余秀英

教師在閱讀教學中要在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導學生學習作者的寫作方法，同時教給學生搜集習作素材的方法，讓學生能聯(lián)系生活實際構(gòu)思自己的習作內(nèi)容，做到習作時有話可說，有法可循，提高自己的習作能力。

一、看渠尋泉，廣泛收集習作素材

1.結(jié)合專題活動積累素材。教師可以根據(jù)習作訓練的要求，通過班會或課外活動有目的地組織學生開展形式多樣的活動，引導學生積累習作素材。如在“學雷鋒”的活動中為學生設(shè)計“學英雄的優(yōu)秀品質(zhì)”“唱頌揚英雄的歌曲”“講有關(guān)英雄的故事”“讀介紹英雄的書籍”等活動，讓學生通過實踐活動去體驗生活，去讀有關(guān)英雄的書籍，在感悟英雄的高尚情操的同時積累習作素材。

2.結(jié)合教學內(nèi)容學會觀察。教師在引導學生對具體事物進行觀察的時候，不但要學會細心地觀察，同時要堅持持久地觀察，通過觀察積累相應(yīng)的習作素材。特別是在教學描寫動物或自然環(huán)境的課文時更要引導學生學習作者的觀察方法，并嘗試對生活中的事物進行相應(yīng)地觀察，在了解這些事物的過程中積累豐富的習作素材。

3.結(jié)合課外閱讀積累素材。學生的習作素材可以直接通過生活經(jīng)驗獲得，但是更多的習作素材來自于間接積累，而間接獲得習作素材的方式主要是通過大量的課外閱讀。這里所講的課外閱讀并不只僅僅是針對書本知識的閱讀，還可以通過收聽廣播、查閱書報、觀看影視、聽別人講述等。如在教學有關(guān)風景名勝及古跡的課文時，由于學生沒有去過這些地方，教師就可以通過讓學生上網(wǎng)查閱或觀看視頻來了解世界各地的風景名勝及古跡，在增長知識的同時豐富自己的習作素材。

二、說寫結(jié)合，有效提高習作能力

要提高學生的習作能力，就要做到“說”與“寫”的結(jié)合，“說”是將內(nèi)在的語言轉(zhuǎn)換到書面語言的橋梁，學生要在內(nèi)心世界將某些事情充分解釋清楚，說的非常清楚，才能將這些內(nèi)在的想法通過書面語言“寫”出來。因此，教師在習作教學時要引導學生進行交流互動，讓學生將生活中的人和事用“說”的方式表達出來，讓學生在分享交流的過程中做到“說”與“寫”的結(jié)合。如在教學愛國主題的課文之后，可以讓學生寫一篇熱愛祖國大好河山或?qū)W習英雄的習作，教師可以讓學生先不用直接動筆寫，而是讓學生對自己所寫的內(nèi)容進行講述，然后組織學生進行評價，提出修改建議，接著讓學生結(jié)合同學的建議“寫”習作并進行修改與完善，讓學生在“說”與“寫”的過程中提高習作能力。

三、關(guān)注個體，習作訓練形式多樣

學生積累了習作素材，就會從內(nèi)心中產(chǎn)生寫作的欲望。教師要關(guān)注學生的習作愿望，在習作訓練時要針對學生的實際與單元習作要求，從單一的書面命題習作轉(zhuǎn)向多體裁習作，做到習作訓練方式多樣，充分與學生豐富多彩的生活相結(jié)合。如在每學期開學的時候，習作的內(nèi)容最好讓學生自主選擇，做到自主命題，自主習作，讓學生把自己在假期中的所見所聞充分地展示出來。而在平時的習作訓練中，教師要選擇適合學生的需求，符合學生的身心狀況，結(jié)合教學實際并能夠充分調(diào)動學生的習作積極性的習作內(nèi)容進行習作訓練。教師也可以布置一些不同主題的習作提供學生自主選擇，讓學生結(jié)合自己的學習生活進行習作，充分調(diào)動學生習作的積極性，滿足學生的習作需求。