丘春芳

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

1.教學(xué)形式大于內(nèi)容

很多時候教師在進(jìn)行微課視頻的制作時，都會加入很多的裝飾型內(nèi)容，在一定程度上，能夠吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到一個期望的課堂教學(xué)效果。但是這樣的課堂教學(xué)形式，在一定程度上，也降低了課堂教學(xué)的效率，教學(xué)的形式性大于了教學(xué)的內(nèi)容性，沒有做好對于課堂教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，充分將微課的技術(shù)手段應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視將重點(diǎn)放在微課的內(nèi)容，而不是過分強(qiáng)調(diào)形式。

2.忽略學(xué)生的個人認(rèn)知

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上引入微課成為了當(dāng)前課堂教學(xué)的重點(diǎn)，很多教師都將重點(diǎn)放在了開發(fā)微課上面，但是在一定程度上，教師制作好的微課教學(xué)內(nèi)容并不符合學(xué)生的個人認(rèn)知，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，沒有考慮到學(xué)生的主觀意識。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分考慮到學(xué)生的個人認(rèn)知，制作一個符合學(xué)生特點(diǎn)的微課課件，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.鍛煉學(xué)生的邏輯性思維

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于學(xué)生的邏輯性思維能力有著一定的要求，學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂上，需要掌握新的數(shù)學(xué)知識，更需要對于學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。但是當(dāng)前的學(xué)生處在人生的基礎(chǔ)階段中，其自身缺乏一個良好的學(xué)習(xí)能力，在知識的復(fù)習(xí)階段中，常常不知道該怎么進(jìn)行。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上應(yīng)用微課的形式，讓學(xué)生選擇自己不懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題式的復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有規(guī)劃性。同時，在課堂教學(xué)前，學(xué)生也能進(jìn)行前置性預(yù)習(xí)，讓學(xué)生形成一個良好的邏輯性思維。

2.降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)對于當(dāng)前的學(xué)生來說，還是屬于一門比較困難的學(xué)科。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究，充分利用微課的形式設(shè)計(jì)一個趣味的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的課堂教學(xué)氣氛，將復(fù)雜化的數(shù)學(xué)知識變得更加簡單化，引導(dǎo)學(xué)生接受相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在課堂教學(xué)中，也能主動去進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)知識探究，更有利于學(xué)生找到一個合適的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做好對于數(shù)學(xué)知識的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，利用微課的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生養(yǎng)成一個良好的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)前，教師可以將相關(guān)的微課課件發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用課堂前的時間進(jìn)行觀看。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力。通過自己的個人能力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的策略分析

1.利用微課引導(dǎo)學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，很少有學(xué)生能夠做到將課堂上教師講授的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行全面吸收和了解。一般情況下，學(xué)生只能記住一部分的教學(xué)內(nèi)容。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)更具有實(shí)際的效果。課堂前的預(yù)習(xí)，是學(xué)生把握課堂教學(xué)中知識的良好方式之一。通過引導(dǎo)學(xué)生利用課堂前的時間進(jìn)行課堂知識的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂下選擇時間進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，大致了解本節(jié)課中需要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解度。一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，就可以有一定的了解，對于一些比較困難的、涉及到邏輯推理的內(nèi)容就需要教師在課堂上為學(xué)生進(jìn)行講解。因此，在課堂前的預(yù)習(xí)階段中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，讓學(xué)生找到自己在課堂預(yù)習(xí)前無法解決的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“倍數(shù)與因數(shù)”這一課時，在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師可以利用微課制作數(shù)學(xué)小游戲，在平面中畫出很多的小房子，在小房子中需要畫出因數(shù)和倍數(shù)的小房間，將30以內(nèi)的倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系數(shù)字放在小房子中，比如12是3和4的倍數(shù)，3和4是12的因數(shù)。通過將3和4放入房子中的因數(shù)房間中，將12放入倍數(shù)的小房間中。利用設(shè)計(jì)好的游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣性。

2.保證教學(xué)內(nèi)容更具有直觀性，為學(xué)生展示教學(xué)的重點(diǎn)

受到了應(yīng)試教育的影響，很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，還是按照傳統(tǒng)式的教學(xué)方式對于學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況并不了解和關(guān)注。在改革教育的背景下，微課的教學(xué)方式就此產(chǎn)生了。應(yīng)用微課的教學(xué)方式，在一定程度上，能夠有效改進(jìn)傳統(tǒng)方式的局限性，利用視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生站在一個全方位的角度中觀察數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，保證數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更具有針對性。通過視頻的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，也能讓學(xué)生以反復(fù)觀看的形式，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《長方體與正方體》這一課時，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，充分利用視頻和動畫的形式，學(xué)生能夠充分掌握長方體和正方體的主要特征。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要具備一定的空間想象能力。利用視頻動畫的形式，學(xué)生能夠充分提升學(xué)習(xí)的效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的長方體和正方體知識。

3.強(qiáng)化學(xué)生的個人理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前的學(xué)生，其自身的思維能力和分析能力還沒有得到發(fā)展。數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要有一定的邏輯能力，很多的知識點(diǎn)內(nèi)容都具有抽象性，學(xué)生需要具有一定的邏輯能力才能進(jìn)行解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，應(yīng)用微課的形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將書本中枯燥化的數(shù)學(xué)知識以一個良好的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的感受。微課的教學(xué)方式作為一種新型的課堂教學(xué)方式，其有著一定的新穎性，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比較，在一定程度上，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂上，集中自己的注意力，保證小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)多邊形的面積時，課本上的多邊形學(xué)習(xí)內(nèi)容畢竟是有限的，學(xué)生對于相關(guān)的數(shù)學(xué)知識很難理解。在課堂上，應(yīng)用微課的形式，制做相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生了解不同類型的多邊性，將相關(guān)的多邊形面積計(jì)算公式利用動畫的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生在看完相關(guān)的視頻后，就能夠在頭腦中擁有一個良好的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深刻性認(rèn)識。在課堂上，教師可以再為學(xué)生展示一些相關(guān)的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。利用這樣的教學(xué)方式，充分強(qiáng)化學(xué)生對于學(xué)習(xí)過知識的記憶。通過在數(shù)學(xué)的課堂上合理利用微課的形式，充分集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上擁有更多進(jìn)行思考的時間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

4.利用微課解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

微課的教學(xué)時間是很短的，學(xué)生在短暫的時間中，能夠充分掌握一個知識點(diǎn)。同時，微課有著多種多樣的傳播形式，學(xué)生在課堂下，有著多種方式可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在課堂下，學(xué)生能夠利用電腦、平板電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品進(jìn)行觀看。當(dāng)學(xué)生碰到自己不懂的數(shù)學(xué)知識時，通過利用電子產(chǎn)品進(jìn)行反復(fù)觀看，在一定程度上，能夠提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的乘法和除法》這一課時，課堂教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對于小數(shù)的意義和性質(zhì)沒有學(xué)好，在學(xué)習(xí)乘除法時就遇到了很多的困難。課堂上的學(xué)習(xí)時間畢竟是有限的，無法做到利用課堂上的學(xué)習(xí)時間讓學(xué)生進(jìn)行理解。因此，在數(shù)學(xué)的課堂上，利用微課的形式，利用生動的動畫形式，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的講解。在課堂下，教師可以將微課視頻上傳到班級群中，讓學(xué)生利用課下的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對于在課堂上沒有充分理解小數(shù)乘除法的學(xué)生，在課下利用微課的形式進(jìn)行反復(fù)觀看，更有利于學(xué)生解決課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

5.利用微課促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的鞏固

利用微課的形式，促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，在一定程度上，能夠讓學(xué)生完成對于相關(guān)知識的梳理，鞏固學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。在一個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后，通過制作相應(yīng)的復(fù)習(xí)視頻，充分提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。在制作微課視頻時，教師應(yīng)從一個豐富化的角度出發(fā)，保證微課教學(xué)的系統(tǒng)性。同時，教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)知識的整理，充分引導(dǎo)學(xué)生建立一個良好的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生記錄容易錯誤的數(shù)學(xué)知識，保證數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)的效率，讓學(xué)生更快在數(shù)學(xué)的課堂上達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、微課設(shè)計(jì)主要的事項(xiàng)

1.微課要簡單化

微課的時間不能太長，最長不能超過10分鐘，對于微課的內(nèi)容來說，一個微課視頻需要圍繞一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行展開，充分利用微課的形式，給予學(xué)生相應(yīng)的啟發(fā)，讓學(xué)生在課堂上通過微課的形式加深對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識。在設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課內(nèi)容時，教師應(yīng)重視突出相應(yīng)的重點(diǎn)，做到有的放矢。

2.選題是關(guān)鍵

在數(shù)學(xué)的課堂上，制作相應(yīng)的微課視頻時，教師應(yīng)重視根據(jù)教材中的重難點(diǎn)，將在傳統(tǒng)課堂上無法解決的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)匯聚出來，突出數(shù)學(xué)課堂上“解惑”的功能性。在課堂下，教師應(yīng)重視對于手中的教材進(jìn)行深入研究，選擇最合適制作成微課的內(nèi)容，然后根據(jù)這一內(nèi)容搜集相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在選題時，應(yīng)充分考慮到選題是否適合使用多媒體的形式，不適合使用多媒體的內(nèi)容，在制作后出來的效果也不佳。

3.體現(xiàn)以學(xué)生為本

在制作相應(yīng)的微課視頻時，教師應(yīng)充分站在學(xué)生的角度進(jìn)行制作，體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念。那么，怎么引導(dǎo)學(xué)生利用微課的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就是微課程的內(nèi)容。利用微課的形式，能夠在一定程度上激發(fā)出學(xué)生思維的活躍性，突出學(xué)生的個人感悟性。在設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課視頻時，充分做到以學(xué)生為主，建立一個良好的互動模式。只有從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課視頻，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。

綜上所述，利用微課的形式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，在一定程度上能夠充分促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂上擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣。利用這樣的方式，也能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)變得更加生動化和趣味化，保證數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師在制作相應(yīng)的微課視頻時，應(yīng)充分考慮到微課教學(xué)的內(nèi)容性，充分利用好微課的基本特點(diǎn)，將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識以一個生動形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。