文_姜苡涵

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒學(xué)前教育受到了人們的廣泛重視。幼兒是祖國的花朵、民族的未來，幼兒的身心健康關(guān)乎我國未來社會的發(fā)展。當(dāng)前，各種新型的教學(xué)方法和教學(xué)理念得到了廣泛應(yīng)用，但是在學(xué)前教育教學(xué)中還存在一些不良因素，影響著幼兒的發(fā)展。

從教學(xué)現(xiàn)狀看，當(dāng)前，部分幼兒園的教學(xué)在基礎(chǔ)知識、單詞識記上安排的時(shí)間相對較多，對藝術(shù)、德育等方面的教育還不夠，這不利于幼兒智力的開發(fā)和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，自然也不利于幼兒主觀能動性的培養(yǎng)，這對幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活都有很大影響。當(dāng)然，除了上述提到的問題，師資力量不夠、教師專業(yè)能力不強(qiáng)、管理體系和教學(xué)觀念不夠創(chuàng)新等也是阻礙幼兒教學(xué)高效開展的重要因素。接下來，筆者將從以上提到的幾個(gè)問題入手，深入分析造成這種情況的原因，并給出幾個(gè)有效的解決策略，促使幼兒教學(xué)的順利開展。

學(xué)前教育的重要性

學(xué)前教育對幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)和提升有著重要的影響。幼兒階段是幼兒自我認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)能力成長最迅速的階段，充滿著成長及發(fā)展的可能性。學(xué)前教育的質(zhì)量關(guān)系著幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等各方面的養(yǎng)成情況，為了保證幼兒形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和習(xí)慣，家長及教師應(yīng)為幼兒的學(xué)習(xí)提供更多積極的引導(dǎo)，同時(shí)為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)前教育環(huán)境，這有利于幼兒以后的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。

學(xué)前教育對幼兒的人格品質(zhì)及社會性能力的形成和發(fā)展有重要影響。學(xué)齡前時(shí)期是兒童社會化的起點(diǎn)，是兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，是受后天社會環(huán)境等因素影響逐漸形成和發(fā)展人格品質(zhì)的時(shí)期，也是一些情感開始形成的時(shí)期。正確且恰當(dāng)?shù)膶W(xué)前教育，才能夠使幼兒養(yǎng)成比較好的人際交往能力。

學(xué)前教育影響幼兒自我意識的形成。學(xué)齡前的幼兒認(rèn)識自己更多地需要成年人的教育和引導(dǎo)，這種認(rèn)識包括自我主體及情緒的認(rèn)識。學(xué)前教育能夠引導(dǎo)幼兒形成自我意識，并且明確自己與他人的區(qū)別，同時(shí)運(yùn)用教育手段能使幼兒認(rèn)識到自己及他人的情緒變化，也能讓幼兒對自己的能力有所認(rèn)識。

當(dāng)前學(xué)前教育中存在的問題

第一，有的幼兒園忽視了對幼兒的素質(zhì)教育，幼兒的能力難以得到培養(yǎng)。應(yīng)試教育的影響不僅體現(xiàn)在義務(wù)教育階段，還有學(xué)前教育階段。有的幼兒園開設(shè)的主要課程理論性較強(qiáng)，教育方法不夠靈活，弱化了對幼兒思想和能力的培養(yǎng)，這對幼兒今后的發(fā)展極為不利。從更深層次的角度看，這會扼殺幼兒的創(chuàng)造能力，幼兒的思維和思考方式被禁錮，自主創(chuàng)新的能力難以提高。從長遠(yuǎn)來看，這不利于社會的進(jìn)步、國家的強(qiáng)大。創(chuàng)新是發(fā)展的動力，唯有更多的年輕一代發(fā)揮創(chuàng)新能力，才能推動國家走得更高、更遠(yuǎn)。一些幼兒園教師忽視了對幼兒綜合能力的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上對幼兒的主體地位凸顯不夠，教學(xué)生硬刻板，讓幼兒被動地接受知識，甚至可能扼殺幼兒對于學(xué)習(xí)本身的喜愛。對此，教師要革新教學(xué)理念，將素質(zhì)教育融入幼兒學(xué)前教育中，最終促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

第二，部分幼兒園的幼兒教學(xué)難以滿足現(xiàn)階段的需求。雖然我國大力倡導(dǎo)發(fā)展幼兒教學(xué)，建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制，但是實(shí)際開展情況不容樂觀。一方面，我國是一個(gè)人口大國，隨著“全面二孩”政策的開放，將有越來越多的幼兒急需接受學(xué)前教育，這一特點(diǎn)決定了當(dāng)前的幼兒教學(xué)可能難以滿足未來的需求。另一方面，民辦幼兒園占較大比例的現(xiàn)狀也給學(xué)前教育帶來了困難，一些家庭難以承擔(dān)其入園費(fèi)用?；谝陨戏N種原因，學(xué)前教育的開展深度和廣度都還不夠，還有少部分的幼兒沒有及時(shí)接受學(xué)前教育。

第三，部分幼兒園師資力量缺乏、教師專業(yè)能力不夠。比如，有的教師只會照本宣科，自身素質(zhì)不高，或是對幼兒的身體和心理發(fā)展不夠關(guān)心，這會極大阻礙幼兒的健康成長。故而，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的高效建設(shè)至關(guān)重要，要求教師具備良好的師德，能夠做到關(guān)心幼兒，切實(shí)地展開素質(zhì)教育。

第四，少部分幼兒園的管制制度和辦學(xué)理念存在一定的問題。現(xiàn)階段，少部分幼兒園管理體系落后、教學(xué)理念陳舊，這會給幼兒發(fā)展帶來一定的不良影響，故而采取有效策略解決這一問題勢在必行。比如，個(gè)別幼兒園在教師的安排上極不合理，一個(gè)班有五六十個(gè)幼兒卻只安排一名幼師，這不僅會導(dǎo)致教學(xué)中存在問題，還會使管理方面存在風(fēng)險(xiǎn)。幼兒心智還未發(fā)育完全，學(xué)習(xí)能力也很弱，很多事情都需要依靠教師的幫助才能夠完成，若教師人數(shù)過少，就難以對幼兒進(jìn)行很好的管理，在幼兒參加一些課外活動，如體育活動、早操時(shí)，就會存在很大的安全隱患。因此，完善幼兒園的管理體系，革新辦學(xué)理念至關(guān)重要。

第五，部分家長對學(xué)前教育缺乏合理的定位。一是部分家長沒有充分意識到學(xué)前教育的重要性，認(rèn)為幼兒園的主要作用是看護(hù)孩子，讓他們學(xué)習(xí)一些簡單的拼音字母、漢字和詩詞；還有家長只將其看作游玩的場所，直接忽視了幼兒在玩游戲過程中形成的規(guī)則意識和語言表達(dá)能力。二是缺乏合理的學(xué)前教育目標(biāo)。有的家長忽視培養(yǎng)幼兒的品德，將重點(diǎn)放在傳授幼兒知識上，更重視認(rèn)知教育，而忽視對幼兒人格的培養(yǎng)，這在很大程度上也導(dǎo)致部分學(xué)前教育工作者越來越不重視培養(yǎng)幼兒的情感道德和邏輯思維能力。三是沒有設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容。為了迎合部分家長對幼兒的期望，有的幼兒園會大力地開展高于幼兒接受能力的教學(xué)活動，忽視了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

解決當(dāng)前學(xué)前教育問題的有效策略

使用多元化的教學(xué)方法，重視科研活動。幼兒園要重視教師的科研活動，及時(shí)認(rèn)可他們在教學(xué)活動中取得的成果，進(jìn)而進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力和質(zhì)量，提高教師的科研意識，引導(dǎo)其在空閑時(shí)及時(shí)反思教學(xué)工作中存在的問題，并思考如何利用科研成果更高效地開展教學(xué)活動，解決教學(xué)中的難點(diǎn)。同時(shí)，幼兒園要建立健全管理和獎勵制度，鼓勵提供有效意見和有突出科研成果的教師，并為他們授予獎?wù)?，使其感受到自己被認(rèn)可，之后更積極主動地投入科研活動。此外，要采用多元化的教學(xué)方法，充分開發(fā)幼兒的智力，提升幼兒的溝通能力。使用多元化教學(xué)方法開展教學(xué)可以歸納為以下幾點(diǎn)：一是教會幼兒觀察，提升他們的觀察能力；二是開展目的性動作訓(xùn)練，組織幼兒動手實(shí)踐能力；三是豐富幼兒的語言積累，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力；四是將重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的思維能力方面；五是重點(diǎn)訓(xùn)練幼兒的記憶能力；六是鼓勵幼兒的創(chuàng)新行為。教師要為幼兒提供更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的身心健康發(fā)展打下良好的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

樹立師生平等的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂主要由教師主導(dǎo)，幼兒必須嚴(yán)格完成教師的任務(wù)，按要求寫作業(yè)或答問題，這并不利于發(fā)展幼兒的個(gè)性。為了改變這種現(xiàn)狀，高質(zhì)量地開展學(xué)前教育，教師需要樹立師生平等的教學(xué)觀念，盡量構(gòu)建有序的課堂，為幼兒提供更多可以自由表達(dá)的空間，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣可以為幼兒創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)幫助幼兒將興趣愛好轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，使其主動投入學(xué)習(xí)中，學(xué)到更豐富的知識，這樣可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)師生間的相互尊重與信任，營造良好的學(xué)前教育氛圍。

鼓勵以幼兒為主的教學(xué)理念。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以鼓勵幼兒為主，鼓勵幼兒積極表達(dá)自己的想法，勇于思考和發(fā)言?，F(xiàn)代社會的學(xué)前教育教師不能停留在控制幼兒言行舉止方面，而是要為幼兒提供更自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在一個(gè)公平與自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮幼兒的天性，使其學(xué)習(xí)更多知識。

幼兒園加強(qiáng)對幼兒的保護(hù)。近些年，社會愈發(fā)關(guān)注幼兒的安全問題。因?yàn)槟挲g和身體條件受限，幼兒無法進(jìn)行良好的自我保護(hù)，所以幼兒園必須加強(qiáng)對幼兒的保護(hù)，這樣才能構(gòu)建更加安全的學(xué)前教育環(huán)境。

提升教師的素質(zhì)。如果教師不具備較高的專業(yè)素質(zhì)，會極大地阻礙學(xué)前教育的發(fā)展，無法為幼兒提供良好的教育。因此，必須全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)。要提升教師的專業(yè)素質(zhì)，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：一是為教師提供更好的薪資待遇，提升教師工作的積極性；二是加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，幼兒園要經(jīng)常組織教師開展專業(yè)培訓(xùn)，可以組織他們到高校進(jìn)修或直接聘請專業(yè)的教育專家來園分享經(jīng)驗(yàn)，提升教師的專業(yè)技能，在條件允許的情況下，幼兒園還可以組織教師到國外學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，目前幼兒學(xué)前教育還存在一些問題，對幼兒的知識學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展造成了一定的影響。對此，學(xué)前教育教師應(yīng)完善教學(xué)方法，尊重幼兒的課堂主體地位，開展有效的教學(xué)活動，讓幼兒學(xué)到更多知識和技能，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。