劉明明

摘要：高中教師針對高中生物教學，應當采取啟發(fā)式教學法，使高中生物課堂氣氛更加和諧，讓學生學起來不再是枯燥乏味的?，F今生物課堂教學效率出現下降的趨勢，學生持有生物科目只靠記憶課本教材的內容就能得分的態(tài)度，對于生物科目出現怠慢的現象，學生在課堂上不積極主動思考教師的問題，教師在講課的過程中部分學生顯出不耐煩的情緒，認為生物課程的學習不是重點。因此，教師采用啟發(fā)式教學方式來提高學生學習生物課程的興趣，促進學生綜合能力的發(fā)展。本文通過分析高中生物課堂存在的問題，以及探究在高中生物課堂運用啟發(fā)式教學法的有效策略展開論述。

關鍵詞：探究;啟發(fā)式教學法;高中生物教學;有效應用

【正文】啟發(fā)式教學法應用到高中生物課堂上，能夠使學生自主學習相關生物理論知識，能夠自主探究生物實驗規(guī)律。啟發(fā)式教學方式能夠使學生主動的學習，使學生不再被動的學習。另一方面，通過啟發(fā)式教學教師在課堂上能夠指導學生，使學生能夠對難理解的問題有思路，使學生更快的掌握學習內容，學習起來更輕松。在課堂上教師和學生積極互動交流，多鼓勵同學們積極回答問題，使學生們積極思考，發(fā)表自身獨特的想法。

一、分析高中生物課堂存在的問題

學生在課堂上不能夠積極與教師進行互動，學習熱情不高漲，學生在課堂上比較懶散。從教師的角度來看，教師沒有實施創(chuàng)新型教學策略，大部分時間都在解釋生物課本教材上的理論知識，無論教師說的怎樣全面，教師也能夠發(fā)現學生可能還是不太理解，沒有實踐性的教學方式并不能讓同學們完全并且迅速的掌握學習內容，教師在課堂上按照傳統(tǒng)式教學方法，沒有給予學生獨立思考或者小組討論的時間，學生在一堂課上全部注入的是理論知識，不利于學生及時有效的消化和應用。在生物課堂上氣氛凝重，學生容易分散注意力，可能會出現學生在做其他科目作業(yè)的情況，不利于提高高中生物課堂效率。

二、探究在高中生物課堂運用啟發(fā)式教學法的有效策略

2.1通過指導學生做生物實驗，提高學生思考和動手能力

高中生物實驗能夠使學生換一個學習環(huán)境，能夠調動學生學習的積極性，不再是只枯燥乏味的課本知識。學生更愿意做實驗，但是教師應該嚴格控制學生的紀律性，部分學生利用做實驗的過程嬉戲打鬧，對于生物實驗課程帶來了不利的影響。另一方面，教師對學生做實驗的過程進行監(jiān)督指導，保證學生在安全的情況下完成實驗任務。通過做實驗的教學方式，能夠使學生對于生物課本上的理論知識更有利于理解，同時也是對學生的一種鍛煉，鍛煉學生的實驗探究能力，大腦思考能力，促進學生全面綜合能力的發(fā)展。

比如，2019人教版生物教材第五章第四節(jié)實驗探究《綠葉中葉綠素的提取和分離》，在實驗前教師檢查實驗器材是否完備。然后教師分成小組，一個小組分配一個實驗裝備，教師先進行步驟演示，然后強調實驗的注意事項，在做實驗的過程中可以提出問題，比如，為什么要加入一定量的碳酸鈣，作用是什么？對于色素研磨不充分會導致什么結果？教師演示完畢后，讓同學進行操作，操作的時候其他同學找出不規(guī)范的動作，對于學生提出來的實驗疑問，教師進行解答，小組成員之間也可以討論。等全部同學做完實驗時，教師對同學們做實驗的過程進行點評總結。并且讓同學們討論色素提取液呈現淡綠色的原因。學生對實驗過程進行回顧，加強記憶。

2.2營造生物課堂氣氛，設置與實際生活相關的問題

如果教師只是單一的進行講解理論知識，學生不能夠很好的掌握，學生在期末復習時記背重要知識點也有困難。因此，教師應該多提出問題，幫助同學們更好的理解生物理論知識。學生如果遇到不能理解的地方，教師通過列舉與實際生活相關的例子來幫助學生進行消化。通過教師與學生友好的進行互動，能夠使課堂氛圍更加和諧，幫助教師完成教學任務的同時提高生物教學效率。也會使教師和學生之間形成友好的師生關系，符合現代化教育體制的改革。

比如，2019版高中生物教材必修一第六章《細胞的生命歷程》，這一章節(jié)知識點比較瑣碎，需要學生理解并且能夠掌握，首先教師介紹細胞都會經歷一個分裂、分化、衰老直到凋亡的生命歷程，少數細胞會出現損傷、壞死或者癌變的情況。然后教師可以適當對學生進行提問，使學生加強記憶。比如，教師可以提問人類身體里的細胞會一直增加嗎？細胞增殖就是細胞數量的增加嗎？細胞凋亡就是細胞壞死嗎？學生可以對比細胞壞死和細胞凋亡的差別，使瑣碎的知識有更好的梳理，鍛煉學生對知識的整理和分類能力，幫助學生更快的掌握核心知識。

【結束語】綜上所述，針對高中生物啟發(fā)式教學方法，能夠有效的提高學生在課堂上的熱情，通過做生物實驗、教師與學生互動、歸納整理知識點等有效的教學環(huán)節(jié)，使學生學習生物科目更輕松、更高效。另一方面，能夠使學生更快的掌握學習內容，促進學生的全面綜合能力發(fā)展。

[1]呂蒙面.分析高中生物課堂存在的問題[J].高中教育 2020（12）：11

[2]王碩博.探究在高中生物課堂運用啟發(fā)式教學法的有效策略展開論述[J].2020（23）：45