的效果要好得多。

四、開展道德評價，在辨析中引導(dǎo)學(xué)生的道德情感

德育教育的真正目的并不是讓一個人在某一時期具備一定的道德意識，而是要影響和改變一個人的一生。青少年需要教師運用一定有效的方法，觀察、指導(dǎo)學(xué)生的道德行為，開展形式多樣的評價活動，深化對學(xué)生道德行為的引導(dǎo)。例如，我教授蘇教版八年級上冊《都市精靈》一課，在講到環(huán)境問題時，當涉及對本地環(huán)境的保護時，我借機引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)的路上或利用周六、周日，以自己或小組為單位開展“撿白色垃圾，保護環(huán)境”活動，請同學(xué)之間或小組之間互相監(jiān)督，并且在每周周二上班會課時進行統(tǒng)計、匯總、總結(jié)、表揚等，我還對此次活動制定了一個專門的評價表，張貼在班級的公示欄上，鼓勵學(xué)生將環(huán)保長期堅持下去。這次活動一直持續(xù)到了期末，由于有了這種評價制度，同學(xué)們行動的真實性、情感的積極性及活動的持久性都表現(xiàn)地非常好。

總之，發(fā)揮語文課的德育功能，我們應(yīng)在語文課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)滲透德育意識，努力挖掘教材中涉及的德育因素，善于把握教材的思想性，抓住機會促使學(xué)生思考問題、通過點撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出正確的答案，要善于運用情感因素，以情感人，把語文課教學(xué)最終落實到提高學(xué)生的思想覺悟和品德修養(yǎng)上來，從而使傳授知識和開展德育有機地結(jié)合起來，為學(xué)校、社會、國家的德育工作作出更大的貢獻。