康寧

〔關(guān)鍵詞〕人際交往;愛情觀;高中

【活動(dòng)理念】

人際交往是心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，高中年級(jí)要正確對(duì)待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限。

高中階段，隨著年齡的增長，異性間相互吸引，喜歡與異性接觸與交往。教師應(yīng)引導(dǎo)高中生深化人際間的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)高中生正確對(duì)待異性關(guān)系，采用恰當(dāng)?shù)娜穗H交往方式。

【學(xué)情分析】

1.當(dāng)前高中生談戀愛的現(xiàn)象較為普遍，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，比例達(dá)到總?cè)藬?shù)的三分之一以上;

2.現(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)高中生不能準(zhǔn)確理解愛情的含義;

3.大多數(shù)高中生的愛情觀具有盲目性與偏激性的特點(diǎn);

4.高中生談戀愛的動(dòng)機(jī)復(fù)雜，據(jù)統(tǒng)計(jì)主要有以下幾種情況：

（1）易把異性之間的相互吸引、好感等同于愛情（占42.08%）;

（2）為緩解青春期焦慮，減少心理壓力，尋找安全感（占37.53%）;

（3）由于學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面受挫而選擇戀愛（占17.14%）。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.學(xué)生通過親身體驗(yàn)，結(jié)合心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，理解“心動(dòng)”與“愛情”的不同;

2.學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，初步理解愛情的內(nèi)涵;

3.學(xué)生通過觀念交流碰撞、自我反思，不斷整合、完善自己的愛情觀。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

理解愛情的內(nèi)涵，整合、完善自己的愛情觀。

學(xué)生自由表達(dá)、分享對(duì)愛情的態(tài)度與理解。

這是由高中生情緒發(fā)展的特點(diǎn)——文飾性決定的，主要表現(xiàn)為情緒的表里不一，讓人捉摸不透內(nèi)心的真實(shí)情感。

【活動(dòng)方法】

游戲體驗(yàn)法、提問互動(dòng)法、講授法、頭腦風(fēng)暴法

【活動(dòng)時(shí)間】

45分鐘

【活動(dòng)年級(jí)】

高中

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

兩色便箋紙、彩筆、愛情比薩DIY第1輪和第2輪活動(dòng)用紙、“手繪我心”活動(dòng)用紙等。

【活動(dòng)過程】

一、課程導(dǎo)入

教師：同學(xué)們好，今天我們一起來探討一個(gè)略帶神秘而又重要的主題——異性交往，在這節(jié)課上，我們將共同努力，一起揭開愛情的神秘面紗。

我們先來看一個(gè)關(guān)于高中生的愛情故事，看看你可以從中找到哪些愛情的關(guān)鍵詞。

播放視頻：剪輯版電影《青春派》

3分20秒的短片講述了一個(gè)高中生的愛情故事：即將畢業(yè)的高中生居然在拍畢業(yè)合影時(shí)向暗戀了三年的同班同學(xué)黃晶晶表白，在同學(xué)們一片起哄聲中，黃晶晶接受了居然的追求。高考后，居然落榜，黃晶晶順利升入大學(xué)。國慶假期，黃晶晶提出與居然分手，說對(duì)他僅僅是喜歡，而不是愛情，他們之間不合適。居然失戀，一臉茫然，痛苦萬分。

教師：從男女主角那里，我們找到了哪些愛情的關(guān)鍵詞？

師生互動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生們分享觀賞視頻的感受。

教師：短片里既有高考前勇敢地向“女神”表白的情節(jié)，還有落榜后“早戀害人”情非得已的表態(tài)，也有對(duì)沖動(dòng)的執(zhí)著、真心、不后悔，更有僅僅是喜歡然后選擇再見的痛苦表白。

設(shè)計(jì)意圖：通過視頻呈現(xiàn)高中生的愛情故事，將學(xué)生抽象的愛情定義與現(xiàn)實(shí)生活相連接，引發(fā)學(xué)生對(duì)愛情的思考，創(chuàng)設(shè)探究情境，直入主題。

二、心動(dòng)與愛情

（一）親密接觸

教師：愛情讓人憧憬，卻又讓人捉摸不透，接下來讓我們從手中的數(shù)字開始，一起來尋找愛情的密碼！

在學(xué)生進(jìn)入教室的同時(shí)，男女生分別發(fā)一張寫有數(shù)字的便箋紙，對(duì)應(yīng)數(shù)字的男女生兩人一組，雙眼對(duì)視，握手，互相說“你好，很高興與你一起探討愛情”！

師生互動(dòng)，邀請(qǐng)2～3組同學(xué)分享“親密接觸”的感受。

教師：剛才有同學(xué)談到了緊張、尷尬，心跳得有那么一點(diǎn)點(diǎn)快，也有同學(xué)表示很淡定，沒有感覺。而且在體驗(yàn)過程中，有的同學(xué)大大方方地握手，有的同學(xué)則始終很不自然，就等著老師說停下來。同學(xué)們這些看起來有些矛盾的感受與行為很正常，因?yàn)樵谖覀冞@個(gè)年齡，兩性之間有一種自然的吸引，既渴望去接近異性，卻也有意無意地表現(xiàn)出回避或無動(dòng)于衷。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)情分析中，我們了解到因“把異性間相互吸引等同于愛情”而戀愛的占到了42%，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)隨機(jī)安排的男女生兩兩握手的環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生親身體驗(yàn)與異性近距離接觸時(shí)的緊張心跳，以自身的情緒體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)探究氛圍。

（二）吊橋效應(yīng)

教師：當(dāng)我們在跟異性近距離接觸時(shí)，會(huì)有一系列的生理、心理反應(yīng)：心跳加速、臉紅、手心出汗、呼吸變得急促等。這種心跳加速的感覺是不是愛情？

呈現(xiàn)心理學(xué)家阿瑟·阿倫的吊橋?qū)嶒?yàn)：

將參加實(shí)驗(yàn)的男大學(xué)生分成三組，分別前往三個(gè)不同的地點(diǎn)——安靜的公園、堅(jiān)固而低矮的石橋、危險(xiǎn)的吊橋，接受同一漂亮女研究員同樣的調(diào)查：首先由男大學(xué)生完成一份簡單的問卷，然后根據(jù)一張圖片編一個(gè)小故事。在進(jìn)行完簡短的調(diào)查之后，漂亮的女助手把自己的名字和電話號(hào)碼都告訴了每一位參加調(diào)查的男大學(xué)生，說有什么問題，可以給她打電話。

教師：大學(xué)生們會(huì)編出什么樣的故事，誰會(huì)在調(diào)查后給漂亮的女助手打電話？大家覺得哪一組的男大學(xué)生打電話的人數(shù)最多？

師生互動(dòng)，邀請(qǐng)2～3名同學(xué)分享。

教師：實(shí)驗(yàn)結(jié)果有趣的發(fā)現(xiàn)是：與其他兩組相比，在危險(xiǎn)的吊橋上接受調(diào)查的大學(xué)生給女助手打電話的人數(shù)最多，同時(shí)他們也編出了更多浪漫的愛情故事。為什么吊橋組的男生更主動(dòng)地?fù)艽蛄穗娫?，更多的人?duì)漂亮的女助手產(chǎn)生心動(dòng)呢？

師生互動(dòng)，邀請(qǐng)2～3名同學(xué)分享。

教師：吊橋?qū)嶒?yàn)告訴我們：心動(dòng)不一定就是愛情，不要把與異性相處時(shí)的緊張心跳等同于愛情，不要把異性間的相互吸引、好感等同于愛情。

設(shè)計(jì)意圖：引用心理學(xué)上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)而非簡單說教，用實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生：心動(dòng)不等于愛情。這契合了高中生思維更具有邏輯性、思辨性、不盲從的特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)目標(biāo)中“理解心動(dòng)與愛情的不同”部分。

三、愛情DIY

教師：聽到這，可能有同學(xué)要失望了，原來那種令你怦然心動(dòng)的感覺不是愛情。如果心動(dòng)不是愛情，那什么才是愛情呢？歌詞里這樣說：這就是愛，說也說不清楚;這就是愛，糊里又糊涂。我們不要糊涂地愛，下面就讓我們一起動(dòng)手，DIY一份我們自己的愛情“比薩”。

（一）DIY我們 的愛情“比薩”

1. 愛情比薩DIY第一輪

教師：要做愛情比薩，需要先確定比薩的原料。你認(rèn)為愛情里應(yīng)該包含哪些成分呢？老師這里有很多成分被認(rèn)為是愛情的“原料”。（下發(fā)第1輪活動(dòng)用紙、水彩筆）

教師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，在活動(dòng)用紙上寫下你心目中的愛情比薩所需的原料，寫下小組選擇的愛情原料后并賦予每種原料顏色。你有4分鐘的時(shí)間，既可以從以上原料中選擇，也可以加入自己獨(dú)特的愛情原料。每個(gè)小組推出一名代表進(jìn)行交流。

小組創(chuàng)作。（4分鐘）

教師：或許你還沉浸在剛才的討論中，沒關(guān)系，先停下來，讓我們傾聽一下其他小組的觀點(diǎn)，或許會(huì)對(duì)你有新的啟發(fā)。

組間交流。（5分鐘）

教師：經(jīng)過剛才的分享，同學(xué)們把愛情比薩裝點(diǎn)得五彩斑斕，每個(gè)小組都賦予愛情很多成分;即使選擇了同樣的成分，賦予的色彩也不同。

2.愛情比薩DIY第二輪

教師：如果僅僅讓你保留三種原料，你會(huì)保留哪三種？

這將是個(gè)艱難的過程，因?yàn)樾〗M內(nèi)每位成員都會(huì)面臨自己鐘情的“原料”被舍棄的艱難抉擇;這也是個(gè)逐漸深入的過程，因?yàn)樵谌∩嶂g，我們會(huì)把大家認(rèn)同的、更有價(jià)值的“原料”保留下來。（下發(fā)第2輪活動(dòng)用紙）

（1）每個(gè)小組將有6分鐘的時(shí)間，最終確定三種原料，并說明理由，賦予它色彩;

（2）在右側(cè)創(chuàng)作小組專屬的愛情比薩，創(chuàng)作時(shí)只能使用最終選擇的三種原料;

（3）注意與親情、友情相區(qū)分;

（4）結(jié)束后，小組推選一名代表展示作品。

小組創(chuàng)作。（6分鐘）

教師：各小組基本都已完成，接下來我們一起傾聽各組對(duì)愛情比薩原料的最后選擇，靜靜地欣賞一下各組的創(chuàng)意作品。每個(gè)小組有1分鐘的時(shí)間！

組間交流展示。（5分鐘）最后將作品張貼在黑板上。

教師：我們收獲了五份精彩紛呈的愛情比薩，各小組的作品中既有大家共同認(rèn)可的，比如親密不可或缺、信任是基礎(chǔ)等，也有不同的觀點(diǎn)，都引導(dǎo)著我們對(duì)愛情的思考走向深入。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)高中生喜歡自主探索事物根本原因的認(rèn)知特點(diǎn)，采用DIY的形式，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在第一輪的DIY中，每位學(xué)生充分交流表達(dá)自己對(duì)愛情的理解，讓不同的觀點(diǎn)與思想交流碰撞;第二輪DIY的取舍過程，則將討論引向深入，深入思考愛情內(nèi)涵。兩輪愛情DIY呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的抽象思維與創(chuàng)造性思維，更關(guān)注認(rèn)知觀點(diǎn)的生成性。

（二）大師的“禮物”

教師：美國心理學(xué)家斯騰伯格同樣對(duì)愛情密碼非常著迷，他也做了份愛情“比薩”。我們一起來品味一下大師的作品：在他的愛情“比薩”里有三種原料——激情、親密、承諾，構(gòu)成了一個(gè)穩(wěn)定的三角形。

呈現(xiàn)美國心理學(xué)家斯騰伯格的愛情三原色理論。

教師：對(duì)比一下小組的選擇與心理學(xué)家觀點(diǎn)的異同，接下來我們來聽一下斯騰伯格的理由：

激情是一種情緒上的著迷，是兩性間的相互吸引，包括外在美、氣質(zhì)美和性感等方面。著迷、吸引、美貌、性感、一見鐘情等，都屬于激情的內(nèi)容。激情可以看作愛情的發(fā)動(dòng)機(jī)，我們賦予它熱情的紅色。我想，高中時(shí)代的愛情里永遠(yuǎn)都不缺乏激情。

親密是愛情關(guān)系中的溫暖體驗(yàn)，包括對(duì)愛人的無私付出和心靈的深層溝通等，像我們前面提到的浪漫、尊重、獨(dú)立、溫暖、信任、分享、理解等。親密可以比作愛情的加油站，我們賦予它溫暖的黃色。高中時(shí)代的愛情，太過親密了就會(huì)失去自我，矛盾叢生，一旦疏遠(yuǎn)就會(huì)擔(dān)心感情降溫，把握好真的很難。

承諾是維持親密關(guān)系的決定或擔(dān)保，包括忠誠、責(zé)任等，是愛情中最理性的成分。我們賦予它冷靜的藍(lán)色。轟轟烈烈的開始，令人窒息的親密，無疾而終的分手，這是大多數(shù)高中愛情的節(jié)奏。我們信誓旦旦地承諾，卻有時(shí)連自己都照顧不好，愛或者不愛，我們該如何選擇？

設(shè)計(jì)意圖：賦予愛情原料不同顏色的環(huán)節(jié)加深了學(xué)生感官的記憶。通過呈現(xiàn)有影響力的愛情三原色理論，將心理學(xué)家的視角與學(xué)生自主生成的認(rèn)知觀點(diǎn)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考高中階段的愛情，與學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活相連接，加深對(duì)愛情含義的理解。這也是對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)與深化。

四、手繪我心

教師：愛情依然那么美好，我們對(duì)愛情又有了新的認(rèn)識(shí)和想法，或許我們需要點(diǎn)時(shí)間來沉淀今天的探索、分享與思考，逐漸內(nèi)化為自己的愛情觀。請(qǐng)靜靜地回味今天這節(jié)課的收獲，在卡片上記錄下你對(duì)愛情新的理解。

設(shè)計(jì)意圖：高中生具備較強(qiáng)的抽象思維與反思能力，在經(jīng)歷了與同輩群體和心理學(xué)家的觀點(diǎn)撞擊后，需要一個(gè)整合、內(nèi)化的過程?；顒?dòng)形式上，從小組回到個(gè)人，讓每一位學(xué)生有一個(gè)沉淀的過程，促進(jìn)新觀念的生成與內(nèi)化。這也是一個(gè)開放的環(huán)節(jié)，學(xué)生需要將對(duì)愛情的思考向課下延伸，向生活延伸。

五、課堂小結(jié)

教師：大家還沉浸在對(duì)愛情的思考中，卻已到了說再見的時(shí)間，請(qǐng)保存好這張卡片，隨時(shí)記錄下我們對(duì)愛情新的理解。在同學(xué)們的感染下，老師對(duì)愛情也有些感悟，跟大家分享：

愛情是美好的，那個(gè)令你怦然心動(dòng)的TA，或許保持距離欣賞就足夠了，這其實(shí)更是一種尊重。請(qǐng)尊重我們純真的情感，尊重我們身邊的每一位同窗，尊重我們肩上的責(zé)任……

愛情是一生的功課，這堂課也僅僅是我們探索愛情過程中的一個(gè)驛站。讓我們不斷學(xué)習(xí)，使自己有能力去愛，與時(shí)間共同成長！

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧本課全過程，重新串聯(lián)起各個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們的思維與情緒有一個(gè)稍微沉淀的過程，更有利于學(xué)生課后的反思與觀念的內(nèi)化。

【活動(dòng)反思】

1.緊扣活動(dòng)主線和理論支撐，層層遞進(jìn)

本節(jié)課以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》為指導(dǎo)，以《中小學(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐》與積極心理學(xué)為主要理論依據(jù)，在準(zhǔn)確把握高中生身心發(fā)展特點(diǎn)基礎(chǔ)上，根據(jù)高中生愛情觀的學(xué)情特點(diǎn)，以活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、反思。緊密圍繞“愛情含義”這一重點(diǎn)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合高中生喜歡質(zhì)疑與爭論的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置了層層遞進(jìn)的探究點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，做到難點(diǎn)突破，力求真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2.挑戰(zhàn)與關(guān)注

異性交往話題神秘而敏感，加上高中生“文飾性”的情感表達(dá)特點(diǎn)，在公眾場合，能否自由地表達(dá)、分享真實(shí)的感受與觀點(diǎn)，始終是本節(jié)課的一大挑戰(zhàn)。同時(shí)主題的敏感性，帶來了學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的興奮感，因此教師需要對(duì)課堂環(huán)節(jié)的組織加以關(guān)注。

3.困惑與觀念

對(duì)于高中生異性交往與愛情這樣重要而敏感的話題，我們會(huì)有“不癢的地方不要主動(dòng)去撓它”的觀念，與是否會(huì)打開“潘多拉魔盒”的困惑與擔(dān)心。

積極青少年發(fā)展觀提示我們“沒有心理問題并不等同于心理健康或發(fā)展良好”，當(dāng)戀愛逐漸成為學(xué)生成長的需要時(shí)，就不能再用“不合時(shí)宜”等觀點(diǎn)來看待它。不逃避，不被動(dòng)等待，相信青少年具有積極成長與發(fā)展的潛力，教師與學(xué)校教育應(yīng)擔(dān)當(dāng)起青少年積極發(fā)展的關(guān)鍵“承載系統(tǒng)”。

注：本文系2019年山東省教育廳基礎(chǔ)教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目的研究成果。

參考文獻(xiàn)

[1]張玲玲.中小學(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐（高中分冊）[M].濟(jì)南：山東畫報(bào)出版社，2012.

[2]金國婷.高中生的愛情觀與愛情教育探討[D].南昌：江西師范大學(xué)，2010.

（作者單位：山東省濟(jì)南市托馬斯實(shí)驗(yàn)學(xué)校，濟(jì)南，250101）

編輯/張國憲 終校/衛(wèi) 虹