文_宮偉業(yè)、朱文波

學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，是時(shí)代發(fā)展的必然，也是學(xué)生思想發(fā)展與心理特點(diǎn)的需要。本文將緊扣“以學(xué)生為本”的觀念，談一些做法及初步的成效，并討論如何改變教育教學(xué)傳統(tǒng)模式，以便更好地適用當(dāng)今學(xué)校與學(xué)生的教育教學(xué)。

中共中央、國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，強(qiáng)調(diào)指出，“大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義?！?/p>

隨著“以學(xué)生為本”的教育觀念逐漸被人們接受并理解，傳統(tǒng)教育越來越難以跟上時(shí)代的步伐。有人擔(dān)心，在“以學(xué)生為本”的教育中，學(xué)生追求自我價(jià)值、追求尊重個(gè)性可能會(huì)與現(xiàn)有的學(xué)校規(guī)章制度等相沖突，會(huì)給現(xiàn)有的學(xué)校教育帶來沖擊。如何看待學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與學(xué)?，F(xiàn)有教育觀念的矛盾，是每個(gè)教師應(yīng)思考的問題。近年來，諸多職業(yè)院校針對(duì)教育中遇到的這些問題，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索，取得了一些有價(jià)值的成果，并堅(jiān)持在教育教學(xué)中實(shí)踐這一目標(biāo)。

在教育教學(xué)過程中突出“以學(xué)生為中心”

近年來，有些傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式收效不太明顯。如何“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為教育教學(xué)的主體和參與者，從學(xué)生的角度開展教育教學(xué)，逐漸成了每位教育者應(yīng)該思考的問題。

改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在教學(xué)中突出“以學(xué)生為中心”。職業(yè)學(xué)校的教育是為學(xué)生傳授必備的知識(shí)與能力，是為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的。同時(shí)，在傳授知識(shí)與能力的過程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心理需求，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。為此，諸多職業(yè)院校做了許多嘗試，重點(diǎn)體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是問卷調(diào)查，對(duì)開設(shè)的課程中專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的安排是否合理、課時(shí)是否充足等各方面征求學(xué)生的意見。二是教學(xué)反饋，在期中與期末進(jìn)行兩次業(yè)務(wù)檢查，開展學(xué)生座談會(huì)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)教學(xué)的看法，以及教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。三是堅(jiān)持學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，在學(xué)期末組織學(xué)生對(duì)任課教師的教學(xué)情況進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教。

讓學(xué)生參與教學(xué)過程。部分教師已習(xí)慣了以教師為主體的教學(xué)模式，習(xí)慣了教師在講臺(tái)上講、學(xué)生在下面聽的主客關(guān)系。如何讓學(xué)生愿意聽課，是每位教師都需要認(rèn)真思考的問題。這就需要教師轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為中心，摒棄灌輸式教學(xué)模式。

讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)存在不少難題。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，每位教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的能力也不同。有些學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，會(huì)積極參與課堂教學(xué)；有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳，不愿意參與課堂教學(xué)。有的教師很討學(xué)生喜歡，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，學(xué)生就愿意聽他的課；有的教師雖然水平很高，但不善于處理師生關(guān)系，學(xué)生可能就不愿意聽他的課，課堂氣氛就會(huì)沉悶。由此可見，不是有深厚知識(shí)與能力的教師就能勝任教學(xué)任務(wù)，其還必須能有效處理師生關(guān)系。也就是說，教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生交流、溝通，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師是一個(gè)引導(dǎo)者，教學(xué)效果的最終受益者是學(xué)生，學(xué)生接受多少是教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。

情感教學(xué)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币雽?shí)現(xiàn)良好的教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就繞不開學(xué)生的情感教育問題。學(xué)校要堅(jiān)持心理健康教育，把心理健康課納入學(xué)校的必開課程，組建心理咨詢中心，接待學(xué)生咨詢，開辦心理健康講座。此外，還要開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生參加社團(tuán)或興趣小組，在活動(dòng)中陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。各班級(jí)輔導(dǎo)員定期開展班會(huì)，有意識(shí)地讓學(xué)生談?wù)勥^去一段時(shí)間的感想，引導(dǎo)學(xué)生把心里話說出來。輔導(dǎo)員可以在與學(xué)生的交流中觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，制訂健康教育計(jì)劃。班級(jí)學(xué)生干部要利用與學(xué)生近距離接觸的有利條件，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以溝通，及時(shí)反饋給輔導(dǎo)員。

堅(jiān)持養(yǎng)成學(xué)生的理性行為

在職業(yè)學(xué)校中，教育學(xué)生時(shí)，簡單粗暴的方法很難起效。如何解決學(xué)生的不良行為問題，是教師必須面對(duì)的問題。

建立健全規(guī)章制度。合理的學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)生養(yǎng)成理性行為的保證，這與“以學(xué)生為本”的教育并不矛盾。學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、理性的行為，而非對(duì)學(xué)生放任自流。新生入學(xué)之初，每個(gè)班級(jí)要組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，讓學(xué)生知道哪些事能做，哪些事不能做，讓學(xué)生心里明白，如果違反了規(guī)章制度，是要承擔(dān)后果的。

建立學(xué)生學(xué)分制度。專業(yè)課有學(xué)分制，選修課有學(xué)分制，學(xué)生參加的各項(xiàng)課外活動(dòng)也有學(xué)分制。學(xué)生做出了成績，有獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分；學(xué)生違反了規(guī)章制度，就要扣除學(xué)分。這是對(duì)學(xué)生不良行為習(xí)慣的一種約束，也是對(duì)學(xué)生積極健康行為的一種激勵(lì)。

大力表彰先進(jìn)。集體榮譽(yù)高于一切，教師要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，積極關(guān)心、參與班級(jí)管理；用正能量培育學(xué)生正氣，使之摒棄不良習(xí)慣。學(xué)校、系部、班級(jí)應(yīng)定期舉辦各種活動(dòng)，讓學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，每次活動(dòng)后組織總結(jié)表彰大會(huì)，讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值，以及實(shí)現(xiàn)價(jià)值的快樂。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的重中之重，與學(xué)校全體教職員工的知識(shí)和能力水平、職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)，與學(xué)生的積極參與有關(guān)。學(xué)校要建立健全教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督體系，建立學(xué)校、系部、教研室、學(xué)生四級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)校應(yīng)以教務(wù)處為主，教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量的總體把控，審查各系部的教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案是否可行；系部督促教師各自的人才培養(yǎng)方案是否落到實(shí)處，調(diào)動(dòng)教師的積極性；教研室負(fù)責(zé)監(jiān)督教師的教學(xué)教研活動(dòng)；建立學(xué)生對(duì)任課教師講課的反饋制度，定期開展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，不定時(shí)開展學(xué)生座談會(huì)，開設(shè)學(xué)生意見箱等。教師講課情況如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。有些教師雖然知識(shí)水平很高，但是學(xué)生不一定喜歡，有些教師雖然知識(shí)水平不太高，但是學(xué)生很喜歡。教師在教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)與能力，還要讓學(xué)生接受知識(shí)和能力。讓學(xué)生多提意見，多聽聽學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的看法，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是以人為本思想的體現(xiàn)。

如何將“以學(xué)生為本”的教育觀念落到實(shí)處，并在教育教學(xué)中不斷總結(jié)和完善，是每個(gè)教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，也是每個(gè)教育工作者的責(zé)任與義務(wù)。