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        中職學生童年期虐待經(jīng)歷研究
        ——以秦皇島市為例

        2021-03-22 01:23:16藺媛媛
        山西青年 2021年4期
        關(guān)鍵詞:性虐待秦皇島市危組

        藺媛媛

        (秦皇島市衛(wèi)生學校,河北 秦皇島 066000)

        青少年時期是生命力最旺盛、最少出現(xiàn)健康問題和死亡率最低的階段,但卻是傷害的高發(fā)階段。虐待和忽視是青少年傷害的主要形式,占到傷害總數(shù)的50%以上,影響了青少年的認知和行為的發(fā)展。

        虐待分為情感忽視、軀體虐待、情感虐待、性虐待、軀體忽視。在我國有過不同程度虐待經(jīng)歷的兒童占74.1%[1]。受虐經(jīng)歷對其心理、成長過程乃至人格的形成產(chǎn)生巨大的不良影響,也會對整個社會的發(fā)展帶來危害。

        一、研究方法

        本研究運用童年創(chuàng)傷問卷簡版(Childhood Trauma Questionnaire,CTQ)和《中國青少年健康相關(guān)行為調(diào)查問卷》,以秦皇島市中職學生為研究對象,初步了解調(diào)查對象童年期受虐情況,為中職學生的健康成長發(fā)展提供重要的參考依據(jù)。

        二、研究結(jié)果

        本次調(diào)查共發(fā)放問卷1800份,回收1788份,回收率為99.3%,其中有效問卷1706份,有效率為95.4%。調(diào)查結(jié)果(表1)顯示,秦皇島市中職生受虐高危型的發(fā)生率為10.2%,各維度的受虐高危型發(fā)生率分別為:軀體虐待12.0%、情感虐待11.7%、性虐待10.8%、情感忽視11.2%、軀體忽視12.1%。

        三、兒童期虐待經(jīng)歷對中職學生行為的影響

        童年期虐待經(jīng)歷是中職生某些健康危險行為發(fā)生的危險因素。有虐待經(jīng)歷的中職學生具有低自尊心和較差的社會交往能力,缺乏人際交往的主動性,也不容易相信別人。

        (一)情感虐待對中職生行為的影響

        研究顯示(表2),情感虐待高危組和低危組比較,除缺乏體育鍛煉行為的發(fā)生率兩組間差異無統(tǒng)計學意義外,其他健康危險因素兩組間差異均有統(tǒng)計學意義,且高危組高于低危組。

        表2 情感虐待高危組與低危組中職生健康危險行為發(fā)生率比較(n,%)

        情感虐待主要表現(xiàn)在父母對孩子的蔑視和辱罵,在孩子的心靈里就會有一種父母不喜歡自己,討厭自己的想法,有情感虐待經(jīng)歷的中職生心理造成嚴重的影響,使其對自己失去信心,認為自己做不對任何事情,會逐漸產(chǎn)生自暴自棄的行為,吸煙、打架等不良健康行為的發(fā)生率明顯增高。而當其出現(xiàn)打架等不良行為時,家長又會變本加厲地辱罵,從而產(chǎn)生惡性循環(huán),中職生的不良行為越來越多。

        (二)軀體虐待對中職生行為的影響

        軀體虐待主要表現(xiàn)在父母動手打孩子。馬玉霞[2]的研究顯示:有體罰經(jīng)歷的學生出現(xiàn)憂郁、吸煙、飲酒、參與或卷入斗毆事件的比例明顯偏高。本次調(diào)查(表3)與其結(jié)果相似。軀體忽視高危組的中職生,在衣食住行等方面被父母忽視,缺少父母應有的關(guān)愛,使其覺得他們的存在可有可無,以致在他們的內(nèi)心深處漸漸形成對待任何事情都是無所謂的態(tài)度,特別是一些規(guī)矩和紀律,都表現(xiàn)得無所謂,導致出現(xiàn)違反交通規(guī)則等行為的發(fā)生率較高。軀體虐待高危組的中職生,由于經(jīng)常遭到父母的打罵,與父母之間會產(chǎn)生很大的距離感,彼此之間缺乏溝通與交流,更可能體驗到無人管、無人愛的感覺,以致形成抑郁、自卑的心理,而表現(xiàn)出厭食、偏食、或通過吃一些甜食等來發(fā)泄情緒,使其逐漸養(yǎng)成不良的飲食習慣。

        表3 軀體虐待高危組與低危組中職生健康危險行為發(fā)生率比較(n,%)

        (三)性虐待對中職生行為的影響

        由于我國的傳統(tǒng)觀念,受到性虐待的兒童及家長不愿意說出真實情況,而導致我國在很長時間忽視了性虐待的存在。本次調(diào)查結(jié)果顯示(表4),有性虐待經(jīng)歷的中職生,更容易形成內(nèi)向、膽小的性格,不愿意與人交流,暴力行為出現(xiàn)相對較少。高危性虐待經(jīng)歷,使中職生內(nèi)心產(chǎn)生缺失感,經(jīng)常感覺自己不再是一個完整的個體,久而久之,產(chǎn)生抑郁情緒而不知道如何發(fā)泄,而吸煙、飲酒等物質(zhì)成癮行為便是其選擇的發(fā)泄方式。也易出現(xiàn)醉酒、吸毒、離家出走等不良行為。

        表4 性虐待高危組與低危組中職生健康危險行為發(fā)生率比較(n,%)

        四、建議

        為了能夠讓中職生健康快樂地成長,我們要從社會、學校及家庭方面共同努力。

        (一)社會方面

        從社會的角度更多地去關(guān)注中職生,不要認為中職生學歷低,工作能力就差,要給他們提供與其他群體一樣的就業(yè)機會,給他們展示自己的平臺。社會方面也要更多的關(guān)注有問題的家庭,對于困難的家庭,社會要積極給予幫助。一些相關(guān)機構(gòu)如婦聯(lián)等可以開設(shè)一些免費的育兒講座,組織一些公益活動。

        (二)學校方面

        學校要采取積極的態(tài)度去面對他們,不要一味地“看管”,要看到他們的長處,投其所好,用他們喜歡的方式去教育他們。積極開展心理咨詢,在保障學生隱私的前提下,讓學生敞開心扉,吐露自己的心聲,及時幫助他們解決心理問題。學校教師,也要對學生有耐心,要真心愛學生,體諒學生,學生出現(xiàn)行為問題時,要及時與其溝通,尋找問題的原因。要尊重學生的隱私,盡可能不在班上批評學生,以免學生的自尊心受損,要以理服人,以愛暖人。

        (三)家庭方面

        家庭環(huán)境會給個體在認知、情感等方面的發(fā)展帶來極其深遠的影響。家長要尋找自身問題,調(diào)整好自身情緒,不斷提高自身素質(zhì),改變以往打孩子、罵孩子的教育觀念,給孩子創(chuàng)建一個民主型的教育環(huán)境,在孩子出現(xiàn)行為及心理問題時,多與其溝通和交流,尋找問題的根源,及時地給予正確的指導。

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