張雅利,劉增平

（蘭州大學(xué)圖書館，甘肅 蘭州73000）

2003 年，美國醫(yī)學(xué)圖書館學(xué)會（MLA）認(rèn)識到公眾健康素養(yǎng)促進(jìn)工作面臨挑戰(zhàn)，指出應(yīng)將“信息能力”注入到健康素養(yǎng)的研究中，從而首次提出了健康信息素養(yǎng)（Health Information Literacy，HIL）的概念，認(rèn)為健康信息素養(yǎng)是健康素養(yǎng)和信息素養(yǎng)兩個概念的滲透與融合，其內(nèi)涵是認(rèn)識到健康信息需求，熟悉可能的信息源并應(yīng)用它們來檢索相關(guān)信息，評價信息的質(zhì)量以及在某一具體情況下的適用性，分析、理解并利用信息做出合理的健康決策能力[1]。2016 年10 月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，要求加強健康教育，提高全民健康素養(yǎng)，實現(xiàn)“共建共享、全民健康”的健康中國戰(zhàn)略主題[2]，這標(biāo)志著每一位公民，都必須重視健康問題，并逐步培養(yǎng)起管理自身健康的相關(guān)能力。大學(xué)生是社會新技術(shù)、新思想的前沿群體，提高他們的健康信息素養(yǎng)水平對于實現(xiàn)健康中國戰(zhàn)略具有重要意義。通過借鑒國外醫(yī)學(xué)圖書館和公共圖書館的健康信息教育運作模式，國內(nèi)一些醫(yī)學(xué)圖書館在健康信息素養(yǎng)教育方面做了積極嘗試并取得了一些成果,但隨著環(huán)境的惡化和健康突發(fā)事件的日益增多，對健康問題的關(guān)注已經(jīng)成為更多大學(xué)生急切關(guān)心的問題?；诖耍瑖鴥?nèi)高校圖書館積極行動起來，利用自身的空間優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，開始為廣大讀者提供健康信息資源服務(wù)，并初步探索健康信息素養(yǎng)教育的模式。

1 相關(guān)概念和研究

1.1 信息素養(yǎng)教育

2002 年，我國教育部在《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》中首次提出高校圖書館要開展信息素質(zhì)教育；2015 年，再次修訂了此項規(guī)程，進(jìn)一步重視信息素質(zhì)教育；2018 年，教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會信息素養(yǎng)教育工作組起草了《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校信息素養(yǎng)教育的指導(dǎo)意見》，提出創(chuàng)新素養(yǎng)教育的概念，認(rèn)為圖書館應(yīng)結(jié)合高等學(xué)校實際情況，組織開展多種形式的信息素養(yǎng)教育活動，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高信息素養(yǎng)教育水平[3]。近年來，國內(nèi)大部分高校圖書館積極開展新生教育、線下信息素養(yǎng)課程教學(xué)、線上專題培訓(xùn)講座等活動，將建設(shè)重點逐步從閱讀推廣向包含閱讀更廣泛的素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)移，以促進(jìn)現(xiàn)代化圖書館的轉(zhuǎn)型發(fā)展[4]，調(diào)查顯示我國高校圖書館信息素養(yǎng)教育的總體情況較好，實現(xiàn)了多元化、全方位的用戶信息素養(yǎng)教育，但也存在一些問題，隨著新型教育模式的興起，高校圖書館的信息素養(yǎng)教育進(jìn)入了創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵時期[5]，健康信息素養(yǎng)教育將成為高校圖書館信息素養(yǎng)教育突破“內(nèi)卷化”的創(chuàng)新點。

1.2 健康素養(yǎng)水平

1974 年Simonds 在國際健康教育大會上首次提出了“健康素養(yǎng)”的概念，此后，隨著信息發(fā)展和相關(guān)研究的不斷進(jìn)展，這一概念的內(nèi)涵被不斷豐富，2014 年世界衛(wèi)生組織（WHO）對健康素養(yǎng)的定義為“代表著認(rèn)知和社會技能，這些技能決定了個體具有動機和能力去獲得、理解和利用信息，通過這些途徑能促進(jìn)和維持健康”[6]。健康素養(yǎng)不僅僅是使人們獲得健康知識、形成健康理念，從而改變生活行為方式，而是使人們意識到健康素養(yǎng)與社會經(jīng)濟、文化環(huán)境有密切聯(lián)系，以便更好促進(jìn)人類健康[7]。某種意義上說健康素養(yǎng)水平標(biāo)志著現(xiàn)代社會文明進(jìn)步的新高度。良好的健康信息素養(yǎng)意味著有能力獲得更多疾病預(yù)防和健康生活方式相關(guān)的知識，從幫助人們養(yǎng)成健康生活方式，改善身體健康狀況，提高自身的健康水平。對于國內(nèi)大學(xué)生健康素養(yǎng)狀況，近年來一些學(xué)者做了相關(guān)調(diào)研，一項針對在校大學(xué)生的調(diào)查顯示大學(xué)生健康生活方式與行為素養(yǎng)水平明顯偏低，健康信息素養(yǎng)水平僅為12.08%[8]。2014年研究顯示，廣州市大學(xué)生所具備健康素養(yǎng)比例整體過低，僅為8.2%，其中具備健康生活方式與行為素養(yǎng)最低，大學(xué)生雖具備一些健康基本知識和理念，卻不能實現(xiàn)向健康生活方式和行為的轉(zhuǎn)化[9]。2016 年調(diào)查顯示北京市大學(xué)生健康素養(yǎng)水平為44.62%[10]。2018 年調(diào)查顯示蚌埠市大學(xué)生健康信息素養(yǎng)水平為19.24%[11]。由此可見，我國高校大學(xué)生健康信息素養(yǎng)水平總體較低，具有很大的提升空間。

1.3 健康信息素養(yǎng)教育

健康信息素養(yǎng)教育包括提供健康基本知識和相關(guān)技能、倡導(dǎo)健康生活方式與行為、形成健康傳播話題、培養(yǎng)科學(xué)健康觀等一系列系統(tǒng)的教育。最初美國醫(yī)學(xué)圖書館學(xué)會提出健康信息素養(yǎng)并成立健康信息素養(yǎng)專項組，都是鼓勵醫(yī)院管理者、衛(wèi)生保健提供者和醫(yī)學(xué)圖書館向人們進(jìn)行健康信息素養(yǎng)服務(wù)，而后這類服務(wù)逐漸擴大到公共圖書館乃至高校圖書館。在健康信息服務(wù)起步略晚的國內(nèi)，從事健康信息素養(yǎng)教育實踐的圖書館也是以專業(yè)，而且稀少的醫(yī)學(xué)圖書館為主[12]。隨著生活水平的提高以及后疫情時代的到來，非醫(yī)學(xué)高校在校學(xué)生健康意識日益增強，健康信息需求旺盛，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計84.4%的在校大學(xué)生對健康信息有較高的需求，而及時獲取健康信息有助于大學(xué)生做出較為合理的決策[4]。健康信息服務(wù)和健康信息素養(yǎng)教育不再是醫(yī)學(xué)院校圖書館的使命，也不再是專門針對醫(yī)學(xué)生的素養(yǎng)教育，國內(nèi)非醫(yī)學(xué)院校圖書館也開始了健康信息素養(yǎng)教育的嘗試。本研究選取了42 所“雙一流”高校圖書館，主要借助其網(wǎng)站信息進(jìn)行案例調(diào)研，重點關(guān)注圖書館為在校學(xué)生所做的健康信息服務(wù)和開展的健康信息素養(yǎng)教育。

2 高校圖書館健康信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 調(diào)查設(shè)計

本次調(diào)研以2017 年9 月教育部、財政部、國家發(fā)展改革委公布的“雙一流”建設(shè)高校名單[13]為依據(jù)，采用網(wǎng)絡(luò)訪問和電話咨詢的形式，主要調(diào)查42所“雙一流”高校圖書館對在校學(xué)生進(jìn)行健康信息素養(yǎng)教育的情況，調(diào)查內(nèi)容涉及健康主題閱讀推廣，健康資源導(dǎo)航，線下教學(xué)或講座，線上講座、培訓(xùn)或視頻，以及健康主題活動等五類目前現(xiàn)有的健康信息素養(yǎng)教育形式，見表1。

表1 高校圖書館健康信息素養(yǎng)教育形式表

2.2 “雙一流”高校圖書館健康信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀（見表2）

表2 “雙一流”高校圖書館健康信息素養(yǎng)教育實踐案例表

續(xù)表2

續(xù)表2

2.3 “雙一流”高校圖書館開展健康信息素養(yǎng)教育的調(diào)研結(jié)果

首先，就教育的形式而言，呈現(xiàn)出兩個特點，第一，“雙一流”高校圖書館的健康信息素養(yǎng)教育最大特點是把健康信息服務(wù)和學(xué)科服務(wù)相結(jié)合。在被調(diào)查的42 所“雙一流”高校圖書館中，除4所外，有38 所都有健康資源導(dǎo)航，即對各類醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫、電子期刊和醫(yī)學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行鏈接導(dǎo)航，這是目前高校圖書館開展健康信息素養(yǎng)教育主要的形式，這種教育形式和學(xué)科服務(wù)相結(jié)合，既是健康信息服務(wù)，又是學(xué)科服務(wù)。僅次于健康資源導(dǎo)航的教育形式就是健康主題閱讀推廣，調(diào)查顯示，面對突如其來的疫情，一些高校圖書館利用其自身豐富的醫(yī)學(xué)電子資源，對醫(yī)學(xué)信息進(jìn)行深度加工，例如北京圖書館發(fā)布的“2019 新型冠狀病毒肺炎專欄”，清華大學(xué)的“新冠病毒研究信息資源匯總”，大連理工大學(xué)圖書館的“關(guān)于冠狀病毒等相關(guān)免費信息資源整理”，上海交通大學(xué)圖書館的“疫情研究E 網(wǎng)打盡”，武漢大學(xué)圖書館的“新冠肺炎研究高影響力論文摘要和國內(nèi)學(xué)者Nature 發(fā)文（健康科學(xué)類）信息匯總報道”，四川大學(xué)圖書館的“川大戰(zhàn)役紀(jì)”欄目，西安交通大學(xué)圖書館的“新型冠狀病毒肺炎相關(guān)研究情況綜述”等，都是將病毒的專業(yè)信息、診斷治療和藥物研發(fā)的最新資訊與相關(guān)的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫和最近的科研成果相鏈接，既為學(xué)生做好健康信息服務(wù)，又為廣大師生開展相關(guān)科研做好梳理。第二，“雙一流”高校圖書館健康信息素養(yǎng)教育開展形式單一，沒有形成教育體系。從目前的調(diào)查結(jié)果看，沒有一個“雙一流”高校圖書館將5 種教育形式組合起來立體開展健康信息素養(yǎng)教育，僅僅北京大學(xué)圖書館、蘭州大學(xué)圖書館和鄭州大學(xué)圖書館3 家開展了4 種教育形式，占比僅僅是7%，另有8 個“雙一流”高校圖書館開展了3 種形式的教育，占比19%，有18 所“雙一流”高校圖書館僅僅只開展健康信息導(dǎo)航這樣一種教育形式，可以說健康信息素養(yǎng)教育在我國高校圖書館才剛剛起步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成教育體系。

其次，就教育的內(nèi)容而言，也呈現(xiàn)出兩個特點：第一，從內(nèi)容來源來看，“轉(zhuǎn)載模式”較多，“原創(chuàng)模式”較少。健康咨詢導(dǎo)航和健康主題閱讀推廣幾乎全部都是“轉(zhuǎn)載模式”，有相當(dāng)一部分“雙一流”高校圖書館的線上和線下培訓(xùn)、講座中也是轉(zhuǎn)載相關(guān)專家關(guān)于醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫講解的視頻、醫(yī)學(xué)專家的講座，當(dāng)然也有像北京師范大學(xué)圖書館開展的“漫談閱讀與健康”“瘟疫與西方藝術(shù)——疾病與瘟疫對西方繪畫的影響”“從古希臘神話的‘瘟疫模型’說起”以及“新冠病毒暴發(fā)對人類社會的警示”系列在線講座、哈爾濱工業(yè)大學(xué)圖書館“真人圖書”板塊舉辦“關(guān)注視力的終極殺手之眼底病篇”和“日常生活中的口腔保健”的在線講座、南開大學(xué)圖書館舉辦《瘟疫的歷史啟示：中國的經(jīng)驗與省思》在線講座，以及東北大學(xué)圖書館舉辦“全球COVID-19 疫情下的環(huán)境與健康論壇”在線講座都是“原創(chuàng)模式”的典范，值得其他“雙一流”高校圖書館學(xué)習(xí)和借鑒。第二，從內(nèi)容設(shè)置而言，了解和熟悉健康信息資源較多，形成健康傳播議題較少。調(diào)查結(jié)果顯示，只有9 所“雙一流”高校圖書館開展了健康主題活動，依托健康資源和醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫的比賽或者健康主題的讀書分享會等活動和學(xué)生們就一些健康問題展開積極互動交流，把學(xué)生們的關(guān)心和注意力引導(dǎo)到某個健康類話題上，從而形成健康傳播議題，對參加者的健康態(tài)度以及之后的相關(guān)行為產(chǎn)生積極影響。較為出色的案例是蘭州大學(xué)圖書館借助世界艾滋病日，舉辦防治艾滋病專題書展，開展“風(fēng)速對話”之艾滋病科普系列讀書分享會，并在線播放學(xué)生自制的科普視頻，和學(xué)生開展針對艾滋病話題的積極互動，從而對大家的健康觀念和生活行為產(chǎn)生影響；武漢大學(xué)圖書館開展的“醫(yī)學(xué)人文知識競賽”和“疫情防護，你的知識儲備達(dá)標(biāo)么？”的健康主題比賽制造健康話題，增加健康知識儲備，形成良好的健康觀念，幫助學(xué)生做出合理的健康決策。

再次，就教育的本質(zhì)而言，關(guān)注信息需求較多，培養(yǎng)并提高健康信息能力較少。大部分“雙一流”高校圖書館開展的健康信息素養(yǎng)教育喚起的是學(xué)生對健康信息需求的認(rèn)識，讓學(xué)生初步學(xué)會使用可靠的信息源檢索健康信息，而對于其內(nèi)涵所包括的其他三個方面的能力：能夠評價健康信息的質(zhì)量，能夠根據(jù)具體情況，選擇合適使用的健康信息，分析、理解和應(yīng)用健康信息做出合理的健康決策[14]，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有涉及?！半p一流”高校圖書館的健康信息素養(yǎng)教育中無論是健康信息導(dǎo)航，健康主題閱讀推廣，線上、線下有關(guān)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫的培訓(xùn)、講座，還是針對醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫使用情況的健康主題比賽活動，這些教育形式都是“雙一流”高校圖書館努力提高健康信息的可獲取性和可讀性，增強健康信息源的可靠性，滿足師生們的基本健康信息需求，而對于培養(yǎng)信息分析能力、評價能力、依靠信息的決策能力等綜合信息處理能力往往都是被忽視的。所以，進(jìn)行健康信息素養(yǎng)教育的縱深發(fā)展將是今后高校圖書館思考和努力的方向。

最后，就教育的完整性而言，效果評估環(huán)節(jié)缺失。本次調(diào)研也說明大多數(shù)圖書館還難以掌握健康信息素養(yǎng)教育的實施效果[12]，高校圖書館和國內(nèi)大多數(shù)公共圖書館一樣，對于通過健康信息素養(yǎng)教育后，受眾的健康信息素養(yǎng)水平是否得到提高并沒有行之有效的評價體系。在國外圖書館健康信息服務(wù)的評價體系中，以美國為代表的是有獨立的圖書館健康信息素養(yǎng)評價體系，主要通過測試受眾的閱讀理解能力、運用及運算能力來評估受眾的健康素養(yǎng)水平是否得到提高，而以英國為代表的是通過《英國NHS圖書館質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)》 中公眾健康信息服務(wù)內(nèi)容的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來衡量健康素養(yǎng)的效果。隨著國內(nèi)圖書館健康信息素養(yǎng)教育逐漸開始并走向成熟，需要建立適合我國特色的評價體系。值得期待的是，目前，中國健康教育中心正在研發(fā)《全國健康素養(yǎng)監(jiān)測評價指標(biāo)體系構(gòu)建與網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)》，此系統(tǒng)針對不同的群體包括學(xué)生群體分別制定了一套專門的健康素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，這將為研究高校圖書館健康信息素養(yǎng)教育評價體系提供重要的參考和依據(jù)[7]。

3 基于本次調(diào)研的啟發(fā)和思考

通過本次調(diào)查，除個別高校圖書館做得比較出彩外，“雙一流”高校圖書館的健康信息素養(yǎng)教育整體呈現(xiàn)出一種粗放型的教育方式，目前，當(dāng)務(wù)之急是要建立高校圖書館健康信息素養(yǎng)教育體系，在整體運作思路下開展系統(tǒng)化、專業(yè)化、精細(xì)化的健康信息服務(wù)，為讀者提供健康資源、傳播健康理念。

3.1 從受眾需求出發(fā)，努力構(gòu)建健康信息素養(yǎng)教育體系

3.1.1 開展以受眾需求為出發(fā)點的健康信息素養(yǎng)教育，實現(xiàn)對受眾的個性化健康信息服務(wù)

無論是面向社會大眾的公共圖書館、面向醫(yī)學(xué)生群體的醫(yī)學(xué)圖書館，還是面向大學(xué)生和研究生的高校圖書館，所開展的健康信息素養(yǎng)教育都要以受眾需求為出發(fā)點，所以，首要的就是面向健康信息傳播群體開展交流互動，調(diào)研并掌握受眾群體實際所需健康信息的種類、特點和用途，形成高校學(xué)生健康信息需求分析，以此為依據(jù)開展健康信息素養(yǎng)教育。高校圖書館所提供的健康信息主要分為兩類：一類是科研相關(guān)的健康信息，這就需要高校圖書館從各自學(xué)校的學(xué)科背景出發(fā)，依托學(xué)科背景需要的健康信息組合開放醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫。另一類是生活相關(guān)的健康信息，從調(diào)研結(jié)果看，“雙一流”高校圖書館目前主要提供的是針對突發(fā)健康事件涉及問題的健康信息服務(wù)，而大學(xué)生最想了解的心理保健、運動營養(yǎng)、慢性病及傷害預(yù)防三方面的健康信息知識[9]很少涉及，今后高校圖書館要以增加這方面的健康信息傳播為主要目標(biāo)來滿足受眾的實際需求。當(dāng)然還需要針對不同的受眾群體，進(jìn)行需求細(xì)分，實現(xiàn)對受眾的個性化健康信息服務(wù)。例如，針對女大學(xué)生群體本身的特點，健康信息服務(wù)的目標(biāo)是普及生殖健康信息知識，提高女大學(xué)生自我保護意識和生殖健康信息素養(yǎng)能力[15]。

3.1.2 加強人才隊伍建設(shè)，提高圖書館館員的健康素養(yǎng)水平

在大健康的戰(zhàn)略背景下，高校圖書館提高館員整體的健康素養(yǎng)水平將是大勢所趨，館員是用戶的信息導(dǎo)航員，他們整體的健康素養(yǎng)水平?jīng)Q定了圖書館健康信息服務(wù)質(zhì)量。本次調(diào)查中，只有北京理工大學(xué)圖書館為了應(yīng)對后疫情時代，為館員開設(shè)線下心理健康講座。今后各高校圖書館要創(chuàng)造機會將集中學(xué)習(xí)健康知識和館員的自學(xué)結(jié)合起來，努力提升圖書館館員整體的健康素養(yǎng)水平。由于健康信息具有較強的專業(yè)性，圖書館還需要培育專門開展健康信息素養(yǎng)教育的健康學(xué)科館員隊伍，通過進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)化的培訓(xùn)，使健康學(xué)科館員具備醫(yī)學(xué)信息專業(yè)素養(yǎng)，這些健康學(xué)科館員能搜集整理和深度加工健康信息，熟悉醫(yī)學(xué)類常用數(shù)據(jù)庫的類型和各大健康信息專業(yè)門口網(wǎng)站的特點，具備信息檢索和一定的數(shù)據(jù)分析能力，能針對目標(biāo)人群的健康需求主動開展個性化的推送服務(wù)[4]。

3.1.3 加強健康信息資源建設(shè)，提高信息處理能力，為學(xué)生提供高質(zhì)量的健康信息服務(wù)

首先，提高健康信息的針對性、可靠性和可獲取性。高校圖書館從學(xué)生的健康信息需求出發(fā)，提供可信權(quán)威的紙質(zhì)信息資源以及專業(yè)的醫(yī)學(xué)電子資源，并通過健康資源導(dǎo)航和健康主題閱讀推廣全方位建立學(xué)生和健康信息資源的有效鏈接。其次，提高健康信息的可讀性、可識別性。整合各類健康信息資源，將文字、圖像和多媒體等醫(yī)學(xué)資源有機組配，吸納學(xué)生對健康信息以及健康類話題的關(guān)注以及積極參與互動。最后，增加健康信息的原創(chuàng)性。加大圖書館健康信息處理能力的訓(xùn)練，依托健康熱門話題和世界健康類節(jié)日等，以傳播基本健康知識和理念、健康生活方式與行為和基本健康技能為目標(biāo)，深度開展健康主題閱讀推廣，增加“原創(chuàng)模式”的健康信息，為學(xué)生開展健康主題研究和獲取健康信息提供最有力的支撐。

3.1.4 創(chuàng)新健康信息素養(yǎng)教育的形式和內(nèi)容，提高圖書館健康信息素養(yǎng)教育質(zhì)量

隨著信息動態(tài)技術(shù)的發(fā)展，健康信息學(xué)在信息科學(xué)、社會科學(xué)、圖書館學(xué)和健康教育等多個領(lǐng)域中發(fā)揮著作用，相關(guān)健康信息類課程也悄然興起，“雙一流”高校圖書館可以視學(xué)校情況創(chuàng)新線下教學(xué)或講座和線上講座或培訓(xùn)的內(nèi)容，開發(fā)健康信息類通識課、醫(yī)學(xué)信息檢索課，并把相關(guān)課程嫁接到圖書館的信息素養(yǎng)教育中，讓健康信息素養(yǎng)教育作為高校信息素養(yǎng)教育拓展和延伸的一部分[16]，從而有效提升大學(xué)生對健康信息的處理能力；而健康主題活動是當(dāng)前“雙一流”高校圖書館開展較少的教育形式，在將來會有很大的拓展空間，圖書館要深度挖掘健康類話題，在線上或線下積極開展富有挑戰(zhàn)性的健康知識競賽論述題，用綜合知識表達(dá)健康主題的技藝對決等，更適合高智商的大學(xué)生展示全面的綜合知識，配合專家點評，參與者會獲得更深刻的理解和記憶[17]。這些有趣、有益、有效的主題活動，在學(xué)生中推動參與，促成交流，充分利用大眾傳播并結(jié)合人際傳播的優(yōu)勢，在學(xué)生群體中既引導(dǎo)形成健康傳播議題，又幫助學(xué)生形成健康意識和健康觀念，從而積極影響學(xué)生們的行為和生活方式。此外，開展健康信息咨詢，與學(xué)生開展交流互動，也是健康信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新形式，高校圖書館可以充分利用數(shù)字信息技術(shù)，通過QQ、微博、微信、移動圖書館等社交媒體平臺開展交互式健康信息咨詢服務(wù)，這樣既掌握學(xué)生的健康信息需求，又為后續(xù)開展健康信息素養(yǎng)教育效果的反饋做好一定準(zhǔn)備。

3.1.5 建立健康信息素養(yǎng)教育評價反饋機制

除期待中國健康教育中心正在研發(fā)的《全國健康素養(yǎng)監(jiān)測評價指標(biāo)體系構(gòu)建與網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)》外，國內(nèi)一些學(xué)者已經(jīng)開展了一些積極的思考[17]，建立了以活動主題核心信息知曉率、行為率、技能掌握率為模式的傳播效果評價指標(biāo)，以對活動模式的“有用性、收獲、效果”等三方面效應(yīng)得到的等級主觀感覺（好、中、差）為模式的認(rèn)可指標(biāo)，對健康信息素養(yǎng)教育的效果進(jìn)行評價，以便及時監(jiān)測本校大學(xué)生的健康素養(yǎng)情況，形成教育-反饋-再教育的良性互動模式。這些有益的探索為高校圖書館建立科學(xué)、合理的健康信息素養(yǎng)教育評價反饋機制開拓了思路。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析、理解并利用健康信息，做出合理的健康決策的能力，既滿足健康信息需求、提高健康技能，又形成健康意識和健康觀念，從而使健康素養(yǎng)水平得到提升，這是一個漫長而又綜合的系統(tǒng)化過程，需要高校圖書館在健康信息素養(yǎng)教育體系的框架下，既借鑒國外經(jīng)驗，又結(jié)合我國實際，不斷創(chuàng)新教育形式和內(nèi)容，才能實現(xiàn)培養(yǎng)信息能力的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

3.2 積極尋求各方合作，共享健康資源，共建健康信息素養(yǎng)教育

在共享經(jīng)濟時代，實現(xiàn)健康資源共享、健康信息素養(yǎng)教育共建將是必然，所以要積極尋求各方合作。首先，是與本校醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)院合作。這一點主要是針對各綜合性大學(xué)而言，其圖書館積極利用醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢，從既是健康教育又是學(xué)科服務(wù)的健康資源導(dǎo)航和健康主題閱讀推廣方面切入，打造高質(zhì)量的健康信息服務(wù)，吸引學(xué)生關(guān)注健康信息、學(xué)習(xí)健康知識。另外，高校圖書館可以開展一些由這些學(xué)院的醫(yī)學(xué)生號召發(fā)起的健康主題活動，并推廣至全校學(xué)生參加，以此來增強活動的影響力。其次，是與醫(yī)學(xué)圖書館合作。美國經(jīng)驗表明，在推進(jìn)公眾健康信息服務(wù)方面，國立醫(yī)學(xué)圖書館在理論和實踐上都是健康信息服務(wù)的帶頭和領(lǐng)跑者[18]。在國內(nèi)，同樣，醫(yī)學(xué)圖書館作為健康信息素養(yǎng)教育的先行者，已經(jīng)在健康信息教育方面積累了一些寶貴的實踐經(jīng)驗。高校圖書館除學(xué)習(xí)他們傳播健康知識、倡導(dǎo)健康觀念的經(jīng)驗外，還要與這些醫(yī)學(xué)圖書館開展交流合作，共建、共享健康信息和各類醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫。最后，高校圖書館應(yīng)積極開展與各大醫(yī)院、公共衛(wèi)生部門、醫(yī)學(xué)研究中心及校醫(yī)院等醫(yī)療健康機構(gòu)合作。這些醫(yī)療健康機構(gòu)作為醫(yī)學(xué)知識的傳播中心，在健康信息資源和傳播方面具有很大優(yōu)勢，高校圖書館應(yīng)與這些醫(yī)療機構(gòu)建立深度的合作關(guān)系，將醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)人才引入線上、線下各類醫(yī)學(xué)培訓(xùn)課程和各類健康咨詢服務(wù)項目中，對學(xué)生提供更專業(yè)的健康信息素養(yǎng)教育。

3.3 努力爭取國家政策和地方圖書館行業(yè)組織的支持，實現(xiàn)高校圖書館健康信息素養(yǎng)教育的健康發(fā)展

目前，國家層面只有針對高校信息素養(yǎng)教育出臺了正式文件，隨著健康信息學(xué)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，以及健康信息素養(yǎng)教育在各個高校圖書館的積極開展，國家出臺相應(yīng)的政策文件對高校圖書館健康素養(yǎng)教育做出規(guī)范和引導(dǎo)將是一種必然。另外，努力爭取地方圖書館行業(yè)組織的支持，這也是高校圖書館健康信息素養(yǎng)教育本身健康發(fā)展的有利推動。其中，地方圖書館學(xué)會應(yīng)發(fā)揮學(xué)術(shù)研究的專長，研究國外圖書館健康信息服務(wù)和健康素養(yǎng)教育的經(jīng)驗，并結(jié)合國內(nèi)實際和地方差異，對國內(nèi)高校圖書館受眾的健康信息需求、教育模式、教育效果等進(jìn)行研究，從理論上對高校圖書館健康信息素養(yǎng)教育做出指導(dǎo)；同時，圖書館行業(yè)協(xié)會發(fā)揮行業(yè)管理的優(yōu)勢，制定高校圖書館開展健康信息素養(yǎng)教育的政策法規(guī)，與國家層面的政策法規(guī)一起發(fā)揮作用，在實踐上進(jìn)行監(jiān)督協(xié)調(diào)、收集表彰和推廣一些高校圖書館取得較好成績的案例，提供教育培訓(xùn)的機會等等，從而促使高校圖書館健康信息素養(yǎng)教育事業(yè)全面發(fā)展。

4 結(jié)束語

“雙一流”高校圖書館的健康信息素養(yǎng)教育已經(jīng)起步，但要在高校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略以及健康信息服務(wù)中擁有更多的話語權(quán)和地位，仍需要很長的路要走，其中構(gòu)建健康信息素養(yǎng)教育體系、尋求各方合作及得到國家政策和地方圖書館行業(yè)組織的支持將是高校圖書館必然經(jīng)歷的三部曲。希望本次針對“雙一流”高校圖書館的健康信息素養(yǎng)教育調(diào)研與分析，能為其他高校圖書館開展此項教育提供積極的思考和借鑒，也為我國健康信息服務(wù)事業(yè)的發(fā)展提供有益的參考。