李沅蕓

摘要：為了進(jìn)一步的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，雙減逐漸來(lái)到了學(xué)生的課堂當(dāng)中。教師為了進(jìn)一步響應(yīng)雙減的政策，逐漸減少作業(yè)布置，給學(xué)生留出更多的課外時(shí)間，讓學(xué)生在課外活動(dòng)當(dāng)中放松身心，以此來(lái)緩解學(xué)習(xí)疲勞。在初中英語(yǔ)作業(yè)布置中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)的形式，布置一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：雙減模式;初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)作業(yè)

在雙減背景下，教師不僅僅要改變教學(xué)模式，還需要改變學(xué)生作業(yè)布置，進(jìn)一步提高作業(yè)布置的質(zhì)量，減少作業(yè)的數(shù)量。從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，在作業(yè)當(dāng)中更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的作業(yè)，改變以往的作業(yè)模式。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，還需要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，全方面的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、雙減模式下的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)意義

根據(jù)雙減的政策，教師減少了作業(yè)數(shù)量，更多的給學(xué)生布置一些口語(yǔ)作業(yè)。通過(guò)不同的作業(yè)形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從不同的角度來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，還可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中開(kāi)口講英語(yǔ)，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

二、雙減模式下的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)策略

1、設(shè)計(jì)分層作業(yè)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同能力來(lái)設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生處在不同的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)習(xí)能力具有差異性，在課堂上對(duì)教師所講解的內(nèi)容理解程度也不同。為了能夠改變這種現(xiàn)象，全面培養(yǎng)學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)設(shè)計(jì)分層作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些延伸性的作業(yè)，讓學(xué)生在課后完成作業(yè)時(shí)擴(kuò)展自身思維能力，提高自身英語(yǔ)素養(yǎng)。而學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課后鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師就可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的完成，讓學(xué)生逐步的進(jìn)步，提高自身的學(xué)習(xí)水平即可。在英語(yǔ)作業(yè)布置中，不僅要設(shè)定書(shū)面作業(yè)，還需要給學(xué)生布置背誦和閱讀的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中提高自身的口語(yǔ)能力，全方面的提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《I’m going to play basketball》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生分別閱讀和背誦課后的單詞以及課堂上學(xué)習(xí)的短語(yǔ)和英文短句，讓不同的學(xué)生完成不同的英語(yǔ)作業(yè)，以此來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)水平。

2、構(gòu)建趣味作業(yè)

教師在布置作業(yè)時(shí)，要轉(zhuǎn)換不同的類型，不能布置長(zhǎng)時(shí)間的書(shū)面作業(yè)，學(xué)生會(huì)感到枯燥和疲倦，還會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力。所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一些趣味性作業(yè)，讓學(xué)生在活動(dòng)或者游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)一步的感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。這樣學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到作業(yè)練習(xí)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，趣味性的作業(yè)能夠讓學(xué)生更好地展示自己，擺脫課本的限制。教師在布置趣味性作業(yè)時(shí)，一定要從多個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，不能把作業(yè)的內(nèi)容局限到課本當(dāng)中。還要結(jié)合學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由于學(xué)生日常生活中英語(yǔ)元素少，導(dǎo)致學(xué)生在生活離不能開(kāi)口講英語(yǔ)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就不愿意開(kāi)口講英文，英語(yǔ)口語(yǔ)能力越來(lái)越弱。為了更好地改變這種現(xiàn)象，教師要合理的根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。讓學(xué)生找到開(kāi)口講英語(yǔ)的樂(lè)趣，這樣在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中才會(huì)主動(dòng)開(kāi)口，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《What’s your hobby？》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情景作業(yè)，讓幾個(gè)同學(xué)分為一組，進(jìn)行情景演練。讓學(xué)生分別扮演購(gòu)買東西的人和售賣員，在情景演繹中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。不僅能夠不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高，全方面的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

3、帶領(lǐng)學(xué)生課堂練習(xí)

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)堂訓(xùn)練能夠減少學(xué)生課后練習(xí)的時(shí)間。通過(guò)課堂上題目的練習(xí)，教師能夠及時(shí)地觀察學(xué)生的解題方法，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加全面地了解學(xué)生。根據(jù)學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，教師還可以再次的講解，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。而學(xué)生在面對(duì)不會(huì)的題目時(shí)，可以及時(shí)地詢問(wèn)教師，尋找解決的辦法，達(dá)到雙倍學(xué)習(xí)的效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生題目練習(xí)的時(shí)候，可以以英語(yǔ)口語(yǔ)為主，讓學(xué)生在英語(yǔ)練習(xí)中不斷地提高自己的口語(yǔ)能力。為了進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，教師還可以在課堂上給學(xué)生聽(tīng)一些英語(yǔ)短句或者觀看一些英語(yǔ)小視頻，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在課堂練習(xí)的過(guò)程中改變以往的教學(xué)模式，不僅活躍了課堂的氛圍，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，還可以和同學(xué)相互交流。通過(guò)互幫互助的模式，尋找更多的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)展學(xué)生的思維。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《I must ask him to give up smoking 》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)前，可以先給學(xué)生導(dǎo)入一段英語(yǔ)音頻，讓學(xué)生傾聽(tīng)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地抓住音頻當(dāng)中的重點(diǎn)，以此作為切入點(diǎn)，導(dǎo)入教學(xué)的內(nèi)容。在講解的過(guò)程中，給學(xué)生穿插英語(yǔ)作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生隨時(shí)到鞏固教學(xué)的內(nèi)容，提高自身的學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)的課后作業(yè)布置當(dāng)中，教師要順應(yīng)雙減的政策，更好地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

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