賈海霞

對中職作文教學來說，教師應從學情出發(fā)，結合中職階段寫作教學訓練目標，采用有針對性的寫作指導方式。為了體現(xiàn)中職語文教學的特色，教師還可以在作文訓練中融入中職學科特點，將各種和學生所學課程相關聯(lián)的元素融入到教學中。這會拉近學生和寫作的距離，使他們能夠從各自專業(yè)的方向出發(fā)，將更多有特色的內容在作文中表達出來。最后教師還要加強學生的語言積累，通過多種方法打破寫作訓練的空間限制，讓學生感受到作文訓練的趣味性，以全面提升寫作教學的綜合質量。

一、將實習活動融入到作文訓練中

在開展中職寫作教學時，教師可以嘗試將學生的實習活動融入到作文訓練中。中職學生既要接受傳統(tǒng)課程的學習，豐富自身的知識積累;也要根據(jù)各自的專業(yè)方向，進行某個專業(yè)內相應知識的系統(tǒng)學習，這和高中的通識教育存在差別?？紤]到中職教育的這一特點，在開展寫作教學時，教師可以將這些活動融入其中。為了更好地吸引學生的注意力，可以讓學生結合自己的專業(yè)方向進行寫作的發(fā)揮，教師可以多組織學生開展應用文的寫作訓練，鼓勵學生根據(jù)自己的專業(yè)，進行個性化的表達。這樣的設計方案可以讓中職作文訓練趣味性更強，學生可以有更大的發(fā)揮空間，也能鞏固和強化他們的專業(yè)知識。這樣的教學設計可以讓作文課堂更加開放多元，有助于寫作訓練預設目標的達成。

教師可以根據(jù)學生的不同專業(yè)方向，設計差異化的作文訓練模式，比如對于涉外文秘、計算機、涉外金融、商務日語這些中職專業(yè)的作文教學，應該結合專業(yè)知識，在選材和命題上與專業(yè)知識建立緊密聯(lián)系。以“寫作·說明文”的教學為例，如果是計算機專業(yè)的學生，教師可以選擇《計算機自述》《設計徽標》這樣的題目，讓學生根據(jù)自己掌握的專業(yè)知識進行有針對性的表達，鍛煉學生寫說明文的能力。教師選擇的主題內容可以是學校某種現(xiàn)象的調查報告，例如食堂滿意度的調查報告等。作文訓練從學生的日常生活展開，結合生活環(huán)境選材，可以讓學生廣泛搜集作文素材，這樣學生就可以真實地表達自己的想法和感受，寫作訓練也會變得輕松有趣，容易使學生參與其中，繼而寫出質量更高的習作。

二、善用網(wǎng)絡工具，打破作文空間限制

為了使作文訓練有一定的趣味性，教師要打開自己的教學思路，打破傳統(tǒng)作文教學的空間限制，將寫作訓練滲透到學生生活的方方面面。網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，使各種網(wǎng)絡化工具和媒介在人們生活中的運用越來越廣泛。學生對網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡工具都十分熟悉，網(wǎng)絡毫無疑問成為學生生活中的一部分。很多學生對手機過度依賴，對此，教師可以將作文教學空間拓寬，例如可以鼓勵學生在網(wǎng)絡上多閱讀多瀏覽優(yōu)質文章，加強語言積累。同時也可以在網(wǎng)絡上搭建寫作交流平臺，為學生提供一個更廣闊的空間。這會給學生帶來耳目一新的感覺，在好奇心的驅使下，他們會積極參與到寫作訓練中，可以推動作文教學順利進行。

比如在教學“寫作·創(chuàng)意策劃書”時，教師可以“環(huán)境策劃”為作文方向，組織“我向往這樣的環(huán)境”作文教學活動。教師可以根據(jù)這個主題，開拓寬寫作教學的陣地，建立班級作文微信群，讓學生提前三天開始預習。第一天的任務是發(fā)揮想象力，思考自己向往的環(huán)境，讓學生在各種不同空間內想象環(huán)境，最大限度地拓展思路。第二天，將學生向往的環(huán)境統(tǒng)計出來，找到大家普遍感興趣的元素，經(jīng)過統(tǒng)計后得出了家庭環(huán)境、校園環(huán)境、團體環(huán)境這幾個最熱門的方向。第三天進入寫作階段，從大家最感興趣的三個方向中任選其一，完成對環(huán)境的策劃作文，寫完后將作文發(fā)送到微信群中，所有同學擔任評委。最后，大家推選出幾篇優(yōu)秀作文并在班級展覽。

這樣的作文教學設計方式讓寫作訓練脫離了傳統(tǒng)軌道，極大激活了學生學習的自主性。教師要積極探索作文新的方向和路徑，這有助于學習興趣的培養(yǎng)，還可以從多方面鍛煉學生的寫作能力。

三、設計有針對性的讀寫結合練習

中職學生語言積累大多匱乏，習作整體上可讀性不強。深究其原因，主要是作文語言表達缺少亮點，語言貧乏使作文質量直接受到影響。對此，教師可以有針對性地設計一些教學優(yōu)化方案，夯實學生的語言基礎，豐富學生語言素材的積累?？梢越Y合課本內的優(yōu)質文章，組織學生開展讀寫結合練習。首先讓學生從簡單的模仿訓練開始，在讀寫結合的過程中，教師要讓學生充分閱讀范文，然后解析文章中用到的表達方法和寫作技巧，讓學生反復推敲、學習，這也是促進讀寫結合充分發(fā)揮積極作用的訓練手段。

教材中有許多文質兼美的文章，可供學生品讀和借鑒。以《荷塘月色》為例，文本中有很多精美的表達，比如：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。”教師可以讓學生結合這段文字進行模仿寫作，學習文章中的描寫方法，體會作者細膩的觀察，以提升學生的語言表達能力。

四、構建完善的作文教學評價體系

作文評價是寫作訓練重要的構成部分。教師要結合學生實際情況，根據(jù)學生的語言表達能力，構建完善的作文評價體系。在具體教學實踐中，教師首先應當豐富作文評價的形式，讓學生充分參與到評價過程中，尊重學生的教學主體地位。同時，教師要制定合適的作文評價標準，充分考查學生是否按照寫作要求完成習作，指出學生習作中的典型問題，同時對作文中的閃光點給予充分肯定。

教師要不斷提升學生的自評自改能力，真正激發(fā)學生的寫作愿望。教師可以改變以往評價體系中學生的被動地位，強化主觀能動性，激發(fā)寫作主體的創(chuàng)新活力。在課堂上可以組織集體評價活動，多表揚多鼓勵，這樣學生的寫作動力才會有所提升。比如結合“寫作·調查報告”這個主題進行寫作教學，當學生完成調查報告后，教師可以先組織小組互評，結合調查報告的寫作要求、寫作格式做初步判斷;然后小組內推選出優(yōu)質文章，教師再做進一步點評;這樣的評價模式可以讓學生更多地參與其中，激發(fā)他們的自主學習興趣，有助于綜合作文水平的提高。

3759501908296