龔曉莉

摘 要：近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高校要想更好的迎合新時代的發(fā)展需求，得到更大的發(fā)展空間，就要將課程思政融入專業(yè)課程的教學(xué)中，這一融入也為新時代的高校指明了新的發(fā)展方向，使高校更加明確應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣去培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，為誰培養(yǎng)人才。對于高校而言，一定要貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)高校教育教學(xué)的改革。高校教學(xué)過程中，課程體系是教學(xué)教育活動的內(nèi)容之一，對于商科專業(yè)來說，課程思政的融入也在很大程度上促進(jìn)了思想政治育人功能的提升。

關(guān)鍵詞：課程思政; 高職院校; 商科專業(yè); 課程體系; 改革措施

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2021）3-107-002

我國教育的根本任務(wù)也就是立德樹人，在全國高校思想政治工作會議中，習(xí)近平主席針對高校教育作了重要強(qiáng)調(diào)，其強(qiáng)調(diào)各高校要貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)，充分地利用好課堂教學(xué)這個主要渠道，除了思想政治理論課以外，其他各門課程都要與思想政治理論課同向同行，促使各門課程與思想政治理論之間形成協(xié)同效應(yīng)。促進(jìn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者，能夠擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的大任，做一個有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代接班人。高職院校中商科專業(yè)課程教學(xué)中融入課程思政，將人才培養(yǎng)充分的落實到教學(xué)過程中，促進(jìn)高校進(jìn)一步明確商科專業(yè)課程思想育人的目標(biāo)和路徑，推動商科專業(yè)課程體系的改革，將商科專業(yè)課程的育人功能充分發(fā)揮出來。

1.高校商科專業(yè)課程思政的內(nèi)在實質(zhì)

1.1促進(jìn)了商科專業(yè)人才的全面發(fā)展

高校中商科專業(yè)人才培養(yǎng)的目的主要是促進(jìn)商科人才的全面發(fā)展，在培養(yǎng)商科人才健全人格的同時，使其能夠更好的滿足新時代社會發(fā)展對商科專業(yè)人才出的新要求，進(jìn)一步促進(jìn)商科專業(yè)人才的全面發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，對各高校商科專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，要求高校商科專業(yè)課程教學(xué)中不能單單地只對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的教授和專業(yè)技能的指導(dǎo)，更加重要的是，還要幫助學(xué)生塑造起正確的世界觀、人生觀和價值觀。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)商科專業(yè)相關(guān)理論與技能的同時，能夠秉承正確的價值觀，將課程的本質(zhì)充分體現(xiàn)出來。所以，如果從商科專業(yè)內(nèi)部本質(zhì)上來看，將課程思政充分融入商科專業(yè)體系教學(xué)中，為高校思政教育的進(jìn)行提供了新的方向，同時，也是高校商科專業(yè)課程體系發(fā)展的必然要求，促進(jìn)了商科專業(yè)人才價值的提升。

1.2是高校商科專業(yè)課程思政改革的必然趨勢

課程思政教育理念是在2016年被提出的，當(dāng)時在全國高校思想政治教育工作會議中，各地高校商科專業(yè)教育教學(xué)過程中也將商科專業(yè)教育教學(xué)課程體系與課程思政理念進(jìn)行了嘗試性的融合。但是從實施的效果來看，各高校商科專業(yè)課程體系在進(jìn)行課程思政改革的過程中，大部分高校對課程思政改革的認(rèn)識程度比較低，教學(xué)育人的目標(biāo)缺乏明確性，還有部分高校在進(jìn)行上課專業(yè)教學(xué)過程中，過多的注重了相關(guān)知識及技能的傳授，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行品德與修養(yǎng)的培育。因此，高校商科專業(yè)課程體系與思政改革的融合，也在很大程度上促進(jìn)了課程思政實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

2.高校商科專業(yè)課程思政的目標(biāo)

高職院校進(jìn)行商科專業(yè)教育課程思政的目標(biāo)實際上也就是推進(jìn)高校持續(xù)性發(fā)展的重要導(dǎo)向，商科專業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)實際上就是制定某一個階段內(nèi)需要實施的教學(xué)計劃或者教學(xué)組織，將課程所需要達(dá)到的預(yù)期效果明確的表現(xiàn)出來。從這方面來看，商科專業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)也就是指導(dǎo)一切教學(xué)活動的綱領(lǐng)。課程思政的融入主要強(qiáng)調(diào)了商科專業(yè)課程的價值，并充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用，不論是目前我國商業(yè)文化中的責(zé)任意識以及道德追求，還是我國當(dāng)代商業(yè)文明中所倡導(dǎo)的誠實守信、公平競爭、創(chuàng)新精神，其中都有效地蘊(yùn)含著極其豐富的思政元素以及德育資源。高校商科專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容也在很大程度上促進(jìn)了我國商業(yè)價值觀和商科育人目標(biāo)體系的完善?？傊?，我國高校商科專業(yè)課程體系中融入課程思政，就要在基于新時代中國特色社會主義明顯特征的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教育的最終成果，將商科專業(yè)教學(xué)過程中、育人過程中所涉及到的思政資源充分挖掘出來，保證高校所培養(yǎng)出來的商科專業(yè)人才能夠具備商業(yè)道德，懂得經(jīng)商之道，具備較高的情商和較廣的情懷，滿足新時期對商科專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)要求，即不但要具備高素質(zhì)，還要具備高技能。

2.1商業(yè)道德

人們在職業(yè)生活中，不論任何職業(yè)，都需要遵循一定的基本道德，為職業(yè)生活的順利進(jìn)行提供保障。在這里我們所說的職業(yè)道德也就是一般社會道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。高校商科專業(yè)指的是對具有盈利性經(jīng)營活動以及管理進(jìn)行研究的學(xué)科，商科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后其就業(yè)崗位包括物流行業(yè)、商貿(mào)企業(yè)銷售行業(yè)、貿(mào)易等商業(yè)實踐行業(yè)，不論在哪個行業(yè)，優(yōu)秀的商業(yè)道德都是必不可少的，也就是與這些行業(yè)崗位特點相符的職業(yè)品德、職業(yè)準(zhǔn)則、職業(yè)責(zé)任等都屬于商業(yè)道德。具體來說，高校商科專業(yè)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)對我國傳統(tǒng)倫理文化中的道德元素進(jìn)行批判性的繼承和發(fā)展，比如尤其要培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、遵紀(jì)守法等職業(yè)操守，還要培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)樂業(yè)、勤儉節(jié)約的職業(yè)道德。

2.2經(jīng)商之道

經(jīng)商之道實際上也需要講究原則，君子愛財，取之有道。這里的經(jīng)商之道也就是做人之道，做人也是我們中華民族商道文化中的精髓，如果站在經(jīng)營的角度上來看，經(jīng)商之道包括經(jīng)商的原則、方法、規(guī)律、經(jīng)驗、藝術(shù)等等，如果站在價值的角度上來看，經(jīng)商之道也指的是經(jīng)商方面的道義。經(jīng)商之道的經(jīng)營方面主要指的是對物，而經(jīng)商之道的價值主要講求的是對于個人。比如我國古代商道文化中，其蘊(yùn)含著溝通合作、開拓創(chuàng)新、坦誠待人、勤勞勇敢等多個價值要素，與此同時，此種價值要素與目前我國新時代社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)的創(chuàng)新精神、勤勞勇敢、坦誠待人等品格的要求是一脈相承的。這也就要求高校商科專業(yè)人才不但要精通經(jīng)營的技巧和方法，在學(xué)習(xí)的過程中還要具備正確的利益觀和價值取向。

2.3情商和情懷

情商和情懷，在很大程度上表現(xiàn)出了一種超越功利的修為，同時還兼容了氣度，將救世濟(jì)民的遠(yuǎn)大抱負(fù)和大天下的家國情懷充分表現(xiàn)了出來。在新時代，經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，提倡的是儒商和企業(yè)家精神。要求社會主義新時代從商的人員不但要具備健全的人格，還要具備樂觀、開朗、堅韌不拔的個性和情商，具備自尊、自強(qiáng)、自信的信念，具備甘于奉獻(xiàn)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

3.高校中將課程思政與商科專業(yè)課程體系進(jìn)行融合的路徑

高校教師對學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課的教學(xué)實際上就是思想政治教育的主要陣地，目前，我國大多城市高校商科專業(yè)課程體系中包括基礎(chǔ)通用課程、學(xué)科專業(yè)課程和思政課程等三個部分，基礎(chǔ)通用課程承擔(dān)著對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)責(zé)任，學(xué)科專業(yè)課程承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)的責(zé)任，而思政課程承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行思想政治品德教育的責(zé)任。如果要從教育的價值進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，高校商科專業(yè)中基礎(chǔ)通用課程承擔(dān)了價值引領(lǐng)的作用，商科專業(yè)課程承擔(dān)了價值滲透的作用，而思政課程則承擔(dān)了價值學(xué)習(xí)的作用，由其共同組成商課專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容，從點到面，形成了一種大思政的格局。本次研究主要從基礎(chǔ)通用課程、商科專業(yè)課程設(shè)置的角度等方面對高校商科專業(yè)課程體系與課程思政的融合路徑進(jìn)行了分析。我們主要從以下兩個方面進(jìn)行了分析。

3.1將新的課程內(nèi)容融入到原有的課程之中

將新的課程內(nèi)容融入到原有的課程內(nèi)容之中，或者將新的課程理念融入原有的課程內(nèi)容之中，我們也將此稱之為課程融入，而這里的課程融入主要從以下幾個方面進(jìn)行了體現(xiàn)，首先是課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，然后就是課程的實施情況以及效果評價，通過多個方面促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。商科專業(yè)課程教學(xué)體系與課程思政的融合實際上也就是在站在商科專業(yè)的角度上，對一些商科理論學(xué)習(xí)過程中、商科專業(yè)技能實踐過程中所涉及的一些塑造商業(yè)道德、經(jīng)商之道、提高情商、擴(kuò)大情懷的思政育人元素進(jìn)行深入的挖掘，并將其融入對學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)培養(yǎng)以及專業(yè)課程學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，最終實現(xiàn)商科專業(yè)課程知識的傳授、專業(yè)技能的傳授等與課程價值引領(lǐng)并行的課程目標(biāo)體系。

首先是將思想政治教育元素融入高校商科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，在高校教育教學(xué)中，課程思政的主要渠道是課堂教學(xué)，通過將思想政治教育元素融入到教學(xué)內(nèi)容中，促使商科專業(yè)所涉及到的每一門課程甚至每一堂課，不論是從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)素材的選擇、教學(xué)課堂的整體設(shè)計方面，還是在教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)效果的評價方面，教師都要注重將術(shù)與道充分的結(jié)合起來。比如在確定課程教學(xué)目標(biāo)時，一定要與時代的發(fā)展特征進(jìn)行結(jié)合，同時堅持價值引領(lǐng)目標(biāo)，在確定課程內(nèi)容時，一定要對課程內(nèi)容背后的政治背景及社會背景等進(jìn)行深入的挖掘，并與國家所發(fā)生的實事、社會熱點等進(jìn)行有效的結(jié)合，在保證教學(xué)效果的同時，提高教學(xué)課程的即時性。在確定教學(xué)方法時，一定要與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機(jī)信息技術(shù)等結(jié)合起來，充分的發(fā)揮出高科技的優(yōu)勢，可以開設(shè)一些線上課程，進(jìn)一步實現(xiàn)育人的目標(biāo)。比如湖南省湖南科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)院內(nèi)設(shè)置的電子商務(wù)專業(yè)核心課程中《OTO電子商務(wù)實務(wù)》課程，學(xué)校教師在此門課的課程設(shè)計上，將電商扶貧真實性的工作任務(wù)融入在了其中，讓學(xué)生親自走訪一些偏遠(yuǎn)、貧困山區(qū)的農(nóng)商戶，深入了解農(nóng)產(chǎn)品的銷售情況，對導(dǎo)致農(nóng)產(chǎn)品滯銷狀況的因素進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后采用專業(yè)的知識幫助偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)戶們采用多元化的方式銷售農(nóng)產(chǎn)品。這樣一來，讓學(xué)生在掌握了理論知識的基礎(chǔ)上，深入實踐，在實踐中體驗到了貧困農(nóng)民真實的生活，感受到了貧困山區(qū)群眾的生活疾苦，從而樹立起了樂于奉獻(xiàn)、樂于服務(wù)社會的責(zé)任，讓學(xué)生在今后的工作中，遇到問題時，更加有擔(dān)當(dāng)。

除了將思想政治教育元素融入到高校商科專業(yè)的教學(xué)過程中之外，高校在商科專業(yè)教學(xué)課程體系與課程思政理念的融合過程中，還要將思想政治教育元素深入的融入教學(xué)實踐的活動中。因為高校在對商科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味教育活動就此結(jié)束，而真正的教育教學(xué)應(yīng)該貫穿在學(xué)生成長與發(fā)展的全過程中。高校實施產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，就是將存在于課堂之外的社會實踐、育人等與教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系。

3.2針對某一個專項內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)

針對某一個專項內(nèi)容，或者某一個專項理念，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)被稱之為專題課程。在這過程中，高校商科專業(yè)教師一定要將教學(xué)與思想政治教育的特殊性進(jìn)行充分的結(jié)合，對時政點、社會熱點、國家大事等相關(guān)的內(nèi)容信息資料進(jìn)行整合，并以整合的內(nèi)容為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其能夠深入的學(xué)習(xí)探索。比如在課程內(nèi)容的設(shè)計上，教師可以嘗試著將商科專業(yè)理論知識與思想政治理論、時事政治、商業(yè)文化、商業(yè)實踐等內(nèi)容進(jìn)行對接，或者可以結(jié)合實際情況開發(fā)一門可視化高、職業(yè)化更強(qiáng)的專業(yè)課程，并將其融入在對人才培養(yǎng)的整個過程中，另外，還可以將與商業(yè)相關(guān)的經(jīng)典理論、關(guān)鍵問題、熱點話題等進(jìn)行整合，在借鑒了央視《道德與法治》欄目的優(yōu)點之后，開發(fā)出了一些專題模塊，通過一些真實事件幫助學(xué)生樹立起正確的商業(yè)價值觀，掌握為人處世的方法，進(jìn)一步提高思想教育的針對性。

總之，高校中落實課程思政與商科專業(yè)課程教學(xué)體系的融合是一項比較復(fù)雜的工作，這就需要各高校商科專業(yè)教師在教學(xué)中對教學(xué)的方式進(jìn)行不斷的探索、實踐和總結(jié)，在提高學(xué)生理論知識的掌握水平及專業(yè)技能時，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)能力素質(zhì)。將思政教育充分融入商科專業(yè)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

課題來源：全國教育科學(xué)研究項目。名稱：高職商科類專業(yè)課程思政教育及改革實踐，編號：2020-QK-029

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