劉苗苗

摘? ? 要

校慶不僅是學(xué)校風(fēng)貌的展示，更是學(xué)校辦學(xué)成果的提升。以十周年校慶為契機，聚焦學(xué)校“閃亮未來”教育品牌，通過校慶各時段的協(xié)力工作，實現(xiàn)了文化育人、環(huán)境育人、活動育人、典范育人、宣傳育人等五大育人功能，成為學(xué)校每一位師生員工和社會友人共同的美好記憶，充分體現(xiàn)了“麗景人”的內(nèi)在歸屬感和外在認可感。

關(guān) 鍵 詞

校慶儀式;教育生態(tài) ;育人功能

中圖分類號

G41

文獻編碼

A

文章編號

2095-1183（2021）03-00-04

2020年12月26日，中山市麗景學(xué)校舉行了隆重熱烈、精彩紛呈的十周年校慶活動。十周年校慶，既是十年辦學(xué)的成果展示，更是每位師生員工的新征程、新挑戰(zhàn)。學(xué)?；趦x式育人的價值定位，不但聚焦“閃亮未來”教育品牌，更通過校慶前、中、后三個時期的工作，激活育人元素，實現(xiàn)了文化育人、環(huán)境育人、活動育人、典范育人、宣傳育人，收到了良好教育效果。

一、發(fā)揮“凝聚人心”的文化育人功能

《中小學(xué)德育工作指南》指出：“要依據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念，因地制宜開展校園文化建設(shè)，形成引導(dǎo)全校師生共同進步的精神力量?！睂W(xué)校在十年校慶即將來臨之際，突出“以文育人、以文化人”主題，注重辦學(xué)理念“軟文化”的構(gòu)建，沉淀“麗景人”特質(zhì)的“硬文化”建設(shè)。這也是校慶活動的精神內(nèi)核與本質(zhì)特征所在。

首先，提煉學(xué)校精神。學(xué)校借校慶籌備的機會，通過一年半的反復(fù)論證，優(yōu)化“一訓(xùn)三風(fēng)”，聚焦“讓每個孩子都閃亮未來”的培養(yǎng)理念，以“麗德景行，弘毅致遠”為校訓(xùn)，以“務(wù)實崇新，閃耀自我”為校風(fēng)，以“做仁愛鉆研的筑夢者”為教風(fēng)，以“做活力探索的追夢人”為學(xué)風(fēng);在校慶前，潛心凝練與傳播學(xué)校新的文化理念，不斷沉淀學(xué)校新的發(fā)展內(nèi)涵，將“閃亮未來”文化根植于師生心中，打造屬于麗景人自己的“閃亮教育”品牌。

其次，升級學(xué)校VI系統(tǒng)。校慶籌備初期，學(xué)校即著手升級學(xué)校VI品牌，通過視覺形象系統(tǒng)，詮釋學(xué)校核心培養(yǎng)理念，從閃閃發(fā)亮、五育并舉的“五星”校徽、麗麗景景吉祥物、微信表情包、“閃亮”及“未來”校門文化雕塑、教室和功能場室標識等，讓“閃亮”和“未來”這兩大概念全方位入眼、入耳、入心，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀。尤其是利用校史館蘊含的深厚人文教化功能，讓學(xué)生感悟到學(xué)校的文化底蘊、精神追求和價值取向，從而涵育他們的愛校情結(jié)和愛國情懷。[1]

二、放大“美好校園”的環(huán)境育人功能

思想家歐文有言：“環(huán)境決定著人們的語言、宗教、修養(yǎng)、習(xí)慣、意識形態(tài)和行為性質(zhì)?！薄吨行W(xué)德育工作指南》更直接指出：“學(xué)校校園建筑、設(shè)施、布置、景色要安全健康、溫馨舒適，使校園內(nèi)一草一木、一磚一石都體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶?！毙@環(huán)境的美化，無疑對學(xué)生意志、性格和情感的培養(yǎng)有著啟迪、激發(fā)、引導(dǎo)的重要作用和潛移默化的力量。[2]為此學(xué)校著意放大環(huán)境育人功能。

校慶十大網(wǎng)紅“打卡”點，在家長刷屏中感受和傳播“麗景環(huán)境之美”。校慶活動還沒開始，學(xué)校變美的傳聞就在家長們的朋友圈中不脛而走。學(xué)校校門口的“閃亮”和“未來”雕塑，一時成了家長接送孩子時的“打卡”標配;麗麗和景景吉祥物及表情包，也成了家校溝通時的必備元素;其他如“C位出道”、“明日之星”、“少年歸來”、麗景生態(tài)長廊、校史館、五星風(fēng)車、校園百人百米畫卷等，也都成為了十大校園網(wǎng)紅“打卡”點。通過這些顯性的環(huán)境文化營造，傳達新的辦學(xué)理念，并賦予其育人功能，讓家長們也浸潤其中，得到熏染與陶冶，并進而傳播這種由內(nèi)而外的環(huán)境文化之美。

閃亮未來教育生態(tài)布設(shè)，在審美生活中實現(xiàn)以美育人。校慶期間，“閃亮麗景，美美與共，人生向美”的教育生態(tài)長廊，吸引了大量師生、家長和嘉賓駐足觀賞，并引發(fā)了他們的嘖嘖驚嘆，“真是太美了，太厲害了”成了他們的共同觀感。長廊通過噴繪、沙池布景、手工雕塑、兒童畫、國畫、版畫、科技模型、“我愛麗景”校園攝影展等多種美育形式，構(gòu)成了“閃亮麗景（新理念）、十年發(fā)展、閃亮德育、五育并舉、科技未來”等五大篇章，全方位展示學(xué)校辦學(xué)成果。尤其在藝術(shù)長廊入口處，“閃亮麗景”的大背景前，學(xué)校特意鋪設(shè)了“麗景大道”，許多校友、家長、企業(yè)和嘉賓等在此深情留下祝福寄語，如“十年結(jié)碩果，未來更可期”“麗景最閃亮，人人都更美”等等，表達了麗景人共同的喜悅和期盼。

在歷時逾半年的校慶環(huán)境布置中，學(xué)生們發(fā)揮美術(shù)特長，將美育生活化。尤其教學(xué)樓“愛國、愛鄉(xiāng)、愛校、愛家”的唯美墻繪，更是突顯了校園建筑之美，營造出美麗、和諧而又溫馨的校園環(huán)境文化，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣、鍛煉了學(xué)生的審美能力、提高了學(xué)生的審美水平，而且讓校園變得更美，激發(fā)了學(xué)生們“人生向美”的成長信念。

三、凸顯“我最閃亮”的活動育人功能

校慶活動的組織與執(zhí)行是在其活動目的與價值追求的指引下進行的?！吨行W(xué)德育工作指南》要求：“要精心設(shè)計、組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強的教育活動，以鮮明正確的價值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵學(xué)生，促進學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣?！边@也正是我們組織校慶活動的出發(fā)點和目標追求。

全員籌備“麗景人的盛會”，共同成長。本次活動亮點頻現(xiàn)，一是參與面廣，美譽度高。此前，學(xué)校給本次校慶定位為“全體麗景人共同的節(jié)日和十年發(fā)展亮劍再出發(fā)的新聞發(fā)布會”。事實證明，校慶完美實現(xiàn)了學(xué)生、家長、教職員工全員參與，社會各界熱情蒞臨，宣傳點擊量超過四十萬人次的參與廣度，不但充分調(diào)動了廣大師生主動參與的內(nèi)在積極性，更讓他們在活動中加強了團結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)了對未來成長和發(fā)展更堅定的信心。二是凝心聚力，共同超越。三次校慶主題儀式，六次匯演聯(lián)排，十大愛校主題活動，二十余場校慶專題籌備會，四十所兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，歷時兩百多天，近三千人全員參與，在整個校慶的過程中，真正營造了“每個麗景人的節(jié)日”熱烈氛圍，每個人都以能為校慶做貢獻而驕傲。在排演中，全體師生凝心聚力，真正做到了“我還沒做（練）好我就不回去”，有時甚至排練到凌晨五六點鐘，硬是打破了鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦學(xué)校大型活動“不可能一流”的偏見。與會嘉賓贊譽這次活動達到了“超一流水準”。

家校匯演“麗景人的故事”，人人閃亮。最有特色的，最能動人心扉。文藝匯演是校慶展示的核心環(huán)節(jié)，對此學(xué)校要求“唱麗景人的歌，跳麗景人的舞，說麗景人的故事”。結(jié)合自身辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，學(xué)校將匯演分成“弘毅·啟航”“麗德·景行”“探索·領(lǐng)航”“致遠·未來”等四個篇章，分別展示學(xué)校的發(fā)展歷程、學(xué)科特色、課改模式和未來之路。序幕部分以“我和我的麗景”十大人物表彰儀式拉開“奮斗的麗景人最美麗”敘事篇章，震撼人心的鼓舞合演《歡欣鼓舞》表達了麗景人勇立潮頭、閃亮未來的決心?！尔惥叭说膱允亍穭t用情景劇的形式娓娓講述麗景人默默奮斗的故事，傳遞責任與擔當?shù)膬r值追求。《我的學(xué)習(xí)，我做主》彰顯學(xué)科特色，流利英語情景劇、智趣數(shù)學(xué)七巧板、氣質(zhì)語文《少年中國說》、課改模式《智慧打Call》等多個節(jié)目表演，突顯了學(xué)校教育教學(xué)特色。而《我最閃亮》“我的校服我設(shè)計”中14款新校服時裝秀表演，更是開啟了麗景學(xué)子的“活力探索”之旅，其中所展示的校服均為學(xué)生親手設(shè)計，投票選出，可謂匯集了麗景學(xué)子的才華與智慧，深得學(xué)生喜愛。

四、彰顯“見賢思齊”的典范育人功能

《論語》云：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”榜樣的力量是無窮的。校慶活動中所推出的先進人物，都是愛校、愛家的典范。從本質(zhì)上講，愛校、愛家與愛國、愛黨是具有同一性的，都能滋養(yǎng)與熏陶學(xué)生，發(fā)揮強大的價值引領(lǐng)作用。這種作用遷移到他們的學(xué)習(xí)和生活當中，對培養(yǎng)他們愛校愛國的精神品格無疑將大為有益。[3]

“十大人物”的表彰，樹立“愛崗敬業(yè)”的標桿。在學(xué)校十年辦學(xué)過程中，涌現(xiàn)出了許多先進人物和優(yōu)秀事跡。他們中有學(xué)校創(chuàng)始人堅守10年，慷慨解囊，鼎力支持學(xué)校建設(shè)，獎助學(xué)金上千萬元;有校長24小時統(tǒng)籌校園工作，帶領(lǐng)團隊邁入發(fā)展新階段;有普通老師背起行動不便的同學(xué)穿行于教室、餐廳、宿舍之間，把最純粹的教育獻給最可愛的孩子;有家委成員在疫情期間為學(xué)校捐贈抗疫物資，傳遞正能量;還有校友、學(xué)生、保安、食堂主管等等，他們身份不同，卻共同擁有一顆“愛麗景為麗景”的心。校慶活動中舉行的“我和我的麗景”感動麗景十大人物表彰儀式，既是感恩杰出校友、優(yōu)秀家長、全體教職員工和學(xué)生的努力付出，也是促進師生產(chǎn)生強烈認同感、歸屬感、榮譽感和使命感，從優(yōu)秀事跡中感受到心靈的震撼、榜樣的激勵。

“我最主角”的肯定，增強“愛校認同”的內(nèi)驅(qū)力。校慶結(jié)束后，學(xué)校舉行集會，表彰了十佳貢獻教師和十佳服務(wù)之星，還設(shè)立了優(yōu)秀組織獎、“愛校美育”和“愛校藝術(shù)創(chuàng)作”突出貢獻獎，推出了十佳“最感動我的校慶故事”、閃亮家委和優(yōu)秀家委。同時，還進行了“我為校慶做了什么”的工作復(fù)盤。事后，學(xué)校對校慶匯演全體演員、禮儀人員和志愿者進行了表彰，還開展了“我和我的校慶”專項征文大賽，以“難忘的校慶”“我愛麗景”“校慶教會我”為題，產(chǎn)生了一千多篇介紹感人的校慶故事和人物的優(yōu)秀作文。校慶的典范表彰，榜樣育人，更好地幫助師生認識、探索個體價值與社會價值的關(guān)系，引導(dǎo)師生明晰前進的方向，提升奮斗的動力。[4]期間，很多人表達了對身邊行政領(lǐng)導(dǎo)和老師辛勤付出的由衷贊美，很多學(xué)生都期盼著“長大后，我一定要參加學(xué)校20周年校慶”。

五、實現(xiàn)“主媒引導(dǎo)”的宣傳育人功能

校慶期間，為了充分利用現(xiàn)代媒體展示校慶成果，擴大和延伸校慶活動的影響，學(xué)校通過自媒體公眾號、網(wǎng)絡(luò)直播、主流媒體線上線下宣傳等多種形式，生動、活潑、有效地傳播學(xué)校文化。從校慶前兩個月開始，學(xué)校公眾號就推出了 “校慶公告系列”“校園文化建設(shè)系列”“我和我的麗景”十大人物系列、校慶活動預(yù)演和演出系列等公眾號和視頻號自媒體宣傳;同時，學(xué)校邀請當?shù)刂髁髅襟w進行了多角度的宣傳，如中山日報推出了《麗景學(xué)校：十年磨一劍，民校成名?！?，南方+推出了《為國育才！下一個十年，麗景學(xué)校爭創(chuàng)省知名高端學(xué)?！罚戏蕉际袌笸瞥隽恕妒炅羷矂?chuàng)“市一流”，“閃亮麗景”再謀“省知名”》的主題報道，引導(dǎo)大家關(guān)注學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)成果和發(fā)展規(guī)劃。同時，通過直播平臺，參與線上活動，拉近學(xué)校與校友、學(xué)校與社會的距離。除此之外，學(xué)校還通過文字、聲音、圖像生動地記錄校慶工作的點點滴滴，制作了校慶專題片《在麗景，每個人都是主角》。其中的數(shù)十個視頻、近一百分鐘的記錄，輔之以珍貴的采訪和精彩瞬間的影像資料，不僅展示了學(xué)校辦學(xué)十年的成果，更傳達了學(xué)校承前啟后、繼往開來共謀新篇的宣言，學(xué)校新五年發(fā)展規(guī)劃也由此產(chǎn)生。

學(xué)校成立紀念日，既是學(xué)校文化的源頭，也是學(xué)校精神傳承的根基。校慶活動中思想的傳遞、智慧的游走、精神的傳承，都使得一所學(xué)校和與它相關(guān)的人們血脈相連。[5]一所好學(xué)校影響一方社會，而一所好學(xué)校的校慶活動更是多維度育人的外延和風(fēng)景。通過校慶活動，“麗景人”重溫了學(xué)校的歷史與文化，傾心助力學(xué)校的發(fā)展與蛻變，惜守影響人生的精神港灣。而由此延伸的校慶活動的意義，讓學(xué)生們更加熱愛學(xué)校，弘毅學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，成就學(xué)業(yè)與人格，也成就學(xué)校的光榮與夢想。

參考文獻：

[1]鄔大光，郭瀛霞.相約云中共享久久：紀念廈門大學(xué)99周年校慶[J].重慶高教研究，2020.8（04）：11-23.

[2][4]陳曉睿.中學(xué)校慶育人功能探討[D].廣州大學(xué)，2018：60.

[3][5]王守瓊.作為一種文化的校慶：本質(zhì)、功能及其發(fā)揮[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（04）：142-144.

（作者單位：中山市麗景學(xué)校廣東中山? ?528414）

責任編輯? ?余志權(quán)