錢淑霞,張曉明,于彥華
(吉林農(nóng)業(yè)大學(xué),吉林 長(zhǎng)春130118)
在新一輪評(píng)估制度設(shè)計(jì)中,教育部著力將自我評(píng)估放在“五位一體”評(píng)估體系的第一位,可見自我評(píng)估的意義和作用非同一般。而在高校自我評(píng)估過程中,教師是評(píng)估的主體,高校在評(píng)估中要充分體現(xiàn)教師的主體性、自覺性和創(chuàng)造性,真正體現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)過程,自覺地建立內(nèi)部質(zhì)量保障體系,充分發(fā)揮教師在自我評(píng)估中的作用,使自我評(píng)估具有持久的生命力,將質(zhì)量保障體系從內(nèi)部提升到一個(gè)新高度[1]。
影響自我評(píng)估效果的因素很多,諸如評(píng)估準(zhǔn)備是否充分、評(píng)估方案和指標(biāo)體系是否科學(xué)合理、在過程實(shí)施中各環(huán)節(jié)是否周密安排、評(píng)估動(dòng)員是否充分、評(píng)估整改是否及時(shí)到位等。周密考慮各種因素,做到盡善盡美,評(píng)估效果才會(huì)更加顯著;反之,效果則不明顯。
教師思想意識(shí)包括主人翁意識(shí)、質(zhì)量提升意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)等。研究發(fā)現(xiàn),能夠把自己當(dāng)作主人翁、把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位、自覺接受評(píng)估的教師較少,能做到這些的教師可以充分認(rèn)識(shí)到自我評(píng)估有利于學(xué)校發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高,并能積極主動(dòng)參與其中。
教師在學(xué)校自我評(píng)估工作和提高教育質(zhì)量中發(fā)揮著重要作用,人民教師扮演著人類靈魂工程師的重要角色,他們對(duì)教學(xué)評(píng)估工作的積極響應(yīng),是教育教學(xué)水平不斷提高的關(guān)鍵[2]。
首先,高校應(yīng)不斷提高教師的自我評(píng)估意識(shí)。教師對(duì)自我評(píng)估的看法有正面的也有負(fù)面的,正面看法主要有:評(píng)估能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并能切實(shí)解決實(shí)際問題,有的放矢;評(píng)估提高了多方面對(duì)學(xué)校教學(xué)中心地位的認(rèn)識(shí),有利于教學(xué)質(zhì)量的提高;評(píng)估學(xué)校發(fā)展目標(biāo)更加明確,能夠促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;評(píng)估能夠促進(jìn)學(xué)校資源分配更加合理、投入方向更加明確等。負(fù)面看法主要有:評(píng)估與己無關(guān),只是管理部門的事;評(píng)估勞民傷財(cái),不能給教師和專業(yè)帶來益處;評(píng)估就是瞎折騰,不能解決任何問題;評(píng)估就是挑毛病等。
其次,高校應(yīng)提升教師自我評(píng)估的效果。事實(shí)上,在教師的思想意識(shí)里,負(fù)面看法占比較大,這些負(fù)面看法嚴(yán)重影響教師進(jìn)行自我評(píng)估的效果。在評(píng)估過程中,主動(dòng)參與和被動(dòng)參加的效果是不一樣的:主動(dòng)者認(rèn)識(shí)充分,在評(píng)估過程中積極配合,主動(dòng)查找問題,并為解決問題而努力;被動(dòng)者有些是讓干什么就干什么,敷衍了事,不能主動(dòng)思考和行動(dòng),更有甚者是抵觸情緒大,不愿意接受評(píng)估,或者造假、掩蓋問題。只有廣大教師正確認(rèn)識(shí)自我評(píng)估,轉(zhuǎn)變對(duì)評(píng)估的看法,去掉負(fù)面情緒,自我評(píng)估才能真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的效果[3]。
吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)利用為期3年的本科專業(yè)自我評(píng)估實(shí)踐,采取一系列措施,轉(zhuǎn)變教師的思想,使自我評(píng)估成為教師提高教學(xué)能力和水平的內(nèi)在需要,增強(qiáng)評(píng)估的針對(duì)性和有效性,保證評(píng)估結(jié)果的全面有效,實(shí)現(xiàn)了提升自我評(píng)估效果的目的。
調(diào)研采取座談、問卷調(diào)查等方式,針對(duì)評(píng)估的必要性、評(píng)估方式方法、評(píng)估進(jìn)行調(diào)查分析,了解教師、學(xué)生、管理人員對(duì)自我評(píng)估的認(rèn)識(shí)和看法,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析(見表1)。
表1 教師對(duì)自我評(píng)估看法結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析
針對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和看法,該校采取了一些措施和方法以轉(zhuǎn)變教師思想意識(shí),讓全體教師深刻領(lǐng)會(huì)本科專業(yè)評(píng)估工作的目的與意義,明白為什么要自我評(píng)估,在自我評(píng)估中要怎么做才能達(dá)到預(yù)期效果。
1.開展宣講教育
吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)開展了為期4 周的“高等教育改革與發(fā)展形勢(shì)宣講教育”活動(dòng),宣講國(guó)家高等教育形勢(shì)、評(píng)估的意義、對(duì)教師的影響等,編寫印發(fā)了《吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)本科教育工作學(xué)習(xí)材料》1500 余冊(cè),進(jìn)一步宣傳評(píng)估理論、評(píng)估政策和自我評(píng)估的重要意義,有效提高了全校教師對(duì)自我評(píng)估重要性的認(rèn)識(shí)。
2.召開學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)
該校組織校院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子、教師、管理人員到東北師范大學(xué)等部屬院校學(xué)習(xí)調(diào)研,吸取其他院校自我評(píng)估經(jīng)驗(yàn);召開學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì),聘請(qǐng)專家開展講座,宣傳高等教育形勢(shì)和評(píng)估現(xiàn)狀;召開全校性的自我評(píng)估動(dòng)員會(huì),引導(dǎo)廣大教師正確認(rèn)識(shí)自我評(píng)估的意義和評(píng)估對(duì)學(xué)校及自身發(fā)展的影響。
3.制訂解決措施
教師思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變不能一蹴而就,要讓教師在評(píng)估實(shí)踐中看到益處,因此在專業(yè)評(píng)估過程中發(fā)現(xiàn)問題不是目的,解決問題才是目的,針對(duì)問題制定政策、采取措施、及時(shí)解決,才能使廣大教師看到評(píng)估的希望和意義所在。
經(jīng)過評(píng)估過程中宣傳動(dòng)員等一系列活動(dòng),該校教師思想意識(shí)有所轉(zhuǎn)變,對(duì)評(píng)估的認(rèn)識(shí)有所改觀,在評(píng)估過程中能夠認(rèn)真收集、整理和撰寫評(píng)估材料,主動(dòng)查找問題,認(rèn)真聽取評(píng)估專家的意見和建議,主動(dòng)整改,評(píng)估效果顯著提高。
教師思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變使學(xué)校的自我評(píng)估成為自下而上開展的主動(dòng)性評(píng)估活動(dòng)。教師在自我評(píng)估過程中做到了自我診斷,明確現(xiàn)狀,找準(zhǔn)問題,明晰方向,在評(píng)估材料整理和總結(jié)時(shí)做到自覺自律,自我約束,以展現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)工作的常態(tài)為前提和基礎(chǔ),不做修改、掩飾和再造。教師在評(píng)估總結(jié)時(shí)淡化結(jié)論,只在意查找問題、明確現(xiàn)狀、科學(xué)定位、促進(jìn)發(fā)展,不做專業(yè)間橫向比較,在同一專業(yè)過去與現(xiàn)在的縱向進(jìn)行比較,在明確專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí),做國(guó)內(nèi)同類院校相同或相近專業(yè)間的橫向比較,以明確自身存在的問題和差距,促進(jìn)專業(yè)科學(xué)發(fā)展[4]。
教師思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變使人才培養(yǎng)工作成為全校范圍的共識(shí)。該校本科教學(xué)中心地位更加堅(jiān)定,進(jìn)一步明晰人才培養(yǎng)目標(biāo),更加深入地思考教學(xué)工作,明晰了未來自身建設(shè)與發(fā)展思路。教師從精力投入、個(gè)人自身發(fā)展及能力提高等方面突出了教學(xué)工作的中心地位,并把教學(xué)質(zhì)量的提升作為全校教師的共同奮斗目標(biāo)[5]。
教師思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變使教師能夠正視自身存在的問題。教師將自身發(fā)展與學(xué)校發(fā)展聯(lián)系在一起,由被動(dòng)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)展,積極參加教師教學(xué)發(fā)展中心舉辦的教師教學(xué)發(fā)展項(xiàng)目和省內(nèi)外各種學(xué)術(shù)交流與培訓(xùn),拓寬了視野,使教師隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)得到明顯改善,教師培訓(xùn)交流數(shù)量層次顯著提升,教師教學(xué)能力與學(xué)術(shù)水平顯著提高。
教師思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變使課程建設(shè)與改革步伐得到進(jìn)一步深化。評(píng)估之后,教師針對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)類型定位,通過多次討論和修訂,構(gòu)建了適合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系;加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比例,適當(dāng)拓寬了選修課程的領(lǐng)域,著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)際生產(chǎn)操作能力的培養(yǎng),注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。
教師思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變使教師能夠科學(xué)合理地配置和使用教學(xué)資源。教師能夠站在全局的立場(chǎng)上,正確對(duì)待教學(xué)資源配置,在專業(yè)建設(shè)中,將有限資源優(yōu)先滿足覆蓋面廣、受益學(xué)生多的專業(yè);充分利用資源共享平臺(tái),提高了儀器設(shè)備的利用率和使用效果。
教師的思想意識(shí)是直接影響高等學(xué)校自我評(píng)估效果的首要因素,因此,高等學(xué)校在自我評(píng)估過程中要重視轉(zhuǎn)變教師的思想意識(shí),充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,提升自我評(píng)估的效果。