付文娟

游戲是幼兒生命的鏡子。游戲是幼兒的天性，是幼兒特有的生活和學(xué)習(xí)方式，是幼兒的基本權(quán)利。游戲，對于幼兒來講是本能、是學(xué)習(xí)方式、是快樂、是成長、是生活。對于教師來講是信仰、是專業(yè)、是技術(shù)、是對幼兒的愛。只有掌握了游戲的相關(guān)理論與組織實(shí)施的技術(shù)才能幫助家長提升認(rèn)識，才能真正支持幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、成長。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的“支持者”“引導(dǎo)者”和“合作者”。這與傳統(tǒng)觀念中的“傳授者”“支配者”“權(quán)威者”的角色出現(xiàn)了極大的反差，對教師在教育活動中的角色進(jìn)行了重新定位。而《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》 則對教師專業(yè)能力轉(zhuǎn)型提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒印薄?目前幼兒園里幼兒的游戲活動存在有多種形式，因此我們貫穿在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)，幼兒一日活動是幼兒一日在園生活和接受教育的全部內(nèi)容。因此，其組織安排、設(shè)計(jì)要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合教育規(guī)律，要通過豐富多彩、形式多樣的一日活動，做到保教結(jié)合，完成幼兒園的保教任務(wù)，達(dá)到鍛煉幼兒體格、開發(fā)幼兒智力、陶冶幼兒情操、養(yǎng)成文明習(xí)慣的宗旨。

一、一日生活要游戲化

（1）晨間活動游戲化?！耙荒曛?jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，晨間活動是一日活動的基礎(chǔ)。為此我在活動室設(shè)計(jì)了各種活動區(qū)，如“建構(gòu)區(qū)”、“圖書區(qū)”、 “益智區(qū)”、“科學(xué)區(qū)”、“編織坊”、“棋樂無窮”等，幼兒一入園就可根據(jù)自己的興趣和愛好選擇參加所喜愛的各種活動。幼兒在豐富多彩的各種活動中，開始了一天愉快有意義的園內(nèi)生活。

（2）教育活動“游戲化”。根據(jù)主題來設(shè)計(jì)有趣的集體教學(xué)活動，開展一系列活動。特別是像數(shù)學(xué)這樣比較枯燥乏味的活動，在一種游戲化的模式里進(jìn)行，這樣才能使幼兒對活動更感興趣，接受的更快。所以，我們采取科學(xué)的方法，讓幼兒在輕松、快樂的氛圍里成長！

（3）區(qū)角活動的游戲化。區(qū)角游戲是幼兒在活動區(qū)中所進(jìn)行的某種特定活動。區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、圖書閱讀區(qū)、語言講述區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)等。角色游戲區(qū)的教育作用在于：幫助幼兒了解人際關(guān)系。通過不同角色身份學(xué)習(xí)扮演適當(dāng)?shù)男袨榉绞?，發(fā)展幼兒的社會性;幫助幼兒學(xué)習(xí)友好交往的技能。

同樣在建構(gòu)區(qū)可以發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力，學(xué)習(xí)建構(gòu)技法;發(fā)展幼兒的空間知覺，認(rèn)識基本形狀、數(shù)量關(guān)系;學(xué)習(xí)嘗試各種不同的建構(gòu)材料、方法、設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想像力;幼兒之間能分工合作，共同設(shè)計(jì)、建構(gòu)，共同游戲;培養(yǎng)幼兒的社會性，發(fā)展幼兒與人交流、表達(dá)的能力，以及掌握自行解決問題的方法。

在圖書閱讀區(qū)培養(yǎng)幼兒練習(xí)聽、說、讀、寫的基本技能，養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好態(tài)度和習(xí)慣;培養(yǎng)閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣;在看、聽、讀的過程中，通過對圖書中的故事情節(jié)的感受、進(jìn)行的模仿、學(xué)習(xí)和欣賞，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和審美能力;學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)個人情感、需求、意愿和觀點(diǎn);促進(jìn)幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互了解。

通過這些區(qū)角游戲，充分發(fā)揮自選活動作用，使幼兒得到全身心的發(fā)展。角色游戲和區(qū)域游戲是幼兒園最普遍的游戲，一般是把主題分別滲透進(jìn)兩種游戲中進(jìn)行實(shí)施。其實(shí)兩者都有不足，區(qū)域活動偏向于幼兒探索、技能、個別操作等認(rèn)知的能力的發(fā)展;而角色游戲更偏向于幼兒情感、態(tài)度、交往、語言等能力的發(fā)展。

幼兒游戲本來就是為主題服務(wù)的，確定主題目標(biāo)就為區(qū)域游戲和角色游戲的融合做鋪墊。只有在主題背景的支持下區(qū)域活動和角色游戲才能真正地融合在一起。

（4）戶外活動游戲化。豐富幼兒園戶外體育活動內(nèi)容，為了進(jìn)一步探索戶外體育活動的形式，提高幼兒的整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康成長。在游戲中，不僅鍛煉了幼兒的身體，學(xué)到了知識，增長了智慧，而且能從中學(xué)習(xí)分辨事物、協(xié)調(diào)關(guān)系，甚至體驗(yàn)社會。我們園里以戶外游戲活動為特色活動。設(shè)計(jì)小中大班不同形式的體能大循環(huán)。

（5）幼兒園游戲活動是幼兒根據(jù)自己的興趣，自主選擇、積極探索、互相交流的活動，是實(shí)現(xiàn)個別化教育的重要途徑。而主題教學(xué)是幼兒園組織幼兒開展教學(xué)的一種方式，是目前幼兒園最流行的教學(xué)模式，它的形成是來自于幼兒的興趣和需要，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，這些要點(diǎn)和游戲活動的各要素是不謀而合的，但游戲的形式比較自由，而主題的內(nèi)容又很豐富，因此要選擇適合的內(nèi)容，以合適的形式開展主題游戲。

二、在主題指導(dǎo)下開展幼兒游戲活動的實(shí)踐。

幼兒園的教學(xué)追求的是游戲與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)成為教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)活動中獲得的間接經(jīng)驗(yàn)又成為游戲的主題。讓游戲?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容服務(wù)。我們可以以游戲情節(jié)來貫穿教學(xué)活動的始終，讓孩子在生動有趣的游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在欣賞歌曲《小鴨嘎嘎》時，我們將歌曲的內(nèi)容編成一個故事，并創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓孩子在游戲中愉快地扮演角色，同時又欣賞了美妙的歌曲。在學(xué)習(xí)兒歌《漱口》中，我們先讓孩子體驗(yàn)漱口的過程，再學(xué)習(xí)兒歌。在這個過程中，他們既有了漱口經(jīng)驗(yàn)的提升，在自然愉快的生活情景中學(xué)會了兒歌。

總之，游戲作為主題背景下開展的一項(xiàng)活動，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展提供了更廣闊的空間和時間，不僅使他們的不同個性與能力在游戲中得以體現(xiàn)，而且他們的潛力、興趣、自主性在游戲中也得到了充分的宣泄和表達(dá)。幼兒園一日活動生活化、游戲化是開放的新課程發(fā)展的趨勢，它落實(shí)了《指南》的精神，把游戲還給孩子，讓教育回歸生活，使孩子在體驗(yàn)生活、探索生活的過程中快樂地游戲。